25 декабря на базе "Точки роста" прошел урок-исследование по физике в 9 классе по теме «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины» Цель работы: Исследовать зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины. Приборы и материалы: пружины различной жёсткости, тела разной массы, секундомер. Ход работы: Закрепим на штативе при помощи муфты и лапки пружину с грузом. Определим жесткость пружины через силу тяжести и силу упругости. Приведем систему в колебательное движение и измерим время и число колебаний. Проведём данные измерения, меняя массу груза, с одной пружиной. Укрепим пружину с другой жёсткостью и, не меняя массу, измерим время и число колебаний. Все измерения запишите в таблицу. Вычислите период колебаний по расчетной формуле (1) и по измерениям (2) . Постройте графики зависимости Т(k) и Т(m).

18 декабря на базе "Точка роста" прошла лабораторная работа по физике в 9 классе по теме "Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины". Цель работы. Выяснить, как зависят период и частота свободных колебаний нитяного маятника от его длины. Приборы и материалы. Штатив с муфтой и лапкой, шарик с прикреплённой к нему нитью длиной 130 см, протянутой сквозь кусочек резины, линейка, часы с секундной стрелкой или секундомер мобильного телефона. УКАЗАНИЯ К РАБОТЕ 1. Соберите установку по рисунку 214. При этом длина маятника l (измеряйте от точки подвеса до середины шарика) должна быть равна 5 см, как указано в таблице 6 для первого опыта. Штатив следует ставить на край стола, чтобы колебания маятника происходили над полом. 2. Отклоните шарик от положения равновесия на 1— 2 см (амплитуда колебаний) и отпустите. Измерьте промежуток времени t, за который маятник совершит 30 полных колебаний. 3. Обработка результатов измерений. Результаты прямых измерений с учётом абсолютной погрешности, равной цене деления шкалы прибора (линейки и секундомера), и вычислений записывайте в таблицу 6 . 4. Проведите ещё четыре опыта, каждый раз устанавливая длину l маятника в соответствии с её значением, указанным в таблице 6 для данного опыта. 5. Для каждого опыта вычислите период T колебаний маятника. 6. Для каждого опыта рассчитайте частоту v колебаний маятника по формуле: v = 1/T или v = N/t. 7. Сделайте выводы о том, как зависят период и частота свободных колебаний маятника от его длины.

18 декабря на базе "Точки роста" прошла лабораторная работа физики в 7 классе по теме "Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел, прижимающей силы, рода поверхности" Цель работы. Исследовать зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел, прижимающей силы и рода поверхности. Приборы и материалы. Динамометр, деревянный брусок, набор грузов массой 100 г каждый, деревянная и пластиковая рейки. УКАЗАНИЯ К РАБОТЕ 1. Определите вес бруска. 2. Положите брусок на деревянную рейку широкой гранью. Прикрепите к бруску динамометр и равномерно перемещайте брусок по поверхности, держа динамометр горизонтально. При этом он будет показывать силу тяги, равную силе трения. 3. Обработка результатов измерений. Запишите в таблицу 16 показания динамометра с учётом абсолютной погрешности измерений, равной цене деления шкалы динамометра. 4. Положите брусок на доску узкой гранью и измерьте силу трения скольжения. Сравните показания динамометра в обоих опытах. Сравните силу трения с весом бруска. 5. Нагружая брусок поочерёдно одним грузом, а затем двумя, повторите измерения (см. п. 2-4). 6. Покажите на числовой оси интервал возможных значений веса тела. 7. Повторите п. 2, заменив деревянную рейку пластиковой. 8. Проанализируйте результаты измерений и сделайте вывод.

27 ноября на базе Точки роста прошла лабораторная работа 4 по физике в 9 классе по теме "Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной поверхности." Цель Определить работу силы трения на горизонтальной поверхности. Рекомендованный возраст основная школа (12–15 лет) Оборудование и материалы брусок с отверстиями и крючком груз массой 100 г либо 102 г динамометр либо цифровая лаборатория с датчиком силы и программным обеспечением линейка направляющая рейка фотоаппарат Обоснование В данной лабораторной работе мы сможем измерить работу, которую совершает сила трения при движении разных грузов на разные расстояния

26 ноября на базе Точки роста прошёл урок в 8 классе по теме урока: «Исполнитель Робот». Тип урока: изучение нового материала. Методы работы: словесные, наглядные, практические. Формы работы: индивидуальная; коллективная; групповая Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютеры Цели урока: Образовательные:расширить представления учащихся об исполнителях алгоритма; изучить исполнителя Робот, его среду и СКИ (систему команд исполнителя). Развивающие:развитие навыков управления исполнителем Робот; развитие умения использовать полученные знания при составлении алгоритмов; развитие практических навыков работы в системе программирования КуМир; развитие навыков самостоятельной работы и познавательного интереса к предмету. Воспитательные: воспитание информационной культуры учащихся. Задачи урока: познакомить с формальным исполнителем Робот, его рабочей средой; изучить систему команд исполнителя Робот; научить учащихся управлять Роботом; развивать навыки составления алгоритмов для исполнителя Робот на алгоритмическом языке и в системе программирования; закрепить изученный материал; развитие практических навыков работы с компьютером.

26 ноября на базе Точки роста прошёл урок информатики в 6 классе по теме урока: Понятие как форма мышления. Дидактическая цель: дать представление об определении понятие. Задачи обучения: сформировать представления о понятии как одной из форм мышления В конце урока ребята выполняли практические задания на компьютере.

13 ноября на базе "Точка Роста" прошел урок по биологии в 5 классе по теме "Устройство увеличительных приборов" Цель урока: познакомить учащихся со строением, видами и значением увеличительных приборов. Задачи урока: -познакомить учащихся с устройством лупы и светового микроскопа; -научить работать с лупой и световым микроскопом; -сформировать понятие о клетке и клеточном строении организмов. Планируемые результаты обучения Предметные: учащиеся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; имеют представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов ; убеждаются в том , что живые организмы действительно имеют клеточное строение. Метапредметные: развивается умение проводить простейшие исследования и оформлять их результаты. Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований. Основные понятия урока: клетка, лупа, микроскоп. Деятельность учащихся : знакомство с увеличительными приборами , рассматривание клеточного строения организмов с помощью лупы. Работа с текстом и иллюстрациями учебника , сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

12 ноябра на базе "Точка роста" прошла лабораторная работа в 10 классе по теме "Изучение закона сохранения механической энергии" Цель работы: научатся измерять потенциальную энергию поднятого над землей тела и упруго деформированной пружины, сравнивать два значения потенциальной энергии системы. Оборудование: штатив с муфтой и лапкой, динамометр лабораторный с фиксатором, лента измерительная, груз на нити длиной около 25 см. Вывод: Опытным путем измерили потенциальную энергию поднятого над землей тела и упруго деформированной пружины. При измерениях и вычислениях получили примерно одинаковые потенциальные энергии, что подтверждает закон сохранения энергии.

7 ноября на базе "Точка роста" прошла лабораторная работа по физике по теме "«Определение плотности твердого тела» Цель: научиться определять плотность твердых тел с помощью весов и мензурки. Приборы и материалы: рычажные весы с разновесами; линейка; мерный цилиндр; стакан толстостенный с водой; тело неправильной формы; фильтровальная бумага; компьютеры. Ход работы Учащиеся делятся на две группы. Первая группа выполняет работу в лабораторных условиях. Вторая группа выполняет работу с помощью компьютеров. Затем группы меняются местами. В результате , каждый ученик выполняет работу дважды: в компьютерном варианте и экспериментально.