Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Малотавринская средняя общеобразовательная школа»
Принята
на педагогическом совете
Протокол №1
от «31» августа 2023 года
Утверждена приказом
директора школы №116-од
от 31 августа 2023 г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
с. Малая Тавра, 2023 г.
СОДЕРЖАНИЕ
№
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
2
2.1.1
2.1.2
2.1.4
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12
2.1.13
2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели реализации программы начального общего образования
Принципы формирования и механизмы реализации программы начального
общего образования
Общая характеристика программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Стр.
3
3
3
3
4
5
8
13
Федеральная рабочая программа учебного предмета«Русский язык»
Федеральная рабочая программа учебного предмета«Литературное чтение»
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Иностранный
язык» (английский)
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Математика»
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Окружающиймир»
13
35
57
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Основы
религиозных культур и светской этики»
Федеральная рабочая программа учебного предмета
«Изобразительное искусство»
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Музыка»
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Технология»
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
Программа формирования УУД обучающихся
Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Целевой раздел
Содержательный раздел
108
Организационный раздел Рабочей программы воспитания
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации программы начального
общегообразования
76
92
121
142
180
197
218
239
239
240
249
267
284
284
287
288
301
302
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1 Пояснительнаязаписка.
Основная образовательная программа начального общего образования (далее - ООП
НОО)разработана в соответствии с ФГОС НОО 2021 года и с учетом ФОП НОО. При этом
содержание и планируемые результаты разработанной ООП НОО не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов ФОП НОО.
ООП НОО МБОУ «Малотавринская СОШ» предусматривает непосредственное применение
при реализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным
предметам: «Русскийязык», «Математика», «Литературное чтение», «Окружающий мир»,
«Иностранный язык», «Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Физическая
культура».
1.1.1 Цели реализации ООП НОО
Целями реализации ООП НОО являются:
• обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
• развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе общих
принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
• организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
• создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
• организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
1.1.2 Принципы формирования и механизмы реализации программы ООП НОО
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне начального
общего образования;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ФОП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа языков
народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах,
планах внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми способностями,
потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию обучающихся к
обучению по образовательным программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
3
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний, воспитание
чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения к
действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью
обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём
учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать
требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания», утверждёнными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2(зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями,
внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023
г., регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утверждёнными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические
требования).
1.1.3. Общая характеристика программы ООП НОО
Структура Программы включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов,учебных курсов
(в т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся из перечня,предлагаемого школой.
Программа является
основным
документом,
регламентирующим
образовательную
деятельность вединстве урочной ив неурочной деятельности
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООПНОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел ООП НОО включает:
Пояснительную записку;
Планируемые результатыосвоения обучающимися ООП НОО;
Систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями
ФГОСНООк результатамосвоения обучающимисяпрограммыначального общегообразования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО,в том числе посредством
реализации индивидуальныхучебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,ориентированные на
достижение предметных, метапредметныхи личностныхрезультатов:
Рабочие программыучебныхпредметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
4
результатовосвоенияООПНООиразработанынаосноветребованийФГОСНООкрезультатамосвоенияп
рограммыначального общегообразования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
описание взаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержанием учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у бучающихся определяется на
этапе завершенияими освоения программы начального общего образования
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство,права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за
егосудьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
надматериальным,гуманизм,милосердие,справедливость,коллективизм,взаимопомощьивзаимоуваже
ние,историческая память и преемственность поколений,единство народов России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, втом
числеукрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов
освоенияпрограммыначального общегообразования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой образовательной организациейсовместноссемьейидругимиинститутамивоспитания.
Организационный
раздел
ООП
НОО
определяет
общие
рамки
организацииобразовательнойдеятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы начальногообщегообразования и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности; календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной организацией
или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году или периоде обучения.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание начального
общегообразования,атакже регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
1. 2 .Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начальногообщего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных ипредметныхдостиженийобучающегося.
ЛичностныерезультатыосвоенияФОПНООдостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдея
тельностиобразовательнойорганизациивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурны
ми и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания,самовоспитанияисаморазвития, формирования внутренней
позицииличности.
Метапредметныерезультатыхарактеризуютуровеньсформированностипознавательных,коммун
икативныхирегулятивныхуниверсальныхдействий,которыеобеспечиваютуспешностьизучения
учебных
предметов,
а
также
становление
способности
к
самообразованию
и
саморазвитию.Врезультатеосвоениясодержанияпрограммыначальногообщегообразованияобучающи
есяовладеваютрядоммеждисциплинарныхпонятий,
а
также
различнымизнаковосимволическимисредствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых,так
и в новых,нестандартныхучебных ситуациях.
Планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяпрограммыначальногообщегообразования:
5
1) обеспечиваютсвязьмеждутребованиямиФГОС,образовательнойдеятельностьюисистемой
оценки результатовосвоения программы начальногообщего образования;
2) являютсясодержательнойикритериальнойосновойдляразработки:
рабочихпрограммучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельности);
рабочейпрограммывоспитания;
программыформированияуниверсальныхучебныхдействийобучающихсяобобщенныхучебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в различных предметных
областях
иявляющихсярезультатамиосвоенияобучающимися
программыначальногообщегообразования;
системыоценкикачестваосвоенияобучающимисяпрограммыначальногообщегообразования;
вцеляхвыборасредствобученияивоспитания,атакжеучебно-методическойлитературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы начального
общегообразования отражают требования ФГОС, передают специфику образовательной
деятельности (вчастности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов, учебных
курсов (втом числе внеурочной деятельности), учебных модулей), соответствуют возрастным
возможностям обучающихся.
Планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяпрограммыначальногообщегообразованияда
ютобщеепониманиеформированияличностныхрезультатов,уточняютиконкретизируютпредметныеим
етапредметныерезультатыкакспозицийорганизацииихдостижениявобразовательнойдеятельности,так
и спозицийоценкиэтих результатов.
В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального
общегообразованияувыпускниковбудутсформированыличностные,метапредметные(регулятивные,по
знавательные и коммуникативные универсальные учебные действия) результаты как основа умения
учиться.
Личностныедостиженияобучающихся,освоившихФОПНОО,включаютдвегруппырезультатов:
основы
российской
гражданской
идентичности,
ценностные
установки
и
социальнозначимыекачестваличности;
готовностьобучающихсяксаморазвитию,мотивациякпознаниюиобучению,активноеучастиевсо
циально значимой деятельности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
принимать и сохранятьучебнуюзадачу;
учитыватьвыделенныеучителемориентирыдействиявновомучебномматериалевсотрудн
ичествесучителем;
планироватьсвоидействиявсоответствииспоставленнойзадачейиусловиямиеёреализаци
и,втом числево внутреннемплане;
учитыватьустановленныеправилавпланированиииконтроле способарешения;
осуществлятьитоговыйипошаговыйконтрольпорезультату;
оценивать
правильность
выполнения
действия
на
уровне
адекватной
ретроспективнойоценкисоответствиярезультатов требованиямданнойзадачи;
адекватновосприниматьпредложенияиоценкуучителей,товарищей,родителейидругих
людей;
различать способирезультатдействия;
вноситьнеобходимые
коррективывдействиепослеегозавершениянаосновеегооценкии
учетахарактерасделанныхошибок,использоватьпредложенияиоценкидлясозданиянового,более
совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов
решениязадачи, собственнойзвучащейречинарусскомииностранномязыках.
6
Познавательные универсальные учебные действия
осуществлятьпоискнеобходимойинформациидля
выполнения
учебных
заданийсиспользованиемучебнойлитературы,энциклопедий,справочников(включаяэлектронные,циф
ровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространствеИнтернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и
осебесамом, втом числе, спомощью инструментовИКТ;
использоватьзнаковосимволическиесредства,втомчислемодели(включаявиртуальные)исхемы(включая
концептуальные),для решениязадач;
строитьсообщениявустнойиписьменнойформе;
ориентироватьсянаразнообразиеспособоврешениязадач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделятьсущественную информациюизсообщенийразных видов(впервую очередьтекстов);
осуществлятьанализобъектовсвыделениемсущественныхинесущественныхпризнаков;
осуществлятьсинтезкаксоставлениецелогоизчастей;
проводитьсравнение,сериациюиклассификациюпо заданнымкритериям;
устанавливатьпричинно-следственныесвязивизучаемомкругеявлений;
строитьрассуждениявформесвязипростыхсужденийобобъекте,егостроении,свойствах и
связях;
обобщать,т.е.осуществлятьгенерализациюивыведениеобщностидляцелогорядаили
классаединичных объектов,наосновевыделениясущностной связи;
осуществлятьподведениеподпонятиенаосновераспознаванияобъектов,выделениясущес
твенныхпризнаков и ихсинтеза;
устанавливатьаналогии;
владетьрядомобщихприёмоврешениязадач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
адекватно
использовать
речевые,
средства
для
решения
различных
коммуникативныхзадач,
строитьмонологическоевысказывание(втомчислесопровождаяегоаудиовизуальнойподдержкой),владе
тьдиалогическойформойкоммуникации,используявтомчислесредстваиинструментыИКТидистанцион
ногообщения;
допускатьвозможностьсуществованияулюдейразличныхточекзрения,втомчисленесовпа
дающихсегособственной,иориентироватьсянапозициюпартнёравобщенииивзаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
строитьпонятныедляпартнёравысказывания,учитывающие,чтопартнёрзнаетивидит,
ачто нет;
задаватьвопросы;
-
контролироватьдействияпартнёра;
использоватьречьдлярегуляциисвоегодействия;
адекватно использовать речевые средства
7
длярешенияразличныхкоммуникативныхзадач,строить монологическоевысказывание,владеть
диалогическойформойречи.
Планируемыепредметныерезультаты,приводятсяврабочихпрограммакаждогоучебногопредмета,
курса внеурочной деятельности.
НОО
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы ООП
Основойобъективнойоценкисоответствияустановленнымтребованиямобразовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОСНОО
независимоотформыполученияначальногообщегообразованияиформыобучения.Такимобразом,ФГО
СНООопределяет основные требования к образовательным результатам обучающихся и средствам
оценкиихдостижения.
Система оценкидостижения планируемых результатов (далее- система оценки)
являетсячастьюсистемыоценкииуправлениякачествомобразованиявобразовательнойорганизацииислу
житосновойприразработкеобразовательной организацией соответствующеголокальногоакта.
Система
оценки
призвана
способствовать
поддержанию
единства
всей
системыобразования,обеспечениюпреемственностивсистеменепрерывногообразования.Еёосновными
функциямиявляются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоенияФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлятьуправлениеобразовательнымпроцессом.
Основныминаправлениямиицелямиоценочнойдеятельностивобразовательнойорганизацииявля
ются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основаихпромежуточнойиитоговойаттестации,атакжеосновапроцедурвнутреннегомониторингаобраз
овательнойорганизации,мониторинговыхисследованиймуниципального,региональногоифедеральног
оуровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка
результатов
деятельности
образовательной
организации
как
основа
аккредитационныхпроцедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступаюттребованияФГОСНОО,которыеконкретизируютсявпланируемыхрезультатахосвоенияобуч
ающимися ФОП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовуюдиагностику;
текущуюитематическуюоценку;портфолио;
психолого-педагогическоенаблюдение;
промежуточную аттестацию;
внутренниймониторингобразовательныхдостиженийобучающихся.
Внешняяоценкавключает:
независимуюоценкукачестваобразования;
мониторинговыеисследованиямуниципального,региональногоифедеральногоуровней.
ВсоответствиисФГОСНООсистемаоценкиобразовательнойорганизацииреализуетсистемнодеятельностный,уровневыйикомплексныйподходыкоценкеобразовательных
достижений.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
8
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит основой для
организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счёт
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование
контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в том
числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего представления
о воспитательной деятельности образовательной организации и её влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуально-психологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы
результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально значимые
качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное участие
в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять оценку
только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно интегрировать
с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения планируемых
результатов освоения ФОП НОО, которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
9
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение
познавательными
универсальными
учебными
действиями
предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых исследовательских
действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
10
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать действия
по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность выбранных
действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности,
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе текущей и
промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией образовательной организации в
ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать
учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных действий.
Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического совета
образовательной организации. Инструментарий для оценки сформированности универсальных учебных
действий строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
функциональной грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений
и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
11
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с требованиями
ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в ходе процедур
текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости – с
учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью
оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта) для
оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой
диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению
чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в освоении
программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в
обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце каждого
учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной оценки
и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету. Предметом
итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно12
практические задачи, построенные на основном содержании учебного предмета с учётом формируемых
метапредметных действий.
13
2. Содержательный раздел
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русскийязык»(предметнаяобласть
«Русский
язык
и
литературное
чтение»)
(далее
соответственно–
программа
по
русскомуязыку,русский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результатыосвоенияпрограммыпо русскомуязыку.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучениярусскогоязыка,характеристику
психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в структуреучебного плана, а
также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и
кструктуретематического планирования.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательног
о
изучения
в
каждом
классе
на
уровне
начального
общего
образования.
Содержаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебныхдействийпознавательных,коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами
русского
языка
сучетомвозрастныхособенностейобучающихся
науровненачального
общегообразования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные,метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего
образования, атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждый годобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программапорусскомуязыкунауровненачальногообщегообразованиясоставленанаосноветребо
ваний к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а
такжеориентировананацелевыеприоритеты,сформулированныевфедеральной программевоспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение
вразвитии
обучающегося.
Приобретенные
знания,
опыт
выполнения
предметныхи
универсальныхучебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на
уровне основногообщегообразования, атакже будутвостребованы в жизни.
Русскийязыккаксредствопознаниядействительностиобеспечиваетразвитиеинтеллектуальныхи
творческихспособностейобучающихся,формируетуменияизвлекатьианализировать информацию из
различных текстов, навыки самостоятельнойучебной деятельности.Изучение русского языка
является основой всего процесса обучения на уровне начального общегообразования, успехи в
изучении
этого
предмета
во
многом
определяют
результаты
обучающихся
подругимучебнымпредметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотностиобучающихся,особеннотакихеекомпонентов,какязыковая,коммуникативная,читательска
я,общекультурнаяи социальная грамотность.
Первичноезнакомствоссистемойрусскогоязыка,богатствомеговыразительныхвозможностей,
развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различныхсферах и
ситуациях
общения
способствуют
успешной
социализации
обучающегося.
Русский
язык,выполняясвоибазовыефункцииобщенияивыражениямысли,обеспечиваетмежличностноеисоциа
льное взаимодействие, способствует
формированию
самосознания и
мировоззрения
личности,является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций,
историирусского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать
нужныеязыковыесредствавомногомопределяютвозможностьадекватногосамовыражениявзглядов,мы
слей,чувств,проявления себявразличныхжизненно важныхдлячеловекаобластях.
Изучениерусскогоязыкаобладаетогромнымпотенциаломприсвоениятрадиционныхсоциокульт
урныхидуховно-нравственныхценностей,принятыхвобществеправилинормповедения, в том числе
речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности.Личностные достижения
14
обучающегося
непосредственно
связаны
с
осознанием
языка
как
явлениянациональнойкультуры,пониманиемсвязиязыкаимировоззрениянарода.Значимымиличностн
ымирезультатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского
языка,формированиеответственностизасохранениечистотырусского языка.
Изучениерусскогоязыканаправленонадостижениеследующихцелей:
приобретениеобучающимисяпервоначальныхпредставленийомногообразииязыковикультур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственныхценностейнарода;пониманиеролиязыкакакосновногосредстваобщения;осознаниезначе
ния русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского
языкакакязыкамежнациональногообщения;осознаниеправильнойустнойиписьменнойречикакпоказат
еляобщей культуры человека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представленийонормахсовременногорусскоголитературногоязыка:аудирование,говорение,
чтение,письмо;
овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика,графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основныхединицах языка, их
признакахи особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современногорусскоголитературногоязыка(орфоэпических,лексических,грамматических,орфографич
еских,пунктуационных)и речевогоэтикета;
развитиефункциональнойграмотности,готовностикуспешномувзаимодействиюсизменяющимс
я мироми дальнейшемууспешному образованию.
Центральнойидеейконструированиясодержанияипланируемыхрезультатовобучениярусскомуя
зыкуявляетсяпризнаниеравнойзначимостиработыпоизучениюсистемыязыкаиработыпосовершенство
ваниюречиобучающихся.Языковойматериалпризвансформироватьпервоначальные представления о
структуре
русского
языка,
способствовать
усвоению
норм
русскоголитературногоязыка,орфографическихипунктуационныхправил.
Развитиеустнойиписьменнойречиобучающихсянаправленонарешениепрактическойзадачиразв
итиявсехвидовречевойдеятельности,отработкунавыковиспользованияусвоенныхнормрусскоголитера
турного языка,речевыхнормиправилречевогоэтикетавпроцессеустного иписьменного общения. Ряд
задач
по
совершенствованию
речевой
деятельности
решаются
совместносучебнымпредметом«Литературное чтение».
Программапорусскомуязыкупозволяетпедагогическомуработнику:
реализоватьвпроцессепреподаваниярусскогоязыкасовременныеподходыкдостижениюличност
ных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения,сформулированныхвФГОСНОО;определить
иструктурироватьпланируемыерезультатыобученияисодержаниерусского
языкапогодамобучениявсоответствиисФГОСНОО;
разработатькалендарно-тематическоепланированиесучетомособенностейконкретногокласса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на
уровненачального общего образования, планируемые результаты освоения обучающимися русского
языка:личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представленыс учетом методических традиций и особенностей преподавания русского языка на
уровне начальногообщегообразования.Предметныепланируемыерезультатыосвоения
программыданыдлякаждогогодарусскогоязыка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по
классам,основанное
налогикеразвитияпредметногосодержанияиучетепсихологическихи
возрастныхособенностейобучающихся.
Программапорусскомуязыкупредоставляетвозможностидляреализацииразличныхметодически
х подходов к преподаванию русского языка при условии сохранения обязательной
15
частисодержанияучебного предмета.
Содержаниепрограммыпорусскомуязыкусоставленотакимобразом,чтодостижениеобучающим
исякакличностных,такиметапредметныхрезультатовобеспечиваетпреемственностьиперспективность
восвоенииобластейзнаний,которыеотражаютведущиеидеи
изучениярусскогоязыканауровнеосновногообщегообразованияиподчеркиваютпропедевтическо
езначениеуровняначальногообщегообразования,формированиеготовности
обучающегосякдальнейшемуобучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, - 675 (5 часов в неделю
вкаждомклассе): в 1 классе-165 часов, во2-4 классах-по 170часов.
Содержаниеобученияв1классе.
Обучениеграмоте.
Начальнымэтапом изученияучебныхпредметов«Русскийязык»,«Литературное чтение»в
1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идет параллельно
собучением чтению. На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов
внеделю:5часовучебного предмета«Русскийязык»(обучение письму)и 3часаучебногопредмета
«Литературноечтение»(обучениечтению).Продолжительность«Обученияграмоте»зависит
отуровняподготовкиклассаиможетсоставлятьот20до23недель,соответственно,продолжительность
изучения систематического курса в 1 классе может варьироваться от 13 до 10недель.
Развитиеречи.
Составлениенебольшихрассказовповествовательногохарактерапосериисюжетныхкартинок,на
основесобственныхигр,занятий.Участие вдиалоге.
Пониманиетекстаприегопрослушиваниииприсамостоятельномчтениивслух.
Словои предложение.
Различениесловаипредложения.Работаспредложением:выделениеслов,изменениеихпорядка.
Восприятиесловакакобъектаизучения,материаладляанализа.Наблюдениенадзначениемслова.Выя
влениеслов,значениекоторых требуетуточнения.
Фонетика.
Звукиречи.Единствозвуковогосоставасловаиегозначения.Установлениепоследовательностизву
коввсловеиопределениеколичествазвуков.Сопоставлениеслов,различающихсяоднимилинесколькими
звуками.Звуковойанализслова,работасозвуковымимоделями: построение модели звукового состава
слова,
подбор
слов,
соответствующих
заданноймодели.Различениегласныхисогласныхзвуков,гласныхударныхибезударных,согласныхтвѐрд
ыхи мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительнаяединица.Количествослогов вслове. Ударныйслог.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принципрусскойграфики.
Буквыгласныхкакпоказательтвѐрдости—
мягкостисогласныхзвуков.Функциибукве,ѐ,ю,я.Мягкийзнаккакпоказательмягкостипредшествующего
согласногозвукавконцеслова.Последовательностьбуквврусскомалфавите.
Чтение.
Слоговоечтение(ориентациянабукву,обозначающуюгласныйзвук).Плавноеслоговоечтениеичт
ениецелымисловамисоскоростью,соответствующейиндивидуальномутемпу.Осознанноечтениеслов,с
ловосочетаний,предложений.Чтениесинтонациямиипаузамивсоответствии со знаками препинания.
Выразительное чтение на материале небольших прозаическихтекстовистихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение(проговаривание)как средствосамоконтроляприписьмеподдиктовкуиприсписывании.
Письмо.
Ориентацияна пространстве листа в тетради и на пространстве классной
16
доски.Гигиеническиетребования,которыенеобходимособлюдатьвовремя письма.
Начертаниеписьменныхпрописныхистрочныхбукв.Письморазборчивым,аккуратнымпочерком
. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знакапереноса.Письмоподдиктовкусловипредложений,написаниекоторыхнерасходитсясихпроизнош
ением. Приемыи последовательностьправильногосписываниятекста.
Орфографияипунктуация.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласныхпослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподударением),ча,ща,чу,щу;прописнаябуквав
началепредложения,вименахсобственных(именалюдей,кличкиживотных);переноспослогамсловбез
стечения согласных; знакипрепинания вконце предложения.
Систематический курс.
Общиесведенияоязыке.
Языккакосновноесредствочеловеческогообщения.Целииситуацииобщения.
Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударныеибезударные.Твердыеимягкиесогласныезвуки,ихразличение.Звонкиеиглухиесогласныезвуки
,ихразличение.Согласныйзвук[й’]игласныйзвук[и].Шипящие[ж],[ш], [ч’],[щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги(простые случаи,
безстечениясогласных). Графика.
Звук
и
буква.
Различение
звуков
и
букв.
Обозначение
на
письме
твердостисогласныхзвуковбуквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости
согласных
звуков
буквами
е,ѐ,ю,я,и.Функциибукве,ѐ,ю,я.Мягкийзнаккакпоказательмягкостипредшествующегосогласногозвукав
концеслова.
Установлениесоотношениязвуковогоибуквенногосоставасловавсловахтипастол,конь.
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса.
Русскийалфавит:правильноеназваниебукв,ихпоследовательность.Использованиеалфавитадляу
порядочения спискаслов.
Орфоэпия.
Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответствии
снормамисовременного
русскоголитературногоязыка(наограниченномперечнеслов,
отрабатываемомвучебнике).
Лексика.
Словокакединицаязыка(ознакомление).
Словокакназваниепредмета,признакапредмета,действияпредмета(ознакомление).
Выявлениеслов,значениекоторых требуетуточнения.
Синтаксис.
Предложениекакединицаязыка(ознакомление).
Слово,предложение(наблюдениенадсходствомиразличием).Установлениесвязисловвпредложени
иприпомощи смысловыхвопросов.
Восстановлениедеформированныхпредложений.Составлениепредложенийизнабораформ
слов.
Орфографияипунктуация.
Правилаправописанияиихприменение:
раздельноенаписаниесловвпредложении;
прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных:вименахифамилияхлюдей,
17
кличках животных;
переносслов(безучетаморфемногочлененияслова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),ча, ща, чу,
щу;сочетаниячк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень словв орфографическом
словареучебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительныйи восклицательный
знаки.Алгоритмсписываниятекста.
Развитиеречи.
Речькакосновнаяформаобщениямеждулюдьми.Тексткакединицаречи(ознакомление).
Ситуацияобщения:цельобщения,скемигдепроисходитобщение.Ситуацииустногообщения(чте
ниедиалоговпоролям,просмотрвидеоматериалов,прослушиваниеаудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание,извинение,благодарность, обращениеспросьбой).
Составлениенебольшихрассказовнаосновенаблюдений.
Изучение русского языка в 1 классе способствует на пропедевтическом уровне работе
надрядомметапредметныхрезультатов:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникат
ивныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий, совместной
деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действийспособствуютформированиюумений:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определятьотличительные
особенностигласныхисогласныхзвуков; твердыхимягких согласныхзвуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определятьсовпаденияи расхождениявзвуковомибуквенном составеслов;
устанавливатьоснованиядлясравнениязвуковогосоставаслов:выделятьпризнакисходстваиразл
ичия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твердыхсогласных,мягкихсогласных,звонкихсогласных,глухихсогласныхзвуков;словсзаданнымзвуко
м.
Базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспо
собствуютформированиюумений:
проводитьизменениязвуковоймоделипопредложенномуучителемправилу,подбиратьсловак
модели;
формулироватьвыводыосоответствиизвуковогоибуквенногосоставаслова;использоватьал
фавитдлясамостоятельного упорядочивания спискаслов.
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспособствует
формированиюумений:
выбиратьисточникполученияинформации:уточнятьнаписаниесловапоорфографическомусловари
куучебника;место ударения в словепоперечнюслов,отрабатываемых вучебнике;
анализироватьграфическуюинформацию-моделизвуковогосоставаслова;самостоятельно
создаватьмодели звукового составаслова.
Общениекакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействийспособствуетформировани
юумений:
восприниматьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиямиобщениявзнакомойс
реде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьвпроцессеобщениянормыречевогоэт
икета;
18
соблюдатьправилаведениядиалога;восприни
матьразныеточкизрения;
впроцессе учебногодиалогаотвечатьнавопросыпоизученномуматериалу;
строитьустноеречевоевысказываниеобобозначениизвуковбуквами;озвуковомибуквенномсоставе
слова.
Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействийспособствуетформиров
аниюумений:
определятьпоследовательностьучебныхоперацийприпроведениизвуковогоанализаслова;
определятьпоследовательностьучебныхоперацийприсписывании;
удерживатьучебнуюзадачу
припроведениизвуковогоанализа,приобозначениизвуковбуквами,присписывании текста,приписьме
поддиктовку: применятьотрабатываемыйспособдействия,соотноситьцель и результат;
Самоконтролькакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействийспособствуетформирова
ниюумений:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовкуили списываниислов,предложений,сопоройнауказаниепедагогао наличии ошибки;
оцениватьправильностьнаписаниябукв,соединенийбукв,слов,предложений.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьпландействийпоеёдостижению,р
аспределятьроли,договариваться,учитыватьинтересыимненияучастниковсовместнойработы;
ответственновыполнятьсвоючастьработы.
Содержаниеобученияво2классе.
Общиесведенияоязыке.
Языккакосновноесредствочеловеческогообщенияиявлениенациональнойкультуры.Первонача
льные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методыпознания
языка: наблюдение, анализ.
Фонетикаи графика.
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных
ибезударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твердых и мягких
согласныхзвуков,звонкихиглухихсогласныхзвуков;шипящиесогласныезвуки[ж],[ш],[ч’],[щ’];обознач
ениена письме твердости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ѐ, ю, я (повторение
изученного в1классе).
Парныеинепарныепотвердости-мягкостисогласныезвуки.
Парныеинепарныепозвонкости -глухостисогласныезвуки.
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный безударный;согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный непарный.Функцииь:показательмягкостипредшествующегосогласноговконцеивсерединеслова;
разделительный.Использованиенаписьмеразделительныхъиь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ѐ, ю, я (в начале слова
ипослегласных).
Делениесловнаслоги(втомчислепристечениисогласных).
Использованиезнанияалфавитаприработесословарями.
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса,абзац(краснаястрока),пу
нктуационныезнаки (впределахизученного).
Орфоэпия.
Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответствииснормамисовременног
орусскоголитературногоязыка(наограниченномперечнеслов,отрабатываемомвучебнике).Использова
ниеотработанногоперечняслов(орфоэпическогословаряучебника)длярешения практическихзадач.
19
Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление).Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова
по тексту илиуточнениезначения с помощьютолкового словаря.
Однозначныеимногозначныеслова(простыеслучаи,наблюдение).
Наблюдениезаиспользованиемвречи синонимов,антонимов.
Составслова(морфемика).
Коренькакобязательнаячастьслова.Однокоренные(родственные)слова.Признакиоднокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слови
словсомонимичнымикорнями.Выделениевсловах корня(простыеслучаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания.Различениеизменяемыхинеизменяемыхслов.
Суффикскакчастьслова(наблюдение).Приставкакакчастьслова(наблюдение).
Морфология.
Имясуществительное(ознакомление):
общеезначение,
вопросы
(«кто?»,«что?»),употреблениевречи.
Глагол(ознакомление):общеезначение,вопросы(«чтоделать?»,«чтосделать?»идругие),употреблен
иевречи.
Имяприлагательное(ознакомление):общеезначение,вопросы(«какой?»,«какая?»,
«какое?»,«какие?»),употреблениевречи.
Предлог.Отличиепредлоговотприставок.Наиболеераспространенныепредлоги:в,на,из,без,над,
до,у, о, обидругое.
Синтаксис.
Порядоксловвпредложении;связьсловвпредложении(повторение).
Предложениекакединицаязыка.Предложениеислово.Отличиепредложенияотслова.Наблюдениез
авыделениемвустнойречиодногоизсловпредложения(логическоеударение).
Виды
предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные,побудительныепредложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные
иневосклицательныепредложения.
Орфографияипунктуация.
Прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных(именаифамилиилюдей,кличкижи
вотных);знакипрепинаниявконцепредложения;переноссловсострокинастроку(безучетаморфемногочл
ененияслова);гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподударением),ча,ща,чу,щу;соч
етаниячк,чн(повторениеправилправописания,изученныхв1классе).
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографическойошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической
задачи в зависимостиот места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
учебника
для
определения(уточнения)написанияслова.
Контрольи
самоконтрольпри
проверкесобственных
ипредложенныхтекстов.
Правилаправописанияиихприменение:
разделительныймягкийзнак;соч
етаниячт, щн, нч;
проверяемыебезударныегласныевкорнеслова;парныезво
нкиеиглухиесогласныевкорнеслова;
непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловареучебника);прописна
ябуквавименахсобственных:имена,фамилии,отчествалюдей,клички
20
животных,географическиеназвания;
раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными.
Развитиеречи.
Выборязыковыхсредстввсоответствиисцелямииусловиямиустногообщениядляэффективного
решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражениясобственного
мнения).
Умение
вести
разговор
(начать,
поддержать,
закончить
разговор,
привлечьвниманиеидругое).Практическоеовладениедиалогическойформойречи.Соблюдениенормреч
евогоэтикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
Умениедоговариваться
иприходить
к
общему
решениюв
совместнойдеятельностиприпроведениипарной и групповойработы.
Составлениеустногорассказапорепродукциикартины.Составлениеустногорассказасопоройнал
ичныенаблюдения инавопросы.
Текст.Признакитекста:смысловоеединствопредложенийвтексте;последовательностьпредложе
нийвтексте;выражениевтекстезаконченноймысли.Тематекста.Основнаямысль.Заглавие
текста.
Подбор
заголовков
к
предложенным
текстам.
Последовательность
частей
текста(абзацев).Корректированиетекстов снарушеннымпорядкомпредложенийиабзацев.
Типытекстов:описание,повествование,рассуждение,ихособенности(первичноеознакомление).
Поздравлениеипоздравительнаяоткрытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации,содержащейсявтексте.
Выразительноечтениетекставслух
с
соблюдениемправильнойинтонации.
Подробноеизложениеповествовательноготекстаобъемом30-45словсопоройнавопросы.
Изучение русского языка во 2 классе способствует на пропедевтическом уровне работе
надрядомметапредметныхрезультатов:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникат
ивныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий, совместной
деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действийспособствуютформированиюумений:
сравниватьоднокоренные(родственные)словаисинонимы;однокоренные(родственные)словаис
ловасомонимичнымикорнями:называтьпризнакисходстваиразличия;
сравниватьзначениеоднокоренных(родственных)слов:указыватьсходствоиразличиелексического
значения;
сравниватьбуквеннуюоболочкуоднокоренных(родственных)слов:выявлятьслучаичередования;
устанавливатьоснованиядлясравненияслов:накакойвопросотвечают,чтообозначают;характеризо
вать звукипо заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв,
слов,предложений;находитьзакономерностивпроцессенаблюдениязаязыковымиединицами;орие
нтироваться
визученныхпонятиях(корень,окончание,текст);соотноситьпонятиесегокра
ткойхарактеристикой.
Базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспо
собствуютформированиюумений:
проводить по предложенному
плану
наблюдениезаязыковымиединицами(слово,предложение,
текст);
формулироватьвыводыипредлагатьдоказательстватого,чтословаявляются(неявляются)однокорен
ными(родственными).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
21
учебныхдействийспособствуетформированиюумений:
выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьучебникадляполученияинформации;
устанавливатьспомощьюсловарязначениямногозначныхслов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию,представленную вявном виде;
анализироватьтекстовую,графическуюизвуковуюинформациювсоответствиисучебнойзадачей;«ч
итать»информацию, представленнуювсхеме, таблице;
спомощьюучителянаурокахрусскогоязыкасоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформаци
и.
Общениекакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействийспособствуетформировани
юумений:
восприниматьиформулироватьсужденияоязыковыхединицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога;признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрениявпроцессеанализарезультатов
наблюдениязаязыковымиединицами;
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнениеорезультатахнаблюдениязаязыковыми
единицами;
строитьустноедиалогическоевыказывание;
строитьустноемонологическоевысказываниена
определеннуютему,наосновенаблюденияссоблюдениеморфоэпическихнорм,правильной интонации;
устно и письменноформулироватьпростые выводынаосновепрочитанногоилиуслышанного
текста.
Самоорганизациякакчастьрегулятивных универсальных учебныхдействийспособствует
формированию умений:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической
задачи;выстраиватьпоследовательность выбранныхдействий.
Самоконтролькакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействийспособствуетформирова
ниюумений:
устанавливать с помощьюучителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий
порусскомуязыку;
корректироватьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодоленияошибокпривыделениив
словекорня и окончания,присписываниитекстовизаписиподдиктовку.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных
игрупповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться, корректно
делатьзамечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать
замечаниявсвой адрес,мирно решатьконфликты (втомчислеспомощьюучителя);
совместно обсуждать процесс и результат
работы;ответственновыполнятьсвоючастьработы;оцениват
ьсвойвклад вобщийрезультат.
Содержаниеобученияв3классе.
Сведенияорусскомязыке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка:наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетикаи графика.
Звукирусскогоязыка:гласный(согласный);гласныйударный(безударный);согласныйтвердый
(мягкий),
парный
(непарный);
согласный
глухой
(звонкий),
парный
(непарный);
функцииразделительныхмягкогоитвердогознаков,условияиспользованиянаписьмеразделительныхмя
22
гкогоитвердого знаков (повторениеизученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительнымиь и ъ, в словах
снепроизносимымисогласными.
Использованиеалфавитаприработесословарями,справочниками,каталогами.
Орфоэпия.
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
снормамисовременногорусскоголитературногоязыка(наограниченномперечнеслов,отрабатываемом
вучебнике).
Использованиеорфоэпическогословарядлярешенияпрактическихзадач.
Лексика.
Повторение:лексическоезначениеслова.
Прямоеипереносноезначениеслова(ознакомление).Устаревшиеслова(ознакомление).
Составслова(морфемика).
Коренькакобязательнаячастьслова;однокоренные(родственные)слова;признакиоднокоренных
(родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
словисловсомонимичнымикорнями;выделениевсловахкорня(простыеслучаи);окончаниекакизменяем
ая частьслова(повторениеизученного).
Однокоренныесловаиформыодногоитогожеслова.Корень,приставка,суффикс-значимыечасти
слова.
Нулевое
окончание
(ознакомление).
Выделение
в
словах
с
однозначно
выделяемымиморфемамиокончания,корня,приставки, суффикса.
Морфология.
Части речи.
Имясуществительное:общеезначение,вопросы,употреблениевречи.Именасуществительныееди
нственногоимножественногочисла.Именасуществительныемужского,женскогоисреднегорода.Падеж
именсуществительных.Определениепадежа,вкоторомупотребленоимясуществительное.Изменениеим
енсуществительныхпопадежамичислам(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения.
Имена существительные одушевленныеинеодушевленные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формыимени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имен прилагательных
породам,числамипадежам(кромеименприлагательныхна-ий,-ов,-ин).Склонениеименприлагательных.
Местоимение
(общеепредставление).Личныеместоимения,ихупотреблениевречи.Использованиеличныхм
естоименийдляустранениянеоправданныхповтороввтексте.
Глагол:общеезначение,вопросы,употреблениевречи.Неопределеннаяформаглагола.Настоящее,
будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам.
Родглаголоввпрошедшемвремени.
Частицане,еёзначение.
Синтаксис.
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
междусловами в предложении. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое.
Второстепенныечленыпредложения(безделениянавиды).Предложенияраспространенныеи
нераспространенные.
Наблюдениезаоднороднымичленамипредложенияссоюзамии,а,ноибезсоюзов.
Орфографияипунктуация.
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографическойошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости
отместа орфограммы вслове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение иприменениенановоморфографическом материале).
23
Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)написанияслова.
Правилаправописанияиихприменение:
разделительный
твердый
знак;непроизносимы
есогласныевкорнеслова;
мягкийзнакпослешипящихнаконцеименсуществительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных (на
уровненаблюдения);безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на
уровненаблюдения);раздельноенаписаниепредлоговсличнымиместоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);раздельноенаписание частицы не сглаголами.
Развитиеречи.
Нормыречевогоэтикета:устноеиписьменноеприглашение,просьба,извинение,благодарность,от
казидругоеСоблюдениенормречевогоэтикетаиорфоэпическихнормвситуацияхучебного и бытового
общения.
Речевые
средства,
помогающие:
формулировать
и
аргументироватьсобственноемнениевдиалогеидискуссии;договариватьсяиприходитькобщемурешени
ювсовместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении
парнойигрупповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русскимязыком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тематекста,основнаямысльтекста,заголовок,корректированиетекстовснарушеннымпорядком
предложенийи абзацев.
Плантекста.Составлениепланатекста,написаниетекстапозаданномуплану.Связьпредложений в
тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые словавтексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственныхтекстовзаданного типа.
Жанрписьма,объявления.
Изложениетекстапоколлективноилисамостоятельносоставленномуплану.
Изучающеечтение.Функцииознакомительногочтения,ситуацииприменения.
Изучениерусскогоязыкав3классеспособствуетработенадрядомметапредметныхрезультатов:
познавательных
универсальных
учебных
действий,коммуникативных
универсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместнойдеятельн
ости.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действийспособствуютформированиюумений:
сравниватьграмматическиепризнакиразныхчастейречи:выделятьобщиеиразличныеграмматиче
скиепризнаки;
сравниватьтемуиосновнуюмысльтекста;
сравниватьтипытекстов(повествование,описание,рассуждение):выделятьособенностикаждого
типатекста;
сравниватьпрямоеипереносноезначениеслова;
группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиони являются;
объединять имена существительные в группы по определенномуграмматическому
признаку(например,родиличисло),самостоятельнонаходитьвозможныйпризнакгруппировки;
определятьсущественныйпризнакдляклассификациизвуков,предложений;ориентироватьсявиз
ученныхпонятиях(подлежащее,сказуемое,второстепенныечлены
предложения,часть речи,склонение)исоотноситьпонятиесегократкойхарактеристикой.
24
Базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействийспособствуютформированиюумений:
Определятьразрывмеждуреальнымижелательнымкачествомтекстанаосновепредложенныхучит
елемкритериев;
спомощьюучителяформулироватьцельизменениятекста,планироватьдействияпоизменениютек
ста;
высказыватьпредположениевпроцессенаблюдениязаязыковымматериалом;
проводитьпо предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнятьпопредложенномупланупроектноезадание;
формулироватьвыводыобособенностяхкаждогоизтрехтиповтекстов,подкреплятьихдоказательств
аминаосноверезультатов проведенногонаблюдения;
выбиратьнаиболееподходящийдляданнойситуациитиптекста(наосновепредложенныхкритериев).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебныхдействийспособствуетформированиюумений:
выбирать источник получения информации при выполнении миниисследования;анализироватьтекстовую,графическую,звуковуюинформациювсоответствиисучебной
задачей;
самостоятельно создаватьсхемы, таблицы для
представленияинформациикакрезультатанаблюдениязаязыковымиединицами.
Общениекакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействийспособствуетформирова
ниюумений:
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,повествование),
адекватныеситуацииобщения;
готовитьнебольшиевыступленияорезультатахгрупповойработы,наблюдения,выполненногомин
и-исследования,проектногозадания;
создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты,содержащиеприглашение,просьбу,извинение,
благодарность, отказ,сиспользованиемнормречевогоэтикета.
Самоорганизация
как
частьрегулятивных
универсальных
учебных
действийспособствуетформированию умений планировать действия по решению орфографической
задачи; выстраиватьпоследовательность выбранныхдействий.
Самоконтролькакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействийспособствуетформирова
ниюумений:
устанавливатьпричиныуспеха(неудач)привыполнениизаданийпорусскомуязыку;корректирова
тьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодоленияошибокпри
выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения
присписываниитекстов изаписи под диктовку.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
формулировать
краткосрочныеидолгосрочные
цели(индивидуальные
сучетомучастиявколлективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования
илипроектного
заданиянаосновепредложенногоформатапланирования,
распределенияпромежуточныхшаговисроков;
выполнятьсовместные
(вгруппах)проектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы;привыполнениисовместнойдея
тельностисправедливораспределятьработу,договариваться,
обсуждать процессирезультатсовместнойработы;
проявлятьготовностьвыполнятьразныероли:руководителя(лидера),подчиненного,проявлять
самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего успехадеятельности.
25
Содержаниеобученияв4классе.
Сведенияорусскомязыке.
Русскийязыккакязыкмежнациональногообщения.Различныеметодыпознанияязыка:наблюдение,
анализ,лингвистический эксперимент,мини-исследование, проект.
Фонетикаи графика.
Характеристика,сравнение,классификациязвуковвнесловаивсловепозаданнымпараметрам.Звукобуквенный разбор слова(поотработанномуалгоритму).
Орфоэпия.
Правильнаяинтонациявпроцессеговоренияичтения.Нормыпроизношениязвуковисочетанийзву
ков;ударениевсловахвсоответствииснормамисовременногорусскоголитературногоязыка(наограничен
номперечнеслов,отрабатываемомвучебнике).
Использованиеорфоэпическихсловарейрусскогоязыкаприопределенииправильногопроизноше
нияслов.
Лексика.
Повторениеипродолжениеработы:наблюдениезаиспользованиемвречисинонимов,
антонимов,устаревшихслов(простыеслучаи).
Наблюдениезаиспользованиемвречифразеологизмов(простыеслучаи).
Составслова(морфемика).
Составизменяемыхслов,выделениевсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиокончания,корн
я,приставки,суффикса(повторение изученного).
Основаслова.
Составнеизменяемыхслов(ознакомление).
Значениенаиболееупотребляемыхсуффиксовизученныхчастейречи(ознакомление).
Морфология.
Частиречисамостоятельныеислужебные.
Имясуществительное.Склонениеименсуществительных(кромесуществительныхна-мя,-ий,
-ие,-ия;на-ьятипагостья,на-ьетипаожерельевомножественномчисле;атакжекромесобственныхимен
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3-го склонения
(повторениеизученного).Несклоняемыеименасуществительные(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
именисуществительного(повторение).Склонениеименприлагательныхвомножественном
числе.
Местоимение.Личныеместоимения(повторение). Личныеместоимения1-гои3голицаединственногои множественного числа; склонениеличныхместоимений.
Глагол.Изменениеглаголовполицами числамвнастоящемибудущемвремени(спряжение).
ІиІІспряжениеглаголов.СпособыопределенияIиIIспряженияглаголов.
Наречие(общеепредставление).Значение,вопросы,употреблениевречи.
Предлог.Отличиепредлоговотприставок(повторение).
Союз;союзыи,а,новпростыхисложныхпредложениях.
Частицане,еёзначение(повторение).
Синтаксис.
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий;виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные);виды
предложений
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные
и
невосклицательные); связьмеждусловами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространенные инераспространенныепредложения (повторениеизученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом
и.Интонацияперечислениявпредложенияхсоднороднымичленами.
26
Простое
и
сложное
предложение
(ознакомление).
Сложные
предложения:
сложносочиненныессоюзамии, а,но;бессоюзные сложныепредложения (без называниятерминов).
Орфографияипунктуация.
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость
какосознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы
решенияорфографическойзадачивзависимостиотместаорфограммывслове;контрольприпроверкесобс
твенныхипредложенныхтекстов(повторениеиприменениенановоморфографическомматериале).
Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)написанияслова.
Правилаправописанияиихприменение:
безударныепадежныеокончанияимѐнсуществительных(кромесуществительныхна-мя,-ий,
-ие,-ия,на-ьятипагостья,на-ьетипаожерельевомножественномчисле,атакжекромесобственныхимен
существительныхна-ов,-ин, -ий);
безударныепадежныеокончанияименприлагательных;
мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе2голицаединственногочисла;наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголахна-тьсяи-тся;
безударныеличныеокончанияглаголов;
знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединеннымисоюзамии,а,ноибезсою
зов.
Знакипрепинаниявсложномпредложении,состоящемиздвухпростых(наблюдение).
Знакипрепинаниявпредложенииспрямойречьюпослесловавтора(наблюдение).
Развитиеречи.
Повторениеипродолжениеработы,начатойв предыдущихклассах:ситуацииустногои
письменногообщения(письмо,поздравительнаяоткрытка,объявлениеидругое);диалог;монолог;отражени
етемытекста илиосновноймысливзаголовке.
Корректированиетекстов(заданныхисобственных)сучетомточности,правильности,богатстваи
выразительностиписьменной речи.
Изложение(подробныйустныйиписьменныйпересказтекста;выборочныйустныйпересказтекста).
Сочинениекаквидписьменнойработы.
Изучающеечтение.Поискинформации,заданнойвтекстевявномвиде.Формулированиепростыхв
ыводовнаосновеинформации,содержащейсявтексте.Интерпретацияиобобщениесодержащейсявтексте
информации.Ознакомительноечтениевсоответствииспоставленнойзадачей.Изучениерусскогоязыкав4
классеспособствуетработенадрядомметапредметныхрезультатов:познавательныхуниверсальныхучеб
ныхдействий,коммуникативныхуниверсальных
учебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместнойдеятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действийспособствуютформированиюумений:
устанавливатьоснованиядлясравненияслов,относящихсякразнымчастямречи;устанавливатьос
нованиядлясравненияслов,относящихсякоднойчастиречи,отличающихсяграмматическимипризнакам
и;
группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречи ониявляются;
объединять глаголы в группы по определенному признаку (например, время,
спряжение);объединятьпредложенияпоопределенномупризнаку,самостоятельноустанавливатьэтот
признак;
классифицироватьпредложенныеязыковыеединицы;
устнохарактеризоватьязыковыеединицыпозаданнымпризнакам;
ориентироватьсявизученныхпонятиях(склонение,спряжение,неопределеннаяформа,однородн
ыечленыпредложения,сложноепредложение)исоотноситьпонятиесегократкойхарактеристикой.
Базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийс
27
пособствуютформированиюумений:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболеецелесообразный(на основепредложенныхкритериев);
проводитьпопредложенномуалгоритмуразличныевидыанализа(звукобуквенный,морфемный,морфологический, синтаксический);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведенногона
блюдениязаязыковымматериалом(классификации,сравнения,мини-исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основепредложенногоалгоритма;
прогнозироватьвозможноеразвитиеречевойситуации.
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспособствует
формированиюумений:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в
поискахинформации,необходимойдля
решенияучебнопрактическойзадачи;находитьдополнительнуюинформацию,используясправочникии словари;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюоязыковыхединицахсамостоятельно
илинаоснованиипредложенногоучителемспособаеёпроверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнениязаданийпорусскомуязыкуинформациивинформационно-телекоммуникационнойсети
«Интернет»;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
Общениекакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействийспособствуетформирова
нию умений:
восприниматьиформулироватьсуждения,выбиратьадекватныеязыковыесредствадлявыражения
эмоцийвсоответствии сцелямииусловиямиобщениявзнакомой среде;
строитьустноевысказываниеприобоснованииправильностинаписания,приобобщениирезультат
овнаблюдения за орфографическимматериалом;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование),определяя
необходимый в данной речевой ситуации тип
текста;готовитьнебольшиепубличныевыступл
ения;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействийспособствуетформиров
анию умений:
самостоятельнопланироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;выстра
иватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
предвидетьтрудностиивозможныеошибки.
Самоконтролькакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействийспособствуетформировани
ю умений:
контролироватьпроцесс ирезультатвыполнения задания,
корректироватьучебныедействиядляпреодоления ошибок;
находитьошибкивсвоейичужихработах,устанавливатьихпричины;
оцениватьпопредложеннымкритериямобщийрезультатдеятельностиисвойвкладвнеё;адекватнопр
иниматьоценкусвоей работы.
20.9.10.7.Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижению:распреде
лять роли, договариваться,обсуждатьпроцессирезультат совместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;ответстве
28
нновыполнять своючастьработы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместные проектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы,планы,идеи.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпорусскомуязыкунауровненачальногообщегообраз
ования.
Врезультатеизучениярусскогоязыканауровненачальногообщегообразованияуобучающегосябуду
тсформированы следующиеличностныерезультаты:
1) гражданско-патриотическоговоспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русскогоязыка,отражающего историюикультурустраны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
ролирусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерациииязыкамежнациональногообщен
иянародов России;
осознаниесвоейсопричастностикпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродногокрая,
втом числечерезобсуждениеситуацийпри работестекстами наурокахрусскогоязыка;
проявлениеуваженияксвоемуидругимнародам,формируемоевтомчисленаосновепримеровизте
кстов, скоторымиидетработанаурокахрусского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностных отношений, в том числе отраженных в
текстах, с которыми идет работа на урокахрусскогоязыка;
2) духовно-нравственноговоспитания:
осознаниеязыкакакоднойизглавныхдуховно-нравственныхценностейнарода;
признаниеиндивидуальностикаждогочеловекасопоройнасобственныйжизненныйичитательскийо
пыт;
проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности,втомчислесиспользованиемадекватн
ыхязыковыхсредствдля выражения своегосостояния ичувств;
неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическогоиморальноговредадру
гимлюдям(в томчислесвязанногосиспользованиемнедопустимыхсредствязыка);
3) эстетическоговоспитания:
уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприимчивостькразнымвидамиск
усства, традициями творчествусвоего и других народов;
стремлениексамовыражениювискусствеслова;осознаниеважностирусскогоязыкакаксредстваобщ
ения и самовыражения;
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
29
благополучия:
соблюдениеправилбезопасногопоискавинформационнойсредедополнительнойинформации
впроцессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выбореприемлемыхспособовречевогосамовыраженияисоблюдениинормречевогоэтикетаиправилобщ
ения;
5) трудовоговоспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерамизтекстов, с которыми идетработа на уроках русского языка), интерес кразличным
профессиям,возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идет работа на уроках
русскогоязыка;
6) экологическоговоспитания:
бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекстами;неприятиедейств
ий,приносящихвред природе;
7) ценностинаучногопознания:
первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира,втомчислепервоначальныепредставлени
яосистемеязыкакакоднойизсоставляющихцелостнойнаучнойкартинымира;
познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьисамостоятельность в
познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка,активностьи
самостоятельностьвего познании.
Врезультатеизучениярусскогоязыканауровненачальногообщегообразованияуобучающегосябу
дутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеу
чебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместнаядеятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливатьоснования для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак,лексическоезначение идругое);устанавливатьаналогииязыковыхединиц;
объединятьобъекты(языковыеединицы)поопределенномупризнаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи,предложений,текстов); классифицировать языковыеединицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенногоучителемалгоритманаблюдения;анализироватьалгоритмдействийприработесязыковы
миединицами, самостоятельно выделять учебныеоперацииприанализеязыковыхединиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основепредложенногоалгоритма, формулировать запроснадополнительнуюинформацию;
устанавливатьпричинноследственныесвязивситуацияхнаблюдениязаязыковымматериалом,делатьвыводы.
обучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействиякакчастьпоз
навательныхуниверсальныхучебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевойситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный
(наосновепредложенныхкритериев);
проводитьпопредложенномупланунесложноелингвистическоеминиисследование,выполнятьпо предложенномупланупроектноезадание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатовпроведенногонаблюдениязаязыковымматериалом(классификаци
30
и,сравнения,исследования);формулироватьспомощьюучителявопросывпроцессеанализапредложенно
гоязыковогоматериала;прогнозироватьвозможное развитие процессов,
событийиихпоследствияваналогичныхили
сходныхситуациях.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчастьпознават
ельныхуниверсальныхучебныхдействий:
выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьдляполучениязапрашиваемой
информации,для уточнения;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьпредставленнуювявномвидеинформациювпредложенном
источнике: всловарях, справочниках;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаоснованиипредлож
енногоучителемспособаеёпроверки(обращаяськсловарям,справочникам,
учебнику);
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей,законныхпредставителе
й) правила информационной безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационнойсети«Интернет»(информациионаписанииипроизношениислова,означениисло
ва, опроисхождениислова, о синонимахслова);
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео-,графическую,звуковуюинформациювсоответствии
сучебной задачей;
пониматьлингвистическуюинформацию,зафиксированнуюввидетаблиц,схем;самостоятельнос
оздаватьсхемы,таблицыдляпредставлениялингвистическойинформации.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативныхун
иверсальныхучебныхдействий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиями
общения взнакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги
идискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;коррект
ноиаргументированновысказыватьсвоемнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование)
всоответствии сречевойситуацией;
готовитьнебольшиепубличныевыступленияорезультатахпарнойигрупповойработы,орезультатах
наблюдения,выполненногомини-исследования, проектного задания;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациикакчастирегулятивныху
ниверсальныхучебныхдействий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;выстраивать
последовательностьвыбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как
частирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
устанавливатьпричиныуспеха(неудач)учебнойдеятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевыхи орфографических
ошибок;соотносить
результат
деятельности
с
поставленной
учебной задачейпо
выделению,
характеристике,использованиюязыковыхединиц;
находитьошибку,допущеннуюприработесязыковымматериалом,находитьорфографическую и
пунктуационную ошибку;
31
сравниватьрезультатысвоейдеятельностиидеятельностиодноклассников,объективнооценивать
их попредложеннымкритериям.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия
вколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенногоучителемформатапл
анирования,распределенияпромежуточных шагови сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия поеё
достижению:распределять роли, договариваться,обсуждатьпроцессирезультат совместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,самостоятельноразрешать
конфликты;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;оцениватьсво
й вкладвобщий результат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Предметныерезультатыизучениярусскогоязыка.Кконцуобученияв1классеобучающийсянаучится:
различатьсловоипредложение;вычленятьсловаизпредложений;вычленять
звукииз слова;
различатьгласныеисогласныезвуки(втомчислеразличатьвсловахсогласныйзвук[й’]игласный
звук[и]);
различатьударныеибезударныегласныезвуки;
различатьсогласныезвуки:мягкиеитвердые,звонкиеиглухие(внесловаивслове);различатьпонятия
«звук»и«буква»;
определятьколичествослоговвслове;делитьслованаслоги(простыеслучаи:словабезстечения
согласных); определять всловеударныйслог;
обозначатьнаписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквамие,ѐ,ю,яибуквойьвконцеслова;
правильно
называтьбуквырусскогоалфавита;использоватьзнаниепоследовательностибукврусскогоа
лфавита для упорядочениянебольшогоспискаслов;
писатьаккуратнымразборчивымпочеркомбезискаженийпрописныеистрочныебуквы,соединени
я букв,слова;
применятьизученныеправилаправописания:раздельноенаписаниесловвпредложении;знакипре
пинаниявконцепредложения:точка,вопросительныйивосклицательныйзнаки;прописнаябуквав начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
переноссловпослогам (простыеслучаи:слова изслоговтипа«согласный+ гласный»); гласные
послешипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,щу; непроверяемые
гласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловареучебника);
правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаипредложения,текстыобъемомнебол
ее25 слов;
писатьподдиктовку(безпропусковиискаженийбукв)слова,предложенияиз35слов,текстыобъемомнеболее20 слов,правописаниекоторыхнерасходитсяспроизношением;
находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки;понимат
ьпрослушанный текст;
читатьвслухипросебя(спониманием)короткиетекстыссоблюдениеминтонацииипаузвсоответстви
исо знаками препинания вконцепредложения;
находитьвтекстеслова,значениекоторыхтребуетуточнения;составля
ть предложениеиз набораформ слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач.
Предметныерезультатыизучениярусскогоязыка.Кконцуобученияво2классеобучающийсянаучитс
32
я:
осознавать языккакосновноесредствообщения;
характеризоватьсогласныезвукивнесловаивсловепозаданнымпараметрам:согласныйпарный
(непарный) по твердости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости
(глухости);определятьколичествослоговвслове;делитьсловонаслоги(в томчислесловасостечением
согласных);
устанавливатьсоотношениезвуковогоибуквенногосоставаслова,втомчислесучетомфункцийбукве
, ѐ, ю, я;
обозначатьнаписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквоймягкийзнаквсерединеслова;находить
однокоренныеслова;
выделятьвсловекорень(простыеслучаи);выдел
ять всловеокончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнятьзначениепоучебнымсловарям;выявлятьслучаиупотреблениясинонимовиантонимов(безназы
ваниятерминов);
распознаватьслова,отвечающиенавопросы«кто?»,«что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и
другие;распознаватьслова,отвечающиенавопросы«какой?»,«какая?»,«какое?»,«какие?»;опред
елять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; находитьместо
орфограммывсловеимеждусловами наизученныеправила;
применятьизученныеправилаправописания,втомчисле:сочетаниячк,чн,чт;щн,нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласныев корне
слова;непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловареучебника);прописн
аябуквавименах,отчествах,фамилияхлюдей,кличкахживотных,географическихназваниях; раздельное
написание предлогов с именами существительными,разделительный мягкийзнак;
правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаипредложения,текстыобъемомнебол
ее50 слов;
писатьподдиктовку(безпропусковиискаженийбукв)слова,предложения,текстыобъемомнеболее
45словсучетом изученныхправилправописания;
находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки;
пользоватьсятолковым,орфографическим,орфоэпическимсловарямиучебника;
строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывание(24предложениянаопределеннуютему,понаблюдениям)ссоблюдениеморфоэпических норм,правильной
интонации;
формулироватьпростыевыводынаосновепрочитанного(услышанного)устноиписьменно(1-2
предложения);
составлятьпредложенияизслов,устанавливаямеждунимисмысловуюсвязьповопросам;определять
темутекста иозаглавливатьтекст,отражая его тему;
составлятьтекстизразрозненныхпредложений,частейтекста;
писатьподробноеизложениеповествовательноготекстаобъемом30-45словсопоройнавопросы;
объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использоватьизученныепонятиявпроцессе
решенияучебных задач.
20.10.5.Предметныерезультатыизучениярусскогоязыка.Кконцуобученияв3классеобучающийся
научится:
объяснятьзначениерусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации;характеризов
ать,сравнивать,классифицироватьзвукивнесловаивсловепозаданным
параметрам;
производить звуко-буквенный анализ слова
(в словах с орфограммами;
33
безтранскрибирования);
определятьфункциюразделительныхмягкогоитвердогознаковвсловах;устанавливатьсоотношение
звуковогоибуквенногосостава,втомчислесучетомфункцийбукве,ѐ,ю,я,в
словахсразделительными ь,ъ,всловахснепроизносимымисогласными;
различатьоднокоренныесловаиформыодногоитогожеслова;различатьоднокоренныесловаислов
асомонимичнымикорнями (безназываниятермина);различатьоднокоренныеслова исинонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку,суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы
ксловамразных частей речи;
распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении (простые
случаи);определятьзначение словавтексте;
распознаватьименасуществительные;определятьграмматическиепризнакиименсуществительн
ых: род, число, падеж; склонятьв единственном числе имена существительные сударными
окончаниями;
распознаватьименаприлагательные;определятьграмматическиепризнакиименприлагательных:
род, число, падеж;
изменятьименаприлагательныепопадежам,числам,родам(вединственномчисле)всоответствии
спадежом, числом иродомимен существительных;
распознаватьглаголы;различатьглаголы,отвечающиенавопросы«чтоделать?»и«чтосделать?»;
определять
грамматические
признаки
глаголов:
форму
времени,
число,
род
(в
прошедшемвремени);изменять глаголповременам(простыеслучаи),впрошедшемвремени-породам;
распознаватьличныеместоимения(вначальнойформе);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;различать предлоги иприставки;
определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске;
находитьглавныеивторостепенные(безделениянавиды)членыпредложения;распознаватьрас
пространенныеи нераспространенныепредложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применятьизученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень словворфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова;
разделительныйтвёрдыйзнак;мягкийзнакпослешипящихнаконцеименсуществительных;несглаголами
;раздельноенаписаниепредлогов со словами;
правильносписывать слова,предложения,текстыобъемомнеболее70слов;
писатьподдиктовкутекстыобъемомнеболее65словсучетомизученныхправилправописания;
находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки;
пониматьтекстыразныхтипов,находитьвтекстезаданнуюинформацию;
формулироватьустноиписьменнонаосновепрочитанной(услышанной)информациипростыевыв
оды(1-2 предложения);
строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывание
(35предложенийнаопределенную тему, по результатам наблюдений)с соблюдением орфоэпических
норм,
правильнойинтонации;создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты(24предложения),содержащиеприглашение,просьбу,извинение,благодарность,отказ,сиспользованиемн
ормречевогоэтикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов,союзови, а,но);
определятьключевыесловавтексте;
определятьтемутекста иосновнуюмысльтекста;
34
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений
ихсмысловоесодержание;
составлятьплантекста,создаватьпонемутексти корректироватьтекст;
писатьподробноеизложениепозаданному,коллективноилисамостоятельносоставленному
плану;
объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий,использоватьизученныепонятияв
процессерешения учебныхзадач;
уточнятьзначениесловаспомощьютолковогословаря.
Предметныерезультатыизучениярусскогоязыка.Кконцуобученияв4классеобучающийсянаучится:
осознаватьмногообразиеязыковикультурнатерриторииРоссийскойФедерации,осознаватьязыккак
однуизглавных духовно-нравственных ценностей народа;
объяснятьрольязыкакакосновногосредстваобщения;
объяснятьрольрусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерациииязыкамежнацион
альногообщения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;проводитьзвуко-буквенныйразборслов(всоответствииспредложеннымвучебнике
алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словамантонимы;выявлятьвречислова,значениекоторыхтребуетуточнения,определятьзначениесл
овапо
контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;составлять
схемусоставаслова;соотноситьсоставсловаспредставленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме изученного)
покомплексуосвоенных грамматическихпризнаков;
определять грамматические признаки имен существительных: склонение, род,число,
падеж;проводить разбор именисуществительногокак части речи;
определятьграмматическиепризнакиименприлагательных:род(вединственномчисле),число,па
деж; проводитьразборимениприлагательногокакчастиречи;
устанавливать(находить)неопределеннуюформуглагола;определятьграмматическиепризнакиг
лаголов:спряжение,время,лицо(внастоящемибудущемвремени),число,род(впрошедшем времени в
единственном
числе);
изменятьглаголы
в
настоящем
и
будущем
времени
полицамичислам(спрягать);проводить разбор глаголакакчастиречи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число,род(уместоимений3голицавединственномчисле);использоватьличныеместоимениядляустранениянеоправданныхповторо
в втексте;
различатьпредложение,словосочетаниеислово;
классифицироватьпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске;различатьрас
пространенныеинераспространенныепредложения;
распознаватьпредложениясоднороднымичленами;составлятьпредложениясоднороднымичленам
и;использоватьпредложения соднороднымичленами вречи;
разграничиватьпростыераспространенныеисложныепредложения,состоящиеиздвухпростых
(сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называниятерминов);составлятьпростыераспространенныеисложныепредложения,состоящие
из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложениябез называния терминов);
производитьсинтаксическийразборпростогопредложения;
35
находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаизученныеправила;
применятьизученныеправилаправописания,втомчисле:непроверяемыегласныеисогласные(пер
еченьсловворфографическомсловареучебника);безударныепадежныеокончания
именсуществительных (кроме существительных на-мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье
типаожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имѐн существительных на - ов, ин, -ий); безударные падежные окончания имен прилагательных; мягкий знак после шипящих на
концеглаголов в форме 2-голица единственного числа; наличие илиотсутствие мягкогознакав
глаголахна-тьсяится;безударныеличныеокончанияглаголов;знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,со
единеннымисоюзами и, а,нои без союзов;
правильносписывать текстыобъемомнеболее85слов;
писатьподдиктовкутекстыобъемомнеболее80словсучетомизученныхправилправописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила,описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбиратьадекватныеязыковыесредства вситуации общения;
строить
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывание(4-6
предложений),соблюдаяорфоэпическиенормы,правильнуюинтонацию,нормыречевоговзаимодействи
я;
создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты(35предложений)дляконкретнойситуацииписьменногообщения
(письма,поздравительныеоткрытки,объявленияи другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой
натемуилиосновную мысль;
корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста;составлят
ь план кзаданнымтекстам;
осуществлятьподробныйпересказтекста(устноиписьменно);осуществлять
выборочный пересказтекста (устно);
писать(послепредварительнойподготовки)сочиненияпозаданнымтемам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно
иписьменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретироватьиобобщатьсодержащуюсявтекстеинформацию;осуществлятьознакомительноечтен
иевсоответствии споставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;уточнятьзначениесловаспомощьюсправочныхизданий,втомчислеизчисла
верифицированныхэлектронныхресурсов,включенныхвфедеральныйперечень.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение»)(далее соответственно–программа по литературному
чтению, литературное чтение)в ключает пояснительную записку,содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучениялитературногочтения,местовструк
туре учебногоплана,атакжеподходыкотборусодержанияипланируемымрезультатам.
36
Содержаниеобученияпредставленотематическимиблоками,которыепредлагаютсядляобязатель
ного
изучения
в
каждом
классе
на
уровне
начального
общего
образования.
Содержаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебныхдействий(познават
ельных,коммуникативных,регулятивных),которыевозможноформироватьсредствамилитературногочт
ениясучетом возрастных особенностейобучающихся.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыполитературномучтениювключаютличностные,м
етапредметныерезультатызапериодобучения,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйг
одобучениянауровненачальногообщегообразования.
Пояснительнаязаписка.
Программа по литературному чтению на уровне начальногообщегообразования составленана
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОСНОО,
а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания
исоциализацииобучающихся,сформулированныевфедеральной программевоспитания.
Литературное
чтение–один
из
ведущих
учебныхпредметов
уровняначальногообщегообразования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становлениебазового умения, необходимого для успешного изучения других предметов
и
дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основыинтеллектуального,речевого,эмоционального,духовно-нравственногоразвития обучающихся.
Литературноечтениепризвановвестиобучающегосявмирхудожественнойлитературы,обеспечи
ть формирование навыков смыслового чтения, способов и приемов работы с различнымивидами
текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учетом этого направлен на
общееилитературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося,
а такженаобеспечениепреемственности визучениисистематическогокурсалитературы.
Приоритетнаяцельобучениялитературномучтению–
становлениеграмотногочитателя,мотивированногокиспользованиючитательскойдеятельностикаксред
ствасамообразованияисаморазвития,осознающегорольчтениявуспешностиобученияиповседневнойжи
зни,эмоциональнооткликающегося напрослушанное илипрочитанноепроизведение.
Приобретенные обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а
такжесформированностьпредметныхиуниверсальныхдействийвпроцессеизучениялитературногочтен
иястанутфундаментомобучениянауровнеосновногообщегообразования,атакжебудутвостребованывж
изни.
Достижениецелиизучения литературного чтения определяется решением следующих
задач:
формированиеуобучающихсяположительноймотивацииксистематическомучтениюи
слушаниюхудожественнойлитературыипроизведенийустногонародноготворчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчествадлявсестороннегоразвитияличностичеловека;
первоначальноепредставлениеомногообразиижанровхудожественныхпроизведенийипроизвед
енийустного народного творчества;
овладениеэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста,осознанногоиспользования
прианализетекстаизученныхлитературныхпонятийвсоответствииспредставленнымипредметными
результатамипоклассам;
овладениетехникойсмысловогочтениявслух,«просебя»(молча)итекстовойдеятельностью,обесп
ечивающейпониманиеииспользованиеинформациидлярешенияучебныхзадач.
Программаполитературномучтениюпредставляетвариантраспределенияпредметногосодержан
ияпогодамобучениясхарактеристикойпланируемыхрезультатов.Содержаниепрограммыполитературн
омучтениюраскрываетследующиенаправлениялитературногообразованияобучающегося:
37
речеваяичитательскаядеятельности,кругчтения,творческая деятельность.
Восновуотборапроизведенийдлялитературногочтенияположеныобщедидактическиепринципы
обучения:соответствиевозрастнымвозможностямиособенностямвосприятияобучающимисяфольклор
ныхпроизведенийилитературныхтекстов;представленностьвпроизведенияхнравственноэстетическихценностей,культурныхтрадицийнародовРоссии,отдельныхпроизведенийвыдающихсяпр
едставителеймировойдетскойлитературы.
Важнымпринципомотборасодержанияпрограммыполитературномучтениюявляется
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих
формированиефункциональнойлитературнойграмотностиобучающегося,атакжевозможностьдостиже
нияметапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные
текстыприизучениидругихпредметов учебного плананачального общегообразования.
Планируемыерезультатыизучениялитературногочтениявключаютличностные,метапредметны
е результаты за период обучения, а также предметные достиженияобучающегося
закаждыйгодобучения науровненачального общего образования.
Литературноечтениеявляетсяпреемственнымпоотношениюкучебномупредмету
«Литература»,которыйизучаетсянауровнеосновногообщегообразования.
Освоениепрограммыполитературномучтениюв1классеначинаетсявводныминтегрированныму
чебнымкурсом«Обучениеграмоте»(рекомендуется180часов:русскогоязыка100часов и литературного
чтения 80 часов). Содержание литературного чтения, реализуемого в периодобучения грамоте,
представлено в программе по русскому языку. После периода обучения грамотеначинается
раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На литературноечтение в 1классе
отводится не менее 10 учебных недель (40 часов), для изучения литературного чтения во 24классахрекомендуетсяотводитьпо 136часов(4 часавнеделювкаждомклассе).
Содержаниеобученияв1классе.
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведенийхудожественнойлитературыиустногонародноготворчества(неменеечетырехпроизведен
ий).Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальностьи волшебство
всказке.Событийнаясторонасказок:последовательностьсобытийвфольклорной(народной)илитературн
ой(авторской)сказке.Отражениесюжетавиллюстрациях.Героисказочныхпроизведений.Нравственные
ценностииидеиврусскихнародныхилитературных(авторских)сказках,поступки,отражающиенравстве
нныекачества(отношениекприроде,людям,предметам).
Произведениядлячтения:народныесказкиоживотных,например,«Лисицаитетерев»,
«Лиса и рак», литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинский «Петух и
собака»,сказкиВ.Г.Сутеева«Кораблик»,«Под грибом»и другие(по выбору).
Произведенияодетях.Понятие«темапроизведения»(общеепредставление):чемупосвящено,о
чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея(чему учит? какие
качествавоспитывает?).Произведенияоднойтемы,норазныхжанров:рассказ,стихотворение(общеепред
ставлениенапримере неменеешестипроизведенийК.Д.Ушинского,Л.Н.Толстого,Е.А.Пермяка, В.А.
Осеевой,
А.Л.
Барто,
Ю.И.
Ермолаева
и
других).
Характеристика
героя
произведения,общаяоценкапоступков.Пониманиезаголовкапроизведения,
егосоотношенияссодержаниемпроизведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий:
друг, дружба, забота, труд,взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому»,
Л.Н.Толстой«Косточка»,Е.А.Пермяк«Торопливыйножик»,В.А.Осеева«Тритоварища»,А.Л.Барто
«Я–лишний»,Ю.И.Ермолаев «Лучшийдруг»идругие(повыбору).
Произведенияороднойприроде.Восприятиеисамостоятельноечтениепроизведенийоприроде
(на примере трех-четырех доступных произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф.Трутневой,
С.Я. Маршака и другое). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,времена года,
38
человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи,сравнение с
прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождаетпоэтическое
произведение.
Отражение
нравственной
идеи
в
произведении:
любовь
кРодине,
природеродногокрая.Иллюстрациякпроизведениюкакотражениеэмоциональногооткликанапроизведе
ние.Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения:
ритм,темп,сила голоса.
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений).Многообразиемалыхжанровустногонародноготворчества:потешка,загадка,пословица,
ихназначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных
жанров.Потешкаигровойнародныйфольклор.Загадкисредствовоспитанияживостиума,сообразительно
сти.Пословицыпроявлениенародноймудрости,средствовоспитанияпонимания жизненныхправил.
Произведениядлячтения:потешки,загадки,пословицы.
Произведенияобратьяхнашихменьших(три-четыреавтораповыбору)–
героипроизведений:Цельиназначениепроизведенийовзаимоотношенияхчеловекаиживотныхвоспитан
иедобрых
чувствибережногоотношениякживотным.Видытекстов:художественныйинаучнопознавательный,
ихсравнение.Характеристикагероя:описаниееговнешности,действий,нравственно-этических
понятий:любовьи заботаоживотных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку»,
М.М.Пришвин«Ёж»,Н.И.Сладков«Лисицаи Ёж» идругие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтениепроизведений о маме (не
менееодного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В.
Митяева
идругих).Осознаниенравственноэтическихпонятий:чувстволюбвикакпривязанностьодногочеловекакдругому(материкребенку,детейк
матери,близким),проявлениелюбвиизаботыородныхлюдях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама»,
А.В.Митяев«Зачто я люблюмаму»и другие(по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трех
произведений).Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное вобыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении
реалистических событий снеобычными,сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер
«МояВообразилия», Ю.П. Мориц«Стофантазий»идругие(по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга –
источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации как элементы ориентировки
вкниге.Умениеиспользоватьтематический каталог при выборекнигвбиблиотеке.
Изучениелитературногочтенияв1классеспособствуетосвоениюнапропедевтическомуровне
ряда
универсальных
учебных
действий:
познавательных
универсальных
учебных
действий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхд
ействий,совместнойдеятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действийспособствуют формированиюумений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
повосприятиюинебольшие пообъемупрозаическиеи стихотворныепроизведения;
пониматьфактическоесодержаниепрочитанногоилипрослушанноготекста;ориентироватьсявте
рминахипонятиях:фольклор,малыефольклорныежанры,тема,идея,
заголовок,содержаниепроизведения,сказка(фольклорнаяилитературная),автор,герой,рассказ,
стихотворение (впределахизученного);
39
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорнаяилитературная),стихотворение, рассказ);
анализироватьтекст:определятьтему,устанавливатьпоследовательностьсобытийвпроизведении
,характеризоватьгероя,даватьположительнуюилиотрицательнуюоценкуегопоступкам,задаватьвопрос
ы пофактическомусодержанию;
сравниватьпроизведенияпотеме,настроению,котороеоновызывает.
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспособствует
формированиюумений:
понимать,чтотекстпроизведенияможетбытьпредставленвиллюстрациях,различныхвидахзрите
льногоискусства(фильм, спектакль и другие);
соотноситьиллюстрациюстекстомпроизведения,читатьотрывкиизтекста,которыесоответствую
т иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
участвоватьвбеседепообсуждениюпрослушанногоилипрочитанноготекста:слушать
собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой
проблеме;пересказывать(устно)содержаниепроизведениясопоройнавопросы,рисунки,предложенный
план;
объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;
описыватьсвоёнастроениепослеслушания(чтения)стихотворений,сказок,рассказов.Регулятивн
ые универсальные учебные действия способствуют формированию умений: понимать
иудерживатьпоставленнуюучебную задачу,вслучаенеобходимости
обращатьсязапомощьюк учителю;
проявлятьжеланиесамостоятельночитать,совершенствоватьсвойнавыкчтения;
спомощьюучителяоцениватьсвоиуспехи(трудности)восвоениичитательскойдеятельности.Совме
стнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
проявлятьжеланиеработать впарах,небольшихгруппах;
проявлятькультурувзаимодействия,терпение,умениедоговариваться,ответственновыполнять
своючастьработы.
Содержаниеобученияво2классе.
ОнашейРодине.Кругчтения:произведенияоРодине(напримеренеменеетрехпроизведенийИ.С.
Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других). Патриотическое звучание произведенийо
родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно- этических понятий:любовь
кРодине,родномукраю,Отечеству.Анализзаголовка,соотнесениеего
с
главной
мыслью
и
идеейпроизведения. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И.И. Левитана,
И.И.Шишкина,В.Д. Поленоваи других).
Произведениядлячтения:И.С.Никитин«Русь»,Ф.П.Савинов«Родина»,А.А.Прокофьев
«Родина»идругие(по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки,считалки,пословицы,скороговорки,небылицы,загадкиповыбору).Шуточныефольклорныепр
оизведения,скороговорки,небылицы.Особенностискороговорок,их рольвречи.Играсословом,
«перевертышсобытий»какосновапостроениянебылиц.Ритмисчеткакосновныесредствавыразительнос
тиипостроениясчиталки.Народныепесни,ихособенности.Загадкакакжанрфольклора,тематическиегру
ппызагадок.Сказка–
выражениенародноймудрости,нравственнаяидеяфольклорныхсказок.Особенностисказокразноговида(
оживотных,бытовые,волшебные).Особенностисказок о животных: сказки народов России. Бытовая
сказка:
герои,
место
40
действия,особенностипостроенияиязыка.Диалогвсказке.Понятиеоволшебнойсказке(общеепредставле
ние):наличиеприсказки,постоянныеэпитеты,волшебныегерои.Фольклорныепроизведения
народовРоссии:отражениевсказкахнародного быта икультуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народныепесни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У страха глаза
велики»,русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка«Снегурочка», сказки
народовРоссии(1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена
года(осень,зима,весна,лето)впроизведенияхлитературы(повыбору,неменеепятиавторов).Эстетическо
е
восприятие
явлений
природы
(звуки,
краски
времен
года).Средства
выразительностиприописанииприроды:сравнениеиэпитет.Настроение,котороесоздаетпейзажнаялири
ка.Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажейИ.И. Левитана,
В.Д.Поленова,А.И.Куинджи,И.И.Шишкинаидругих)имузыкальныхпроизведениях(например,произве
дения П.И.Чайковского,А. Вивальдиидругих).
Произведениядлячтения:А.С.Пушкин«Ужнебоосеньюдышало…»,«Вотсевер,тучинагоняя…»,
А.А.Плещеев«Осень»,А.К.Толстой«Осень.Обсыпаетсянашсад…»,М.М.Пришвин
«Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою»,
«Зиманедаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поет зима – аукает…»,
И.З.Суриков«Лето»и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширениекруга чтения: не менее четырех произведений, Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю.
Драгунского, В.В.Лунина и других). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий:
дружба, терпение,уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея). Герой
произведения (введениепонятия «главный герой»),егохарактеристика(портрет),оценкапоступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы»,
Ю.И.Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка»,
А.Л.Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие
(повыбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты(произведенияповыбору,неменеечетырех).Фольклорнаяосноваавторскихсказок:
сравнениесюжетов,героев,особенностейязыка.Составлениепланапроизведения:части
текста,ихглавныетемы.Иллюстрации,ихзначениевраскрытиисодержанияпроизведения.
Произведениядлячтения:народнаясказка«Золотаярыбка»,А.С.Пушкин«Сказкаорыбакеирыбке
»,народнаясказка«Морозко», В.Ф.Одоевский«МорозИванович», В.И.Даль
«ДевочкаСнегурочка»идругие.
Обратьяхнашихменьших.Жанровоемногообразиепроизведенийоживотных(песни,загадки,сказ
ки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружбалюдей
и животных – тема литературы (произведения Е.И. Чарушина, В.В. Бианки, С.В.
Михалкова,Б.С.Житкова,М.М.Пришвинаидругих).Отражениеобразовживотныхвфольклоре(русскиен
ародные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о
животных.Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственноэтическиепонятия:отношениечеловекакживотным(любовьизабота).Особенностибасникакжанралитер
атуры,
прозаические
и
стихотворные
басни
(на
примере
произведений
И.А.
Крылова,Л.Н.Толстого).Моральбасникакнравственныйурок(поучение).Знакомствосхудожникамииллюстраторами,анималистами(без использованиятермина):Е.И.Чарушин,В.В.Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь»,М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин
щенок»,В.В.Бианки«Музыкант»,Е.И.Чарушин«Страшныйрассказ»,С.В.Михалков«Мойщенок»идруг
41
ие(повыбору).
Онашихблизких,осемье.Темасемьи,детства,взаимоотношенийвзрослыхидетейвтворчествеписа
телейифольклорныхпроизведениях(повыбору).Отражениенравственныхсемейных
ценностей
в
произведениях
о
семье:
любовь
и
сопереживание,
уважение
и
внимание
кстаршемупоколению,радостьобщенияизащищённостьвсемье.Темахудожественныхпроизведений:М
еждународный женскийдень,День Победы.
Произведениядлячтения:Л.Н.Толстой«Отецисыновья»,А.А.Плещеев«Песняматери»,В.А.Осее
ва«Сыновья»,С.В.Михалков«Быльдлядетей»,С.А.Баруздин«Салют»и другое(повыбору).
Зарубежнаялитература.Кругчтения:литературная(авторская)сказка(неменеедвухпроизведений
):зарубежныеписатели-сказочники(Ш.Перро,Х.-К.Андерсенидругие).Характеристика
авторской
сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетовсказок разных народов.
Составление
плана
художественного
произведения:
части
текста,
их
главныетемы.Иллюстрации,ихзначениевраскрытиисодержанияпроизведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одногостручка»и другие(по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга
какисточникнеобходимыхзнаний.Элементыкниги:содержаниеилиоглавление,аннотация,иллюстраци
я.Выборкнигнаосноверекомендательногосписка,тематическиекартотекибиблиотеки.Книгаучебная,
художественная,справочная.
Изучение
литературного
чтения
во
2
классе
способствует
освоению
на
пропедевтическомуровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных
действий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхд
ействий, совместной деятельности.
Базовые
логические
и
исследовательские
действия
как
частьпознавательных
универсальныхучебныхдействийспособствуютформированиюумений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
повосприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения (без
отметочногооценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной природе,
одетях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях), по жанрам (произведения устного
народноготворчества,сказка(фольклорнаяилитературная),рассказ, басня,стихотворение);
характеризовать
(кратко)
особенности
жанров
(произведения
устногонародного
творчества,литературнаясказка, рассказ, басня,стихотворение);
анализировать
текст
сказки,
рассказа,
басни:
определять
тему,
главнуюмысльпроизведения,находитьвтекстеслова,подтверждающиехарактеристикугероя,оценивать
егопоступки,сравниватьгероевпопредложенномуалгоритму,устанавливатьпоследовательностьсобыти
й(действий)всказкеирассказе;
анализироватьтекстстихотворения:называтьособенностижанра(ритм,рифма),находитьв
текстесравнения,эпитеты,словавпереносномзначении,объяснятьзначениенезнакомогословасопоройнако
нтекстипо словарю.
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспособствует
формированиюумений:
соотноситьиллюстрациистекстомпроизведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на
основерекомендованногосписка;
поинформации,представленнойвоглавлении,виллюстрацияхпредполагатьтемуисодержаниекн
иги;
42
пользоватьсясловарямидляуточнениязначениянезнакомогослова.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюумений:участво
ватьвдиалоге: отвечать навопросы,краткообъяснятьсвоиответы, дополнять
ответыдругихучастников,составлятьсвоивопросыивысказыванияназаданнуютему;пересказывать
подробноивыборочно прочитанноепроизведение;
обсуждать(впарах,группах)содержаниетекста,формулировать(устно)простыевыводынаосновепр
очитанного (прослушанного)произведения;
описывать(устно)картиныприроды;
сочинятьпоаналогииспрочитаннымзагадки,рассказы,небольшиесказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений: оцениватьсвоёэмоциональноесостояние, возникшееприпрочтении (слушании)произведения;
удерживатьвпамятипоследовательностьсобытийпрослушанного(прочитанного)текста;контрол
ироватьвыполнениепоставленнойучебнойзадачипричтении(слушании)произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи. Совместная
деятельностьспособствуетформированиюумений:выбирать себепартеровпосовместнойдеятельности;
распределятьработу,договариваться,приходитькобщемурешению,отвечатьзаобщийрезультат
работы.
Содержаниеобученияв3классе.
ОРодинеиеёистории.
ЛюбовькРодинеиеёисторияважныетемыпроизведенийлитературы(произведенияодногодвухавторовповыбору).ЧувстволюбвикРодине,сопричастностькпрошломуи
настоящему
своей
страны и родного края главные идеи, нравственные ценности, выраженные впроизведениях о
Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей
ипоэтовХIХиХХвеков.Осознаниенравственноэтическихпонятий:любовькроднойстороне,малойродине,гордостьзакрасотуивеличиесвоей
Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как
иллюстрациик произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация,темп,ритм, логическиеударения.
Произведениядлячтения:К.Д.Ушинский«Нашеотечество»,М.М.Пришвин«МояРодина»,С.А.Ва
сильев«Россия»,Н.П.Кончаловская«Нашадревняястолица»(отрывки)идругое(повыбору).Фольклор(ус
тное народное
творчество).Кругчтения:малыежанрыфольклора(пословицы,потешки,считалки,небылицы,скороговор
ки,загадки,повыбору).Знакомствосвидамизагадок.ПословицынародовРоссии(значение,характеристик
а,нравственнаяоснова).Книгиисловари,созданные В.И.
Далем.Активныйсловарьустнойречи:использование образных слов, пословиц
ипоговорок,крылатыхвыражений.Нравственныеценностивфольклорныхпроизведенияхнародов
России.
Фольклорнаясказка какотражение общечеловеческихценностей инравственныхправил.Виды
сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
построение(композиция),язык(лексика).Характеристикагероя,волшебныепомощники,иллюстрацияка
котражениесюжетаволшебнойсказки(например,картиныВ.М.Васнецова,иллюстрацииИ.Я.Билибинаи
других).Отражениевсказкахнародного бытаикультуры.Составлениеплана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картинприродыкакспособрассказатьвпеснеороднойземле.Былинакакнародныйпесенныйсказоважном
историческомсобытии.Фольклорныеособенностижанрабылин:язык(напевностьисполнения,выразите
льность),характеристикаглавногогероя(гдежил,чемзанимался,какимикачествами
43
обладал).Характеристикабылинкакгероическогопесенногосказа,ихособенности(тема,язык).Языкбыли
н, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукциикартинкакиллюстрациикэпизодамфольклорногопроизведения.
Произведениядлячтения:малыежанрыфольклора,русскаянароднаясказка«Иван-царевичисерый
волк»,былинаоб ИльеМуромцеидругие(повыбору).
ТворчествоА.С.Пушкина.А.С.Пушкинвеликийрусскийпоэт.ЛирическиепроизведенияА.С.Пуш
кина:средствахудожественнойвыразительности(сравнение,эпитет);рифма,ритм.Литературные сказки
А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сынеего славном и могучем
богатыре
князе
Гвидоне
Салтановиче
и
о
прекрасной
царевне
Лебеди»).Нравственныйсмыслпроизведения,структурасказочноготекста,особенностисюжета,приемп
овторакакосноваизменениясюжета.Связьпушкинскихсказоксфольклорными.Положительныеиотрица
тельные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И.Я. Билибин – иллюстраторсказок
А.С. Пушкина.
Произведениядлячтения:А.С.Пушкин«СказкаоцареСалтане,осынеегославномимогучембогаты
рекнязеГвидонеСалтановичеиопрекраснойцаревнеЛебеди»,«Втотгодосенняяпогода…»,
«Опрятнеймодногопаркета…»идругие(повыбору).
Творчество И.А. Крылова. Басня произведение-поучение, которое помогает увидеть свои
ичужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов великий русский баснописец. Басни
И.А.Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая
моральбасен.Использование крылатыхвыражений вречи.
Произведениядлячтения:И.А.Крылов«ВоронаиЛисица»,«Лисицаивиноград»,
«Мартышкаи очки»идругие(повыбору).
КартиныприродывпроизведенияхпоэтовиписателейХIХ-ХХвеков.Лирическиепроизведения
как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведенияхпоэтов
иписателей(неменеепятиавторовповыбору):Ф.И. Тютчев,А.А.Фет,А.Н.Майков,Н.А.
Некрасов,А.А.Блок,С.А.Есенин,И.А.Бунин,А.П.Чехов,К.Г.Паустовскийидругие.Чувства,вызы
ваемыелирическимипроизведениями.Средствавыразительностивпроизведенияхлирики:эпитеты,сино
нимы,антонимы,сравнения.Звукопись,еёвыразительноезначение.Олицетворениекакодно из средств
выразительности
лирического
произведения.
Живописные
полотна
как
иллюстрацияклирическомупроизведению:пейзаж.Сравнениесредствсозданияпейзажавтекстеописании(эпитеты,сравнения,олицетворения),визобразительномискусстве(цвет,композиция),впроизв
едениях музыкального искусства(тон,темп, мелодия).
Произведениядлячтения:Ф.И.Тютчев«Естьвосенипервоначальной…»,А.А.Фет«Котпоет,глаза
прищуря»,«Мама!Глянь-каизокошка…»,А.Н.Майков«Осень»,С.А.Есенин
«Береза»,Н.А.Некрасов«Железнаядорога»(отрывок),А.А.Блок«Ворона»,И.А.Бунин
«Первыйснег»
идругие(повыбору).
ТворчествоЛ.Н.Толстого.ЖанровоемногообразиепроизведенийЛ.Н.Толстого:сказки,рассказы,
басни, быль (не менее трех произведений). Рассказ как повествование: связь
содержаниясреальнымсобытием.Структурныечастипроизведения(композиция):начало,завязкадейств
ия,кульминация,развязка.Эпизодкакчастьрассказа.Различныевидыпланов.Сюжетрассказа:основныесо
бытия,главныегерои,действующиелица,различениерассказчикаиавторапроизведения.Художественны
еособенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведениядлячтения:Л.Н.Толстой«Лебеди»,«Зайцы»,«Прыжок»,«Акула»идругие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг
чтения:произведенияВ.М.Гаршина,М.Горького,И.С.Соколова-Микитоваидругих.Особенности
авторскихсказок(сюжет,язык,герои).Составлениеаннотации.
44
Произведениядлячтения:В.М.Гаршин«Лягушка-путешественница»,И.С.Соколов-Микитов
«Листопадничек»,М.Горький«СлучайсЕвсейкой»идругие(повыбору).
Произведенияовзаимоотношенияхчеловекаиживотных.Человекиегоотношениясживотными:
верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее
четырехпроизведений):произведенияД.Н.МаминаСибиряка,К.Г.Паустовского,М.М.Пришвина,Б.С.Житкова. Особенности рассказа: тема, герои,
реальность событий, композиция, объекты описания(портрет героя, описание интерьера).
Произведениядлячтения:Б.С.Житков«Прообезьянку»,К.Г.Паустовский«Барсучийнос»,
«Кот-ворюга»,Д.Н.Мамин-Сибиряк«Приёмыш»идругое(повыбору).
Произведенияодетях.Дети–героипроизведений:раскрытиетем«Разныедетскиесудьбы»,
«Детинавойне».Отличиеавтораотгерояирассказчика.Геройхудожественногопроизведения:времяи
место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как
фонсоздания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору
двухтрехавторов).Основныесобытиясюжета,отношениекнимгероевпроизведения.Оценканравственныхка
честв, проявляющихся ввоенное время.
Произведениядлячтения:Л.Пантелеев«Наялике»,А.Гайдар«Тимуриегокоманда»(отрывки),Л.
Кассильидругие(по выбору).
Юмористическиепроизведения.Комичностькакосновасюжета.Геройюмористическогопроизве
дения.Средствавыразительноститекстаюмористическогосодержания:преувеличение.Авторы
юмористических рассказов (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов,
В.Ю.Драгунскийи другие (по выбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения),
Н.Н.Носов«Веселая семейка»(1-2 рассказаиз цикла) идругие(по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трех авторов по
выбору):литературныесказкиШ.Перро,Х.К.Андерсена,Р.Киплинга.Особенностиавторскихсказок
(сюжет,язык,герои).Рассказызарубежныхписателейоживотных.Известныепереводчикизарубежн
ойлитературы: С.Я.Маршак,К.И. Чуковский,Б.В.Заходер.
Произведениядлячтения:Х.К.Андерсен«Гадкийутенок»,Ш.Перро«Подарокфеи»идругие(повыбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Ценностьчтения
художественной
литературы
и
фольклора,
осознание
важности
читательскойдеятельности.Использованиесучетомучебныхзадачаппаратаиздания(обложка,оглавлени
е,аннотация,предисловие,иллюстрации).
Правилаюногочитателя.Книгакакособыйвид
искусства.Общеепредставлениеопервыхкнигах наРуси,знакомствосрукописнымикнигами.
Изучениелитературногочтенияв3классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхдей
ствий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхде
йствий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместнойдеятельности.
Базовые
логические
и
исследовательские
действия
как
частьпознавательных
универсальныхучебныхдействийспособствуютформированиюумений:
читатьдоступныеповосприятиюинебольшиепообъемупрозаическиеистихотворныепроизведен
ия (без отметочного оценивания);
различатьсказочныеиреалистические,лирическиеиэпические,народныеиавторскиепроизведени
я;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять темуи
главнуюмысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод,
определятькомпозициюпроизведения,характеризоватьгероя;
45
конструировать
план
текста,
дополнять
и
восстанавливатьнарушенную
последовательность;сравниватьпроизведения,относящиесякоднойтеме,норазнымжанрам;прои
зведенияодного
жанра,норазнойтематики;
исследоватьтекст:находитьописаниявпроизведенияхразныхжанров(портрет,пейзаж,интерьер).
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспособствуют
формированиюумений:
сравниватьинформациюсловесную(текст),графическуюилиизобразительную(иллюстрация),зв
уковую (музыкальное произведение);
подбирать
иллюстрации
к
тексту,
соотносить
произведения
литературы
и
изобразительногоискусствапо тематике, настроению, средствам выразительности;
выбиратькнигувбиблиотекевсоответствиисучебнойзадачей;составлятьаннотацию.Коммуникат
ивные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию
умений:
читатьтекстсразнымиинтонациями,передаваясвоеотношениексобытиям,героям
произведения;
формулировать
вопросы
по
основным
событиям
текста;
пересказыватьтекст(подробно,выборочно,сизменениемлица);
выразительно
исполнять
стихотворное
произведение,
создавая
соответствующеенастроениесочинятьпростыеистории(сказки,рассказы)поаналогии.
Регулятивныеуниверсальныеучебныеспособствуютформированиюумений:
принимать цель чтения, удерживать ее в памяти, использовать в зависимости от
учебнойзадачи вид чтения,контролироватьреализациюпоставленнойзадачичтения;
оцениватькачествосвоеговосприятиятекстанаслух;
выполнять
действия
контроля
(самоконтроля)
и
оценки
ирезультатадеятельности,принеобходимостивносить коррективыввыполняемыедействия.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
процесса
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчиненного,
соблюдатьравноправиеи дружелюбие;
вколлективнойтеатрализованнойдеятельностичитатьпоролям,инсценировать(драматизировать
)несложные произведения фольклораихудожественнойлитературы;выбиратьроль,договариваться
оманере еёисполнения всоответствии собщимзамыслом;
осуществлятьвзаимопомощь,проявлятьответственностьпривыполнениисвоейчастиработы,оце
ниватьсвойвклад вобщеедело.
Содержаниеобученияв4классе.
ОРодине,героическиестраницыистории.НашеОтечество,образроднойземливстихотворных и
прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору,
неменеечетырех,например,произведенияС.Т.Романовского,А.Т.Твардовского,С.Д.Дрожжина,В.М.Пе
скова и другие). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов(на
примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы
историиРоссии,великиелюдиисобытия:образыАлександраНевского,МихаилаКутузоваидругихвыдаю
щихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственнойидеи: любовь
кРодине.ГероическоепрошлоеРоссии,темаВеликойОтечественнойвойныв произведенияхлитературы
(на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песняминатемуВеликойОтечественнойвойны (2-3произведенияповыбору).
Произведения для чтения:С.Д. Дрожжин«Родине»,В.М. Песков«Родине»,А.Т. Твардовский
«О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П.Алексеев (146
2рассказавоенно-историческойтематики)и другие(по выбору).
Фольклор(устноенародноетворчество).Фольклоркакнароднаядуховнаякультура(произведения
по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый(календарный).
Культурное значение фольклора для появления художественной литературы. Малыежанры
фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев,В.И.
Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях
фольклоранравственныхценностей,бытаикультурынародовмира.Сходствофольклорныхпроизведений
разныхнародовпо тематике,художественнымобразамиформе(«бродячие»сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины –
защитникстраны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича,
НикитыКожемяки(гдежил,чемзанимался,какимикачествамиобладал).Средствахудожественнойвыраз
ительностивбылине:устойчивыевыражения,повторы,гипербола.Устаревшиеслова,ихместов былине и
представление
в
современной
лексике.
Народные
былинно-сказочные
темы
в
творчествехудожникаВ. М. Васнецова.
Произведениядлячтения:произведениямалыхжанровфольклора,народныесказки(23сказкиповыбору),сказкинародовРоссии(23сказкиповыбору),былиныизциклаобИльеМуромце,АлёшеПоповиче,
ДобрынеНикитиче
(1-2по
выбору).
Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.С.
Пушкина.Средствахудожественнойвыразительностивстихотворномпроизведении(сравнение,эпитет,о
лицетворение,метафора)напримере23произведений.ЛитературныесказкиА.С.Пушкинавстихах:«Сказкаомёртвойцаревнеиосемибогатырях
».Фольклорнаяосноваавторскойсказки.
Положительныеиотрицательныегерои,волшебныепомощники,языкавторскойсказки.
Произведениядлячтения:А.С.Пушкин«Сказкаомёртвойцаревнеиосемибогатырях»,
«Няне», «Осень»(отрывки),«Зимняядорога»идругие.
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения:басни на примере произведений И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В.
Михалкова.Баснистихотворныеипрозаические(неменеетрех).Развитиесобытийвбасне,еёгерои(полож
ительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темыи
герои,особенностиязыка.
Произведениядлячтения:КрыловИ.А.«Стрекозаимуравей»,«Квартет»,И.И.Хемницер
«Стрекоза»,Л.Н.Толстой«Стрекозаимуравье»идругие.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М.Ю. Лермонтова
(неменее трех). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
рифма,ритм.Метафоракак«свернутое»сравнение.Строфакакэлементкомпозициистихотворения.Перен
осноезначениесловвметафоре.Метафорав стихотворенияхМ.Ю.Лермонтова.
. Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утес», «Парус», «Москва, Москва!
…Люблютебякак сын…»и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок(две-три по выбору).
Героилитературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П. Бажова, С.Т. Аксакова, С.Я. Маршака
идругие).Связьлитературнойсказкисфольклорной:народнаяречькакособенностьавторскойсказки.Илл
юстрации всказке:назначение, особенности.
Произведениядлячтения:П.П.Бажов«Серебряноекопытце»,П.П.Ершов«КонёкГорбунок»,С.Т.Аксаков«Аленькийцветочек»идругие.
КартиныприродывтворчествепоэтовиписателейХIХ‒ХХвеков.Лирика,лирическиепроизведени
якакописаниевстихотворнойформечувствпоэта,связанныхснаблюдениями,описаниями
природы.
47
Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пятиавторов по выбору): В.А.
Жуковский, И.С. Никитин, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А.Некрасов, И.А. Бунин,
А.А. Блок, К.Д. Бальмонт и другие. Темы стихотворных произведений,геройлирического
произведения.
Авторские
приемы
создания
художественного
образа
в
лирике.
Средствавыразительностивпроизведенияхлирики:эпитеты,синонимы,антонимы,сравнения,олицетвор
ения,метафоры.Репродукциякартиныкакиллюстрацияклирическомупроизведению.
Произведениядлячтения:В.А.Жуковский«Загадка»,И.С.Никитин«Всинемнебеплывутнадполя
ми…»,Ф.И.Тютчев«Какнеожиданноиярко»,А.А.Фет«Весеннийдождь»,Е.А.Баратынский
«Весна,весна!Каквоздухчист»,И.А.Бунин«Листопад»(отрывки)идругие(по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трех произведений):
рассказ(художественныйинаучнопознавательный),сказки,басни,быль.Повестькакэпическийжанр(общеепредставление).Значениереаль
ныхжизненныхситуацийвсозданиирассказа,повести.ОтрывкиизавтобиографическойповестиЛ.Н.Толс
того«Детство».Особенностихудожественного текстаописания:пейзаж,портретгероя,интерьер.Примерытекста-рассужденияврассказахЛ.Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха»идругие(по выбору).
Произведенияоживотныхироднойприроде.Взаимоотношениячеловекаиживотных,защитаи
охрана природы как тема произведений литературы. Круг чтения (не менеетрех авторов):
напримерепроизведенийА.И.Куприна,В.П.Астафьева,К.Г.Паустовского,М.М.
Пришвина,Ю.И.Коваляидругие.
Произведениядлячтения:В.П.Астафьев«Капалуха»,М.М.Пришвин«Выскочка»,С.А.Есенин«Ле
бедушка»идругие(по выбору).
Произведенияодетях.Тематикапроизведенийодетях,ихжизни,играхизанятиях,взаимоотношени
ях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трех
авторов):А.П.Чехова,Б.С.Житкова,Н.Г.ГаринаМихайловского,В.В.Крапивинаидругих.Словесныйпортретгероякакегохарактеристика.Авторскийспо
собвыраженияглавноймысли.Основныесобытиясюжета, отношениек нимгероев.
Произведениядлячтения:А.П.Чехов«Мальчики»,Н.Г.ГаринМихайловский«ДетствоТемы»(отдельныеглавы),М.М.Зощенко«ОЛенькеиМиньке»(12рассказаизцикла),К.Г.Паустовский
«Корзинаселовымишишками»идругие.
Пьеса.Знакомствосновымжанромпьесой-сказкой.Пьеса–
произведениелитературыитеатральногоискусства(однаповыбору).
Пьесакак
жанрдраматическогопроизведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки:
назначение,содержание.
Произведениядлячтения:С.Я.Маршак«Двенадцатьмесяцев»идругие.
Юмористическиепроизведения.Кругчтения(неменеедвухпроизведенийповыбору):юмористиче
ские
произведения
на
примере
рассказов
М.М.
Зощенко,
В.Ю.
Драгунского,
Н.Н.Носова,В.В.Голявкина.Героиюмористическихпроизведений.Средствавыразительноститекстаюм
ористическогосодержания: гипербола.Юмористическиепроизведения вкиноитеатре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения
повыбору),Н.Н. Носов«ВитяМалееввшколеидома»(отдельныеглавы)идругие.
Зарубежнаялитература.Расширениекругачтенияпроизведенийзарубежныхписателей.Литерату
рныесказкиШ.Перро,Х.-К.Андерсена,братьевГриммидругих(повыбору).Приключенческая
литература: произведенияДж.Свифта, МаркаТвена.
Произведениядлячтения:Х.-К.Андерсен«Дикиелебеди»,«Русалочка»,Дж.Свифт
48
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы)
идругие(повыбору).
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправочнойлитературой).Пользачтенияи
книги:книга–
другиучитель.Правилачитателяиспособывыборакниги(тематический,систематическийкаталог).Виды
информациивкниге:научная,художественная,справочноиллюстративныйматериал.Типыкниг(изданий):книга-произведение,книгасборник,собраниесочинений,периодическаяпечать,справочныеиздания.Работасисточникамипериоди
ческойпечати.
Изучениелитературногочтенияв4классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхдей
ствий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхде
йствий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместнойдеятельности.
Базовые
логические
и
исследовательские
действия
как
частьпознавательных
универсальныхучебныхдействийспособствуютформированиюумений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
повосприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения (без
отметочногооценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминаниятекста;
анализировать
текст:определятьглавнуюмысль,
обосновыватьпринадлежностькжанру,определятьтемуиглавнуюмысль,
находить
втекстезаданныйэпизод,устанавливатьвзаимосвязь
между
событиями,эпизодамитекста;характеризоватьгерояид
аватьоценкуегопоступкам;
сравниватьгероеводногопроизведенияпопредложеннымкритериям,самостоятельновыбирать
критерий сопоставления героев,ихпоступков (поконтрастуили аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливатьнарушеннуюпоследовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет,олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлятьособенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспособствуют
формированиюумений:
использоватьсправочнуюинформациюдляполучениядополнительнойинформациивсоответстви
и сучебной задачей;
характеризоватькнигупоеёэлементам(обложка,оглавление,аннотация,предисловие,иллюстрац
ии,примечания и другое);
выбиратькнигувбиблиотекевсоответствиисучебнойзадачей;составлятьаннотацию.Коммуникат
ивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюумений:соблюдатьправиларечево
гоэтикетавучебномдиалоге,отвечатьизадаватьвопросык
учебным и художественным текстам;
пересказыватьтекствсоответствиисучебнойзадачей;
рассказыватьотематикедетскойлитературы,олюбимомписателеиегопроизведениях;оценивать
мнение авторов о герояхи своёотношениекним;
использоватьэлементыимпровизацииприисполнениифольклорныхпроизведений;
сочинятьнебольшиетекстыповествовательногоиописательногохарактерапонаблюдениям,назад
анную тему.
49
Регулятивныеуниверсальныеучебныеспособствуютформированиюумений:
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельноорганизовывать читательскую деятельностьвовремя досуга;
определятьцельвыразительногоисполненияиработыстекстом;
оцениватьвыступление(своёиодноклассников)сточкизренияпередачинастроения,особенностейпр
оизведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причинывозникшихошибокитрудностей, проявлятьспособность
предвидетьихвпредстоящейработе.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать
поролям,разыгрыватьсценки);
соблюдатьправилавзаимодействия;
ответственноотноситьсяксвоимобязанностямвпроцессесовместнойдеятельности,оценивать
свой вклад вобщеедело.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыполитературномучтениюнауровненачального
общего образования.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыполитературномучтениюдостигаютсявпроцессе
единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамикуразвития
личности обучающегося, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития
исамовоспитания. Личностные результаты освоения программы по литературному чтению
отражаютосвоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношенияобучающихсякобщественным,традиционным,социокультурнымидуховнонравственнымценностям,приобретениеопытаприменениясформированныхпредставленийиотношени
йнапрактике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего образования
уобучающегосябудутсформированы следующиеличностныерезультаты:
1) гражданско-патриотическоевоспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление интереса
кизучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной
связипрошлогоинастоящеговкультуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности
кпрошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к
традициями культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений
выдающихсяпредставителейрусской литературыи творчестванародовРоссии;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений.
2) духовно-нравственноевоспитание:
освоениеопытачеловеческихвзаимоотношений,проявлениесопереживания,уважения,любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным и другим людям,
независимоотихнациональности,социальногостатуса,вероисповедания;
осознание
этических
понятий,
оценка
поведения
и
поступков
персонажей
художественныхпроизведенийвситуации нравственноговыбора;
выражениесвоеговидениямира,индивидуальнойпозициипосредствомнакопленияисистематиза
циилитературныхвпечатлений,разнообразныхпоэмоциональнойокраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физическогои
моральноговредадругимлюдям.
50
3)
эстетическоевоспитание:
51
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре,к
различнымвидам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своегои других народов,
готовностьвыражатьсвоёотношение вразных видах художественнойдеятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценкипроизведенийфольклора и художественнойлитературы;
пониманиеобразногоязыкахудожественныхпроизведений,выразительныхсредств,создающихх
удожественный образ.
4) трудовоевоспитание:
осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственноепотреблениеибережноеотно
шениекрезультатамтруда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдеятельности,интереск
различнымпрофессиям.
5) экологическоевоспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных,отраженныхвлитературных произведениях;
неприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде.
6) ценностинаучногопознания:
ориентациявдеятельностинапервоначальныепредставленияонаучнойкартинемира,пониманиев
ажностисловакаксредствасозданиясловесно-художественногообраза,способавыражения
мыслей,
чувств, идей автора;
овладениесмысловымчтениемдлярешенияразличногоуровняучебныхижизненных
задач;
потребностьвсамостоятельнойчитательскойдеятельности,саморазвитиисредствамилитературы
,
развитие
познавательного
интереса,
активности,
инициативности,
52
любознательностиисамостоятельностивпознаниипроизведенийфольклораихудожественной
литературы,творчества писателей.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего образования
уобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативн
ыеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместнаядеятель
ность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение и
егоавтора,устанавливатьоснованиядлясравненияпроизведений,устанавливать аналогии;
объединятьпроизведенияпожанру,авторскойпринадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
потемам,жанрам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливатьнарушеннуюпоследовательностьсобытий(сюжета),составлятьаннотацию,отзывпопре
дложенномуалгоритму;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосновепредложе
нногоалгоритма;
устанавливатьпричинно-следственныесвязивсюжетефольклорного
ихудожественноготекста,присоставлении плана,пересказетекста,характеристикепоступковгероев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
какчастьпознавательныхуниверсальныхучебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
наосновепредложенныхучителем вопросов;
формулироватьспомощьюучителяцель,планироватьизмененияобъекта,ситуации;сравниватьне
скольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболееподходящий(на
основепредложенныхкритериев);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведенного
наблюдения (опыта, классификации,сравнения,исследования);
прогнозироватьвозможноеразвитие процессов,событийиихпоследствияв аналогичныхили
сходныхситуациях.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчастьпознав
ательныхуниверсальныхучебных действий:
выбиратьисточникполученияинформации;
находитьвпредложенномисточникеинформацию,представленнуювявномвиде,согласнозаданном
уалгоритму;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаоснованиипредлож
енногоучителем способаеёпроверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(учителей,родителей(законныхпредставителей)правилаинформац
ионнойбезопасностиприпоискеинформациивинформационно-коммуникационнойсети
«Интернет»;
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформациювсоответствии
сучебной задачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиями
53
общения взнакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;коррект
ноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);готовитьнеб
ольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациикакчастирегулятивныху
ниверсальныхучебныхдействий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;выстраиватьпос
ледовательностьвыбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как
частирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
устанавливать причиныуспеха (неудач)учебной
деятельности;корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия
вколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенногоформатапланирован
ия,распределения промежуточныхшагови сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия поеё
достижению:распределять роли, договариваться,обсуждатьпроцессирезультат совместнойработы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;ответственновыполнять своючастьработы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;выстр
аивать последовательностьвыбранных действий.
Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияв1классеобучающийся
научится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненныхситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в
художественныхпроизведениях отражение нравственныхценностей,традиций,быта разныхнародов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целымисловами,
читатьосознанновслухцелымисловамибезпропусковиперестановокбуквислоговдоступныедлявосприя
тияинебольшиепообъемупроизведениявтемпенеменее30словвминуту(безотметочногооценивания);
читатьнаизустьссоблюдениеморфоэпическихипунктуационныхнормнеменее2стихотворенийо
Родине,о детях,о семье,о роднойприродевразныевременагода;
различатьпрозаическую(нестихотворную)истихотворнуюречь;
различатьиназыватьотдельныежанрыфольклора(устногонародноготворчества)ихудожественн
ой
литературы
(загадки,
пословицы,
потешки,
сказки
(фольклорныеи
литературные),рассказы,стихотворения);
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы
пофактическомусодержаниюпроизведения;
владетьэлементарнымиумениямианализатекста,прослушанного(прочитанного)произведения:
определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки(положительные
или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова сиспользованиемсловаря;
54
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросыо впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия(автор,герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ
примерами изтекста;
пересказывать(устно)содержаниепроизведенияссоблюдениемпоследовательностисобытий,соп
оройнапредложенныеключевыеслова, вопросы, рисунки,предложенныйплан;
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановки ударения;
составлятьвысказыванияпосодержаниюпроизведения(неменее3предложений)позаданномуалгор
итму;
сочинятьнебольшиетекстыпопредложенномуначалу(неменее3предложений);ориентироватьсявк
ниге(учебнике)пообложке,оглавлению, иллюстрациям;
выбиратькнигидлясамостоятельногочтенияпосоветувзрослогоисучетомрекомендованногоучит
елемсписка,рассказыватьопрочитаннойкнигепопредложенномуалгоритму;
обращатьсяксправочнойлитературедляполучениядополнительнойинформациивсоответствии
сучебной задачей.
Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияво2классеобучающийс
янаучится:
объяснятьважностьчтениядлярешенияучебныхзадачиприменениявразличныхжизненныхситуа
циях:переходитьотчтениявслухкчтениюпросебявсоответствиисучебнойзадачей,обращатьсякразнымв
идамчтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочное,просмотровоевыборочное),находить
вфольклореилитературныхпроизведенияхотражениенравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться внравственно-этическихпонятиях вконтекстеизученных
произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
повосприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
40словвминуту(без отметочного оценивания);
читатьнаизустьссоблюдениеморфоэпическихипунктуационныхнормнеменее3стихотворенийо
Родине,о детях,о семье, ороднойприродевразныевременагода;
различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенностистихотворногопроизведения
(ритм, рифма);
пониматьсодержание,смыслпрослушанного(прочитанного)произведения:отвечатьиформулиро
вать вопросы по фактическомусодержаниюпроизведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,сказкиоживотных,бытовыеиволшебные)ихудожест
веннойлитературы(литературныесказки,рассказы, стихотворения,басни);
владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста:определятьтемуиглавнуюмыс
ль,воспроизводить
последовательностьсобытий
текстепроизведения,составлять
план
текста(вопросный,номинативный);
описыватьхарактергероя,находитьвтекстесредстваизображения(портрет)герояивыражения его
чувств,
оценивать
поступки
героев
произведения,
устанавливатьвзаимосвязь
междухарактеромгерояиегопоступками,сравниватьгероеводногопроизведенияпопредложеннымкрите
риям, характеризоватьотношениеавторак героям,егопоступкам;
55
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря;находить втекстепримеры использованиясловвпрямоми переносномзначении;
осознанноприменятьдляанализатекстаизученныепонятия(автор,литературныйгерой,тема,идея,
заголовок,содержаниепроизведения,сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: понимать
жанровуюпринадлежность произведения, формулироватьустно простые выводы, подтверждатьсвой
ответпримерамииз текста;
пересказывать(устно)содержаниепроизведенияподробно,выборочно,отлицагероя,
оттретьеголица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценироватьнебольшиеэпизодыизпроизведения;
составлятьвысказыванияназаданнуютемупосодержаниюпроизведения(неменее5предложений)
;
сочинятьпоаналогииспрочитаннымзагадки,небольшиесказки,рассказы;ориентироватьсявкниге
и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию,
условнымобозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка,используякартотеки,рассказыватьо прочитаннойкниге;
использоватьсправочнуюлитературудляполучениядополнительнойинформациивсоответствии
сучебной задачей.
Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияв3классеобучающийся
научится:
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественнойлитературы,находитьвфольклореилитературныхпроизведенияхотражениенравственн
ыхценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственноэтическихпонятиях вконтекстеизученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использоватьразные виды
чтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочное,просмотровоевыборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
повосприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
60словвминуту(без отметочного оценивания);
читатьнаизустьнеменее4стихотворенийвсоответствиисизученнойтематикойпроизведений;
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенностистихотворногопроизведения
(ритм,рифма,строфа),отличатьлирическоепроизведениеот эпического;
пониматьжанровуюпринадлежность,содержание,смысл
прослушанного
(прочитанного)произведения:
отвечатьи
формулировать
вопросы
к
учебными
художественнымтекстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,сказкиоживотных,бытовыеиволшебные)ихудожест
веннойлитературы(литературныесказки,рассказы,стихотворения,басни),приводить
примерыпроизведенийфольклораразныхнародовРоссии;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему
иглавнуюмысль,
определятьпоследовательностьсобытий
в
тексте
произведения,
выявлятьсвязьсобытий,эпизодовтекста;составлятьплантекста(вопросный, номинативный,цитатный);
характеризоватьгероев,описыватьхарактергероя,даватьоценкупоступкамгероев,составлятьпор
третныехарактеристикиперсонажей;выявлятьвзаимосвязьмеждупоступками,
56
мыслями,чувствамигероев,сравниватьгероеводногопроизведенияисопоставлятьихпоступкипопредло
женнымкритериям (по аналогииилипоконтрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора
кгероям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев
(портрет),описаниепейзажаи интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря;находитьвтекстепримерыиспользованиясловвпрямомипереносномзначении,средств
художественнойвыразительности(сравнение,эпитет,олицетворение);
осознанноприменятьизученныепонятия(автор,моральбасни,литературныйгерой,персонаж,хара
ктер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,
композиция,сравнение,эпитет, олицетворение);
участвоватьвобсуждениипрослушанного(прочитанного)произведения:строитьмонологическое
и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационныхнорм, устно и
письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами
изтекста;использоватьвбеседеизученныелитературныепонятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
сизменениемлицарассказчика, оттретьего лица;
прианализеиинтерпретациитекстаиспользоватьразныетипыречи(повествование,описание,расс
уждение)сучетомспецификиучебногоихудожественноготекстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды
изпроизведения;
составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного
(прослушанного)текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректироватьсобственный письменный текст;
составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалгоритму;
сочинятьтексты,используяаналогии,иллюстрации,придумыватьпродолжениепрочитанногопро
изведения;
использоватьвсоответствиисучебнойзадачейаппаратиздания:обложку,оглавление,аннотацию,
иллюстрации,предисловие,приложения,сноски,примечания;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка,используякартотеки,рассказыватьо прочитанной книге;
использоватьсправочныеиздания,втомчислеверифицированныеэлектронныеобразовательныеи
информационныересурсы,включенныевфедеральныйперечень.
Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияв4классеобучающийся
научится:
осознавать
значимость
художественной
литературы
и
фольклора
для
всестороннегоразвитияличностичеловека,находитьвпроизведенияхотражениенравственныхценносте
й,фактовбытовойидуховной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственноэтических понятиях вконтекстеизученныхпроизведений;
демонстрироватьинтересиположительнуюмотивациюксистематическомучтениюислушаниюху
дожественнойлитературыипроизведенийустногонародноготворчества:
формироватьсобственныйкругчтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использоватьразные виды
чтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочное,просмотровоевыборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
повосприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
80словвминуту(без отметочного оценивания);
читатьнаизустьнеменее5стихотворенийвсоответствиисизученнойтематикойпроизведений;
57
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенностистихотворногопроизведения
(ритм,рифма,строфа),отличатьлирическоепроизведениеот эпического;
пониматьжанровуюпринадлежность,содержание,смыслпрослушанного(прочитанного)произве
дения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным,учебными
художественнымтекстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки,небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),
приводитьпримерыпроизведенийфольклора разныхнародовРоссии;
соотноситьчитаемыйтекстсжанромхудожественнойлитературы(литературныесказки,рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и странмира;
владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста:определятьтемуиглавнуюмыс
ль,последовательностьсобытийвтекстепроизведения,выявлятьсвязьсобытий,эпизодовтекста;характер
изоватьгероев,даватьоценкуихпоступкам,составлятьпортретныехарактеристикиперсонажей,выявлять
взаимосвязьмеждупоступкамиимыслями,чувствамигероев,сравниватьгероеводногопроизведенияпоса
мостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),характеризовать собственное
отношение к героям, поступкам;находитьвтекстесредства
изображениягероев(портрет)и
выраженияихчувств,описаниепейзажа
иинтерьера,устанавливатьпричинно-следственныесвязисобытий,явлений,поступковгероев; объяснять
значение
незнакомого
слова
с
опорой
на
контекст
и
с
использованием
словаря;находитьвтекстепримерыиспользованиясловвпрямомипереносномзначении,средства
художественнойвыразительности(сравнение,эпитет,олицетворение,метафора);
осознанноприменятьизученныепонятия(автор,моральбасни,литературныйгерой,персонаж,хара
ктер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,
композиция,сравнение, эпитет, олицетворение,метафора,лирика,эпос, образ);
участвоватьвобсуждениипрослушанного(прочитанного)произведения:строитьмонологическое
и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка(норм
произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать
простыевыводынаосновепрослушанного (прочитанного)текста,подтверждатьсвой ответпримерами
из текста;
составлятьплантекста(вопросный,номинативный,цитатный),пересказывать(устно)подробно,в
ыборочно,сжато(кратко),отлицагероя,сизменениемлицарассказчика,оттретьеголица;читатьпоролямсс
облюдениемнормпроизношения,расстановкиударения,инсценировать
небольшиеэпизодыизпроизведения;
составлятьустныеиписьменныевысказыванияназаданнуютемупосодержаниюпроизведения(не
менее10предложений),писатьсочиненияназаданнуютему,используяразныетипыречи(повествование,о
писание,рассуждение),корректироватьсобственныйтекстсучетомправильности,
выразительностиписьменной речи;
составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одногоиз героев,придумыватьпродолжениепрочитанного произведения (неменее10предложений);
использоватьвсоответствиисучебнойзадачейаппаратиздания(обложка,оглавление,аннотация,и
ллюстрация, предисловие, приложение, сноски,примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка,используякартотеки, рассказыватьо прочитаннойкниге;
использоватьсправочнуюлитературу,электронныеобразовательныеиинформационныересурсы
информационно-коммуникационной
сети
«Интернет»
(в
условиях
контролируемого
58
входа),дляполучениядополнительнойинформациивсоответствиисучебнойзадачей.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Иностранный (английский) язык»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык»(предметная область «Иностранный язык») (далее соответственно – программа поиностранному(английскому)языку,иностранный(английский)язык)включаетпояснительнуюзаписку,с
одержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоения
программыпоиностранному(английскому)языку.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияучебногопредмета,характеристику
психологических предпосылок к его изучению обучающимися, место в структуреучебногоплана,
атакже подходык отборусодержанияи планируемымрезультатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательног
оизучениявкаждомклассенауровненачального общегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпо-иностранному(английскому)языкувключают
личностные,
метапредметные
результаты
за
весь
период
обучения
на
уровне
начальногообщегообразования,атакжепредметныедостижения обучающегося закаждыйгодобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программа по-иностранному (английскому) языку на уровне начального общегообразования
составлена на основе требований к результатам освоения программыначальногообщего образования
ФГОС НОО ,а также ориентирова на на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся ,сформулированные в федеральной программе
воспитания.
Программа
по-иностранному(английскому)языку
на
уровне
начального
общегообразования составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной
программы
начального
общего
образования
представленных
в
Федеральномгосударственномобразовательномстандартеначальногообщегообразования,атакжефедер
альнойпрограммывоспитаниясучетом концепцииилиисторико-культурногостандартаприналичии.
Программа по-иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образованиясоставленанаосновеФедеральногогосударственногообразовательногостандартаначально
гообщегообразования,Примернойосновнойобразовательнойпрограммыначального
общегообразованияиУниверсальногокодификаторараспределенныхпоклассампроверяемых
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы
начальногообщегообразования
иэлементовсодержанияпоанглийскомуязыку(одобренорешениемФУМО).
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования,
развитияивоспитанияобучающихсясредствамиучебногопредмета«Иностранныйязык»наначальнойст
упениобязательногообщегообразования,определяетобязательную(инвариантную)частьсодержанияуч
ебного курса по изучаемому иностранному языку, за пределами которой остается
возможностьвыбораучителемвариативной составляющейсодержанияобразованияпопредмету.
В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного
образованияобучающихся,формируютсяосновыфункциональнойграмотности,чтопридаётособуюотве
тственностьданномуэтапуобщегообразования.Изучениеиностранногоязыкавобщеобразовательных
организациях России начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возрастахарактеризуются
большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладеватьосновами общения
на новом для нихязыке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению собучающимися
других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер
59
иосновано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания
иновые требования. В процессе обучения освоенные на определенном этапе грамматические
формыиконструкцииповторяютсяизакрепляютсянановомлексическомматериалеирасширяющемсятем
атическомсодержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образованияможноусловноразделить наобразовательные,развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в
начальнойшколевключают:
формированиеэлементарнойиноязычнойкоммуникативнойкомпетенции,тоестьспособностииго
товностиобщатьсясносителямиизучаемогоиностранногоязыкавустной
(говорениеиаудирование)иписьменной(чтениеиписьмо)форме
сучетомвозрастныхвозможностейипотребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счет овладения новыми
языковымисредствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии cотобраннымитемами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных
способахвыражениямыслинародноми иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение,
анализ,обобщение);
формированиеуменийработатьсинформацией,представленнойвтекстахразноготипа(описание,п
овествование,рассуждение),пользоватьсяпринеобходимостисловарямипоиностранномуязыку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной
школевключают:
осознаниеобучающимисяролиязыковкаксредствамежличностногоимежкультурноговзаимодей
ствиявусловияхполикультурного,многоязычногомираиинструментапознаниямираи
культурыдругихнародов;
становлениекоммуникативнойкультурыобучающихсяиихобщегоречевогоразвития;развитиеко
мпенсаторнойспособностиадаптироватьсякситуациямобщенияпри
полученииипередачеинформациивусловияхдефицитаязыковыхсредств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных шаговдля
решенияучебнойзадачи;контрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности;установлениепричинывозн
икшейтрудностии/илиошибки,корректировка деятельности;
становлениеспособностикоценкесвоихдостиженийвизучениииностранногоязыка,мотивация
совершенствовать свои коммуникативные умениянаиностранномязыке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяетзаложитьоснову для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и
гордости засвой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознатьсвою этническую и
национальнуюпринадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать
наличие изначение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Вклад предмета
«Иностранный(английский)язык»вреализациювоспитательныхцелей обеспечивает:
пониманиенеобходимостиовладенияиностраннымязыкомкаксредствомобщениявусловияхвзаи
модействияразныхстран инародов;
формированиепредпосылоксоциокультурной/межкультурнойкомпетенции,позволяющейприо
бщатьсяккультуре,традициям,реалиямстран/страныизучаемогоязыка,готовностипредставлять свою
страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевойэтикети
адекватноиспользуяимеющиесяречевыеинеречевыесредстваобщения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с
детскимпластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей
60
культурысвоегонарода;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественнойкультуре
другихнародов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
кпредмету «Иностранный язык».
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияиностранногоязыка-204часа:во2классе
– 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2часа
внеделю).
Содержаниеобученияво2классе.
Тематическоесодержаниеречи.
Мирмоего«я».
Приветствие.Знакомство.Моясемья.Мойденьрождения.Моялюбимаяеда.
Мирмоих увлечений. Любимыйцвет,игрушка. Любимыезанятия.
Мойпитомец.Выходнойдень.
Мирвокругменя.Мояшкола.Моидрузья.Моямалаяродина(город, село).
Роднаястранаистраныизучаемогоязыка.Названияроднойстраныистраны/странизучаемогоязык
а;ихстолиц.Произведениядетскогофольклора.Литературныеперсонажидетскихкниг.Праздникиродно
йстраныистраны/стран изучаемогоязыка(Новыйгод,Рождество).
Коммуникативные умения.
Говорение.
Коммуникативныеумениядиалогическойречи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране/странах изучаемогоязыка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомствоссобеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение;диалога-расспроса:запрашиваниеинтересующейинформации;сообщениефактической
информации,
ответы
на
вопросы
собеседника.Коммуникативныеумениямонологи
ческойречи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрацииустных
монологическихвысказываний:описаниепредмета,реальногочеловекаилилитературногоперсонажа;ра
ссказосебе,членесемьи, друге.
Аудирование.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция
науслышанное(принепосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковомматериале,всоответствииспоставленнойкоммуникативнойзадачей:спониманиемосновногос
одержания,спониманиемзапрашиваемой информации(при опосредованномобщении).
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределениеосновнойтем
ы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и
сиспользованиемязыковойдогадки.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетвыделениеизвоспринимае
мого на слух текста и понимание информации фактического характера (например,
имя,возраст,любимоезанятие,цвет)сопоройнаиллюстрацииисиспользованиемязыковойдогадки.
Текстыдляаудирования:диалог,высказываниясобеседниковвситуацияхповседневногообщения,
рассказ, сказка.
Смысловоечтение.
Чтениевслухучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,ссоблюдениемпра
61
вилчтения исоответствующей интонацией;пониманиепрочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
Чтениепросебяучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,сразличнойглуб
иной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи:спониманиемосновного содержания,спониманиемзапрашиваемойинформации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темыи главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с
использованиемязыковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождениев
прочитанномтексте ипонимание запрашиваемойинформациифактическогохарактера с опоройна
иллюстрацииисиспользованием языковойдогадки.
Текстыдлячтенияпросебя:диалог,рассказ,сказка,электронноесообщениеличногохарактера.
Письмо.
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведениеречевыхобразцов,списываниетекста;выписываниеизтекста
слов,словосочетаний,предложений;вставкапропущенныхбукввсловоилисловвпредложение,
дописываниепредложенийвсоответствиисрешаемойучебнойзадачей.
Заполнениепростыхформуляровсуказаниемличнойинформации(имя,фамилия,возраст,странапро
живания)всоответствииснормами,принятыми встране/странахизучаемого языка.
Написаниесопоройнаобразецкороткихпоздравленийспраздниками(сднемрождения,Новымгодом)
.
Языковые знания и навыки.
Фонетическаясторонаречи.
Буквыанглийскогоалфавита.Корректноеназываниебукванглийскогоалфавита.
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,отсутствиеоглушениязвонкихсогласныхвкон
цеслогаилислова,отсутствиесмягчениясогласныхпередгласными.Связующее
―r‖ (thereis/there).
Различениенаслухиадекватное,безошибок,ведущихксбоювкоммуникации,произнесениесловсс
облюдениемправильногоударенияифраз/предложений(повествовательного,побудительногои
вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационныхособенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных;основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных
сочетанийпри анализеизученныхслов.
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтенияанглийскогоязыка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетическикорректноеозвучивание знаков транскрипции.
Графика,орфографияипунктуация.
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетанияхисловах.Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильнаярасстановказнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательногознаковвк
онцепредложения;правильноеиспользованиеапострофавизученныхсокращенныхформахглаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t;
can’t),существительныхвпритяжательном падеже(Ann’s).
Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамкахтематическогосодержанияречи для 2 класса.
62
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощьюязыковой догадки.
Грамматическаясторонаречи.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи:изученныхморфологическихформи синтаксическихконструкций английского языка.
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),вопросительные(общий,
специальныйвопрос),побудительные(в
утвердительнойформе).
Нераспространенныеираспространенныепростыепредложения.
ПредложениясначальнымIt(It’s aredball.).
ПредложениясначальнымThere+tobeвPresentSimpleTense(Thereisacatintheroom.Isthereacatinther
oom?–Yes,thereis./No,thereisn’t.Therearefourpens onthetable.Aretherefourpensonthetable?– Yes,there
are./No, therearen’t.Howmany pens arethereon thetable?– Therearefourpens.).
Предложенияспростымглагольнымсказуемым(Theyliveinthecountry.),составнымименнымсказу
емым (The box is small.) исоставнымглагольнымсказуемым (I like to play with my cat. She
canplaythepiano.).
Предложениясглаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a
redball?– Yes, it is./No,it isn’t.).
Предложенияскраткимиглагольнымиформами(Shecan’tswim.Idon’tlikeporridge.).
Побудительныепредложениявутвердительнойформе(Comein,please.).
ГлаголывPresentSimpleTenseвповествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопроситель
ных(общий и специальный вопросы)предложениях.
Глагольнаяконструкцияhavegot(I’vegotacat.He’s/She’sgotacat.Haveyougotacat?–
Yes,Ihave./No,Ihaven’t. What haveyougot?).
Модальный глаголcan:для выраженияумения (I can play tennis.) иотсутствияумения
(Ican’tplaychess.);для получения разрешения (CanIgoout?).
Определенный,неопределенныйинулевойартиклиcименамисуществительными(наиболеераспрос
траненныеслучаи).
Существительныевомножественномчисле,образованныепоправилуиисключения(abook–
books;aman– men).
Личныеместоимения(I,you,he/she/it,we,they).Притяжательныеместоимения(my,your,his/her/its,
our,their).Указательныеместоимения (this–these).
Количественныечислительные(1–12).
Вопросительныеслова(who,what,how,where,howmany).
Предлогиместа(in,on,near,under).
Союзыandиbut(cоднороднымичленами).
Социокультурныезнанияи умения.
Знаниеииспользованиенекоторыхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденческогоэтикета,
принятоговстране/странахизучаемогоязыкавнекоторыхситуацияхобщения:приветствие,прощание,зна
комство,выражениеблагодарности,извинение,поздравление(сднѐмрождения,Новымгодом,Рождество
м).
Знаниенебольшихпроизведенийдетскогофольклорастраны/странизучаемогоязыка(рифмовки,с
тихи,песенки);персонажей детскихкниг.
Знаниеназванийроднойстраныистраны/странизучаемогоязыкаиихстолиц.
Компенсаторныеумения.
Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки(уменияпонятьзначениенезнакомого
словаилиновоезначение знакомого словапоконтексту).
63
Использованиевкачествеопорыприпорождениисобственныхвысказыванийключевыхслов,вопр
осов;иллюстраций.
Содержаниеобученияв3классе.
Тематическоесодержаниеречи.
Мирмоего«я».Моясемья.Мойденьрождения.Моялюбимаяеда.Мойдень(распорядок
дня),Мирмоихувлечений.Любимаяигрушка,игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Любимаясказка.Выходнойдень.Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина(город,село).Дикиеи домашниеживотные.Погода.Временагода(месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка.
Ихстолицы,достопримечательностииинтересныефакты.Произведениядетскогофольклора.Литературн
ыеперсонажидетскихкниг.Праздникироднойстраныистраны/странизучаемогоязыка.
Коммуникативные умения.
Говорение.
Коммуникативныеумениядиалогическойречи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране/странах изучаемогоязыка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство
ссобеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение;диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливоесогласие/несогласиенапредложениесобеседника;
диалогарасспроса:запрашиваниеинтересующейинформации;сообщениефактическойинформации,
ответы
навопросы собеседника.
Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрацииустных
монологическихвысказываний:описаниепредмета,реальногочеловекаилилитературногоперсонажа;ра
ссказосебе,членесемьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного
содержанияпрочитанноготекста.
Аудирование.
Пониманиенаслухречиучителяиодноклассниковивербальная/невербальнаяреакциянауслышанно
е(принепосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковомматериале,всоответствииспоставленнойкоммуникативнойзадачей:спониманиемосновногос
одержания,спониманиемзапрашиваемой информации(при опосредованномобщении).
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределениеосновнойтем
ы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и
сиспользованиемязыковой, втом числеконтекстуальной,догадки.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетвыделениеизвоспринимае
мого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой наиллюстрациии
сиспользованием языковой, втом числеконтекстуальной,догадки.
Текстыдляаудирования:диалог,высказываниясобеседниковвситуацияхповседневногообщения,
рассказ, сказка.
Смысловоечтение.
Чтениевслухучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,ссоблюдениемпра
вилчтения исоответствующей интонацией;пониманиепрочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
64
Чтениепросебяучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,сразличнойглуб
инойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спонимани
емосновного содержания,спониманиемзапрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темыиглавныхфактов/событийвпрочитанномтекстесопорой
ибезопорынаиллюстрацииисиспользованиемсиспользованиемязыковой,втом
числеконтекстуальной,догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанномтекстеипониманиезапрашиваемойинформациифактическогохарактерасопоройибезопор
ына иллюстрации,атакжесиспользованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Текстыдлячтения:диалог,рассказ,сказка,электронноесообщениеличногохарактера.
Письмо.
Списываниетекста;выписываниеизтекстаслов,словосочетаний,предложений;вставкапропущен
ногословавпредложениевсоответствиисрешаемойкоммуникативной/учебнойзадачей.
Созданиеподписейккартинкам,фотографиямспояснением,чтонанихизображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст,странапроживания,любимыезанятия)всоответствииснормами,принятымивстране/странахизу
чаемогоязыка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днем рождения, Новым
годом,Рождеством)свыражением пожеланий.
Языковыезнанияинавыки.
Фонетическаясторонаречи.
Буквыанглийскогоалфавита.Фонетическикорректноеозвучиваниебукванглийскогоалфавита.
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,правильноеотсутствиеоглушениязвонкихсог
ласныхвконцеслогаилислова,отсутствиесмягчениясогласныхпередгласными.
Связующее―r‖
(thereis/thereare).
Ритмикоинтонационныеособенностиповествовательного,побудительногоивопросительного(общий
испециальныйвопрос)предложений.
Различение
на
слух
и
адекватное,
без
ошибок
произнесение
слов
с
соблюдениемправильногоударения и фраз/предложенийссоблюдениемихритмико-интонационных
особенностей.
Чтениегласныхвоткрытомизакрытомслогеводносложныхсловах,чтениягласныхвтретьемтипе
слога
(гласная
+
r);
согласных,
основных
звукобуквенных
сочетаний,
в
частностисложныхсочетанийбукв(например, tion,ight)водносложных,двусложных имногосложных
словах.
Вычленениенекоторыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизученныхслов.
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтениясиспользованиемполнойиличастичнойтр
анскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетическикорректноеозвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильнаярасстановказнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательногознаков в
конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращенных формахглаголасвязки,вспомогательногоимодальногоглаголов,существительныхвпритяжательномпадеже.
Лексическаясторонаречи.
Распознавание в письменном и звучащем тексте иупотребление в устной и письменной
65
речине менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуацииобщения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических
единиц,усвоенныхнапервомгодуобучения.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречислов,образованныхсиспользованием
основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных спомощью
суффиксов-teen, -ty, -th)исловосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощьюязыковой догадки.
Грамматическаясторонаречи.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речиродственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(суффиксычислительных-teen, -ty,-th)исловосложения(football,snowman)
river.).ПредложениясначальнымThere+tobeвPastSimpleTense(Therewasanoldhousenear
the
Побудительныепредложениявотрицательной(Don’ttalk,please.)форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопросительных(общийиспециальныйвопросы)
предложениях.
КонструкцияI’dliketo...(I’dliketoreadthisbook.).
Конструкциисглаголамина-ing:tolike/enjoydoingsmth(Ilikeridingmybike.).
Существительныевпритяжательномпадеже(PossessiveCase;Ann’sdress,children’stoys,boys’books).
Слова,выражающиеколичествосисчисляемымиинеисчисляемымисуществительными(much/ma
ny/alotof).
Личныеместоимениявобъектном(me,you,him/her/it,us,them)падеже.Указательныеместоимения(
this–these;that–those).Неопределенныеместоимения(some/any)вповествовательныхивопросительных
предложениях(Haveyougotanyfriends?–Yes,I’ve gotsome.).
Наречиячастотности(usually,often).
Количественныечислительные(13–100).Порядковыечислительные(1–30).
Вопросительныеслова(when,whose,why).
Предлогиместа (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on
ввыраженияхat5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурныезнанияиумения.
Знаниеииспользованиенекоторыхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденческогоэтикета,
принятоговстране/странахизучаемогоязыка,внекоторыхситуацияхобщения:приветствие,прощание,зн
акомство,выражениеблагодарности,извинение,поздравлениесднѐм
рождения,Новымгодом,Рождеством.
Знаниепроизведенийдетскогофольклора(рифмовок,стихов,песенок),персонажейдетских
книг.
Краткоепредставлениесвоейстраныистраны/стран изучаемогоязыка(названияродной
страныистраны/странизучаемогоязыкаиихстолиц,названиеродногогорода/села;цветанациональных
флагов).
Компенсаторныеумения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.Использованиевкачествеопорыприпорождениисобственныхвысказыванийключевыхс
лов,
вопросов;иллюстраций.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновногосодержанияп
рочитанного/прослушанноготекстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформации.
66
Содержаниеобученияв4классе.
Тематическоесодержаниеречи.
Мирмоего«я».Моясемья.Мойденьрождения,подарки.Моялюбимаяеда.Мойдень(распорядок
дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Занятияспортом.Любимая сказка/история/рассказ.Выходной день. Каникулы.
Мирвокругменя.
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые
учебныепредметы.Моидрузья,ихвнешностьичертыхарактера.Моямалаяродина(город,село).Путешест
вия.Дикиеидомашниеживотные.Погода.Временагода(месяцы). Покупки.
Роднаястранаистраныизучаемогоязыка.
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности
иинтересныефакты.Произведениядетскогофольклора.Литературныеперсонажидетскихкниг.Праздник
иродной страны истраны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения.
Говорение.
Коммуникативныеумениядиалогическойречи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрациис
соблюдениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране/странахизучаемого языка:
диалогаэтикетногохарактера:приветствие,ответнаприветствие;завершениеразговора(втомчисл
е
по
телефону),
прощание;
знакомство
с
собеседником;
поздравление
с
праздником,выражениеблагодарностизапоздравление; выражениеизвинения;
диалога–побуждениякдействию:обращениексобеседникуспросьбой,вежливоесогласие
выполнитьпросьбу;приглашениесобеседникаксовместнойдеятельности,вежливоесогласие/несогласие
напредложениесобеседника;
диалогарасспроса:запрашиваниеинтересующейинформации;сообщениефактическойинформации,
ответы
навопросысобеседника.
Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрацииустных
монологическихвысказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
человека илилитературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой наключевые
слова, вопросыи/илииллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи
пообразцу(свыражением своегоотношениякпредметуречи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевыеслова,
вопросы,плани/илииллюстрации.
Краткоеустноеизложениерезультатоввыполненногонесложногопроектногозадания.
Аудирование.
Коммуникативныеуменияаудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция
науслышанное(принепосредственном общении).
Восприятиеипониманиенаслухучебныхиадаптированныхаутентичныхтекстов,построенных на
изученном
языковом
материале,
в
соответствии
с
поставленной
коммуникативнойзадачей:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформа
ции(приопосредованномобщении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определятьосновную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и
67
без опоры наиллюстрациии сиспользованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетумениевыделятьзапрашив
аемуюинформациюфактическогохарактерасопоройибезопорынаиллюстрации,атакжесиспользование
м языковой,втом числеконтекстуальной, догадки.
Текстыдляаудирования:диалог,высказываниясобеседников
вситуациях
повседневногообщения, рассказ, сказка, сообщениеинформационногохарактера.
Смысловоечтение.
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтенияи соответствующей
интонацией,пониманиепрочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
Чтениепросебяучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,сразличнойглуб
иной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи:спониманиемосновного содержания,спониманиемзапрашиваемойинформации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темыиглавныхфактов/событийвпрочитанномтекстесопоройибезопорынаиллюстрации,сиспользовани
емязыковой, в томчислеконтекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанномтексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и
без опоры наиллюстрации, сиспользованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащихотдельныенезнакомыеслова,пониманиеосновногосодержания(тема,главнаямысль,главны
ефакты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой
догадки,втом числеконтекстуальной.
Прогнозированиесодержаниятекстанаосновезаголовка
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм)ипониманиепредставленнойвнихинформации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера,
текстнаучно-популярногохарактера, стихотворение.
Письмо.
Выписываниеизтекстаслов,словосочетаний,предложений;вставкапропущенныхбукввсловоили
словвпредложениевсоответствиисрешаемойкоммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия,возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с
нормами,принятымив стране/странахизучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днем рождения, Новым
годом,Рождеством)свыражением пожеланий.
Написаниеэлектронногосообщенияличногохарактерасопоройнаобразец.
Языковыезнанияинавыки.
Фонетическаясторонаречи.
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,отсутствиеоглушениязвонкихсогласныхвкон
цеслогаилислова,отсутствиесмягчениясогласныхпередгласными.Связующее
―r‖ (thereis/there are).
Ритмикоинтонационныеособенностиповествовательного,побудительногоивопросительного(общий
испециальныйвопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесениеслов ссоблюдением правильногоударенияифраз с соблюдениемих ритмикоинтонационныхособенностей,втомчислесоблюдениеправилаотсутствияударениянаслужебныхсловах;
интонацииперечисления.
68
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных
втретьемтипе
слога(гласная+
r);согласных;основныхзвукобуквенныхсочетаний,вчастностисложныхсочетаний
букв(например,tion,ight)водносложных, двусложныхи многосложныхсловах.
Вычленениенекоторыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизученныхслов.
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтениясиспользованиемполнойиличастичнойтр
анскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетическикорректноеозвучивание знаков транскрипции.
Графика,орфографияипунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания:
точки,вопросительногоивосклицательногознакавконцепредложения;запятойприобращениииперечисл
ении; правильное использование знака апострофа в сокращенных формах глаголасвязки,вспомогательного
имодальногоглаголов,существительныхвпритяжательномпадеже(PossessiveCase).Лек
сическаясторонаречи.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речине менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуацииобщения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических
единиц,усвоенныхвпредыдущиедвагодаобучения.
Распознаваниеиобразованиевустнойиписьменнойречиродственныхсловсиспользованиемоснов
ныхспособовсловообразования:аффиксации(образованиесуществительныхспомощьюсуффиксов-er/or,-ist(worker, actor, artist) иконверсии(to play– aplay).
Использованиеязыковойдогадкидляраспознаванияинтернациональныхслов(pilot,film).
Грамматическаясторонаречи.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речиизученныхморфологическихформисинтаксическихконструкций английскогоязыка.
ГлаголывPresent/PastSimpleTense,PresentContinuousTenseвповествовательных(утвердительных
иотрицательных)ивопросительных(общийиспециальныйвопросы)предложениях.
Модальныеглаголыmustиhaveto.
КонструкцияtobegoingtoиFutureSimpleTenseдлявыражениябудущегодействия(Iamgoingtohavem
ybirthdaypartyon Saturday. Wait,I’llhelpyou.).
Отрицательноеместоимениеno.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good –
better– (the)best, bad– worse– (the)worst.
Наречиявремени.
Обозначениедатыигода.Обозначениевремени(5o’clock;3am,2pm).
Социокультурныезнанияиумения.
Знаниеииспользованиенекоторыхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденческогоэтикета,
принятоговстране/странахизучаемогоязыка,внекоторыхситуацияхобщения:приветствие,прощание,зн
акомство,выражениеблагодарности,извинение,поздравлениесднемрождения,Новымгодом,Рождество
м,разговорпотелефону).
Знаниепроизведенийдетскогофольклора(рифмовок,стихов,песенок),персонажейдетских
книг.
Краткоепредставлениесвоейстраныистраны/странизучаемогоязыкана(названиястраниих
столиц,названиеродногогорода/села;цветанациональныхфлагов;основныедостопримечательности).
Компенсаторныеумения.
Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки(уменияпонятьзначениенезнакомого
69
словаилиновоезначениезнакомого словаизконтекста).
Использованиевкачествеопорыприпорождениисобственныхвысказыванийключевыхслов,вопр
осов;картинок, фотографий.
Прогнозированиесодержаниетекстадлячтениянаосновезаголовка.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновногосодержанияп
рочитанного/прослушанноготекстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформации.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английскому)языкунауровнена
чального общегообразования.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английскому)языкунауровненача
льного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
всоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессамсамопознания,самовоспитания
и
саморазвития,формированиявнутреннейпозицииличности.
Врезультатеизученияиностранного(английского)языканауровненачальногообщегообразовани
я уобучающегосябудутсформированы следующиеличностныерезультаты:
Гражданско-патриотическоевоспитание:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодине–России;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности;сопричастност
ькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродногокрая;уважениексвоемуи
другимнародам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений.
Духовно-нравственноевоспитание:
признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
иморальноговредадругимлюдям.
Эстетическоевоспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разнымвидамискусства, традициями творчествусвоего и других народов;
стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельности.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоциональногоблагополучия:соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюд
ей)образажизнив
окружающейсреде(втомчислеинформационной);
бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью.
Трудовоевоспитание:
осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственноепотреблениеибережноеотно
шениекрезультатамтруда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдеятельности,интерескразличным
профессия.
Экологическоевоспитание:
бережноеотношениекприроде;
неприятиедействий,приносящихейвред.
70
Ценностинаучногопознания:
первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;
познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьисамостоятельность в
познании.
Врезультатеизученияиностранного(английского)языканауровненачальногообщегообразовани
яуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникатив
ныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
частьпознавательныхуниверсальныхучебных действий:
сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналогии;объединятьча
стиобъекта(объекты) по определенномупризнаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпредложенныеобъекты;
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюденияхнаосн
овепредложенногопедагогическимработником алгоритма;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосновепредложенн
огоалгоритма;
устанавливатьпричинноследственныесвязивситуациях,поддающихсянепосредственномунаблюдениюилизнакомыхпо опыту,
делатьвыводы.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействиякакчасть
познавательныхуниверсальныхучебных действий:
определятьразрывмежду
реальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновепредложенныхпедагогическим
работникомвопросов;
с помощью педагогического работника формулировать
цель,планироватьизмененияобъекта,ситуации;
сравниватьнесколько вариантоврешения задачи, выбиратьнаиболее подходящий
(наосновепредложенныхкритериев);
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлениюособенностейо
бъектаизученияи связеймеждуобъектами (часть целое,причинаследствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатовпроведенногонаблюдения (опыта,измерения,классификации,
сравнения,исследования);
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичныхили
сходныхситуациях.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчасть
познавательныхуниверсальныхучебных действий:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию,представленнуювявном виде;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаоснованиипредлож
енногопедагогическимработником способаеёпроверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей(законныхпредставителе
й)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности
припоискеинформации в сетиИнтернет;
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковую,информациювсоответствии
сучебной задачей;
71
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативныхун
иверсальныхучебных действий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиями
общения взнакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
идискуссии;
признавать возможность существования разных точек
зрения;корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);готовитьнеб
ольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациикакчастирегулятивныху
ниверсальныхучебныхдействий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;выстраивать
последовательностьвыбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как
частирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности;корректироватьсвои
учебныедействиядляпреодоленияошибок.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия
вколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенногоформатапланирован
ия,распределения промежуточныхшагови сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия поеё
достижению:распределять роли, договариваться,обсуждатьпроцессирезультат совместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;ответстве
нновыполнять своючастьработы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Предметныерезультатыпоучебномупредмету«Иностранный(английский)язык»предметнойобл
асти«Иностранныйязык»должныбытьориентированынаприменениезнаний,уменийинавыковвтипичн
ыхучебныхситуацияхиреальныхжизненныхусловиях,отражатьсформированностьиноязычнойкоммун
икативнойкомпетенциинаэлементарномуровневсовокупностиеёсоставляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммы по иностранному(английскому) языку:
Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в
стандартныхситуацияхнеофициальногообщения,используявербальныеи/илизрительныеопорыврамка
хизучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого встране/странах
изучаемогоязыка(неменее3 реплик со стороны каждогособеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объемом не менее 3 фраз в
рамкахизучаемойтематики сопоройнакартинки,фотографиии/илиключевыеслова,вопросы.
Аудирование:
72
восприниматьнаслухипониматьречьучителяиодноклассников;
воспринимать на слух ипониматьучебные тексты, построенные на изученном
языковомматериале,сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойко
ммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации
фактическогохарактера,используязрительныеопорыиязыковуюдогадку(времязвучания
текста/текстовдля аудирования– до40 секунд).
Смысловоечтение:
читатьвслухучебныетекстыобъемомдо60слов,построенныенаизученномязыковомматериале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,демонстрируя пониманиепрочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале,сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуни
кативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации,испол
ьзуязрительныеопорыиязыковуюдогадку(объемтекстадлячтения–до80слов).
Письмо:
заполнятьпростыеформуляры,сообщаяосебеосновныесведения,всоответствииснормами,
принятымивстране/странах изучаемогоязыка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днем
рождения,Новымгодом).
Языковые знания и навыки.
Фонетическаясторонаречи:
знатьбуквы
алфавитаанглийскогоязыкав
правильнойпоследовательности,фонетическикорректно их озвучивать и графически корректно
воспроизводить (полупечатное написание букв,буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах,вычленятьнекоторыезвукобуквенныесочетанияприанализезнакомыхслов;озвучиватьтранскри
пционныезнаки, отличатьихотбукв;
читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением
ихритмико-интонационных особенностей.
Графика,орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
заполнятьпропускисловами;дописыватьпредложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знакивконцепредложения)ииспользоватьзнакапострофавсокращенныхформахглаголасвязки,вспомогательного и модального глаголов.
Лексическаясторонаречи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц(слов,словосочетаний,
речевыхклише),обслуживающихситуацииобщенияврамкахтематики,предусмотреннойнапервомгодуо
бучения;
использоватьязыковуюдогадкувраспознаванииинтернациональныхслов.
Грамматическаясторонаречи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные
типыпредложений:повествовательные(утвердительные,отрицательные),вопросительные(общий,спец
иальный, вопросы), побудительные(в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространенные и распространенные простые
предложения;распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложениясначальнымIt;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There
73
+tobeвPresent Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с
простымглагольнымсказуемым(Hespeaks English.);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложенияссоставнымглагольнымсказу
емым(Iwant to dance. Shecanskate well.);
распознавать иупотреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкойtobe
в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s...
Isit.?What’s...?;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложенияскраткимиглагольнымиформ
ами;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиповелительноенаклонение:побудительны
епредложения в утвердительной форме(Comein, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время
(PresentSimple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общийиспециальныйвопрос)предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have
got(I’vegot ... Haveyougot...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t
длявыражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для
полученияразрешения (CanIgo out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределенный, определенный
инулевойартикль ссуществительными(наиболеераспространенныеслучаиупотребления);
распознаватьи употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных,образованноепоправиламиисключения:apen–pens;aman–men;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиличныеипритяжательныеместоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоименияthis –
these;12); распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1–
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how,
where,howmany;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near,
under;распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречисоюзыandиbut(приоднородныхчленах).
Социокультурныезнанияиумения:
владетьотдельнымисоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденческогоэтикета,принятым
иванглоязычнойсреде,внекоторыхситуацияхобщения:приветствие,прощание,знакомство, выражение
благодарности,
извинение,
поздравление
с
днѐм
рождения,
Новым
годом,Рождеством;знатьназванияроднойстраныи страны/странизучаемогоязыкаиихстолиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммы по иностранному(английскому) языку:
156.9.4.1.Коммуникативныеумения.Го
ворение:
вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалог-побуждение,диалог-расспрос) в
стандартных
ситуациях
неофициального
общения,
с
вербальными
и/или
зрительнымиопорамиврамкахизучаемойтематикиссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятоговстр
ане/странахизучаемого языка(неменее4репликсо стороныкаждогособеседника);
создавать устные связные монологические высказывания(описание;повествование/рассказ)
врамкахизучаемойтематикиобъемомнеменее4фразсвербальнымии/илизрительнымиопорами;
передаватьосновное
содержание
прочитанноготекстас
вербальнымии/илизрительнымиопорами (объеммонологического высказывания– неменее4 фраз).
74
Аудирование:
восприниматьнаслухипониматьречьучителяиодноклассников
вербально/невербальнореагировать на услышанное;
воспринимать на слух ипониматьучебные тексты, построенные на изученном
языковомматериале,сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойко
ммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации
фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в
томчислеконтекстуальной,догадки (времязвучания текста/текстовдляаудирования–до1минуты).
Смысловоечтение:
читатьвслухучебныетекстыобъемомдо70слов,построенныенаизученномязыковомматериале, с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
пониманиепрочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойза
дачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации, со зрительной
опоройи без опоры, а также с использованием языковой, в том числеконтекстуальной,догадки
(объемтекста/текстов длячтения –до 130 слов).
Письмо:
заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации:имя,фамилия,возраст,странапро
живания, любимыезанятияи т. д.;
писатьсопоройнаобразецпоздравлениясднемрождения,Новымгодом,Рождествомсвыражениемпо
желаний;
создаватьподписикиллюстрациямс пояснением,чтонанихизображено.
Языковыезнанияинавыки.
Фонетическаясторонаречи:
применятьправилачтениягласныхвтретьемтипеслога(гласная+ r);
применятьправилачтениясложныхсочетанийбукв(например,-tion,ight)водносложных,двусложныхи многосложныхсловах(international,night);
читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением
ихритмико-интонационныхособенностей.
Графика,орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знакивконцепредложения, апостроф).
Лексическаясторонаречи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),включая200лексическихединиц,освоенныхнапервомгод
уобучения;
распознаватьиобразовыватьродственныесловасиспользованиемосновныхспособовсловообразо
вания: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football,snowman).
Грамматическаясторонаречи:
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипобудительныепредложениявотрицатель
нойформе(Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложенияс начальным There +
tobeвPastSimple Tense(Therewas abridgeacross theriver. Thereweremountains in thesouth.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкциис глаголами на -ing:
tolike/enjoydoingsomething;
75
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиконструкциюI’dliketo...;распознаватьиупо
треблятьвустнойиписьменнойречиправильные
инеправильныеглаголывPastSimpleTenseвповествовательных(утвердительных
иотрицательных)ивопросительных(общийиспециальныйвопрос)предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительныев
притяжательномпадеже(PossessiveCase);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество
сисчисляемымии неисчисляемымисуществительными (much/many/alotof);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually,
often;распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиличныеместоимениявобъектном
падеже;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиуказательныеместоименияthat–those;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеопределенные
местоименияsome/anyвповествовательныхивопросительныхпредложениях;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречивопросительныесловаwhen,whose,
why;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиколичественныечислительные
(13–100);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипорядковыечислительные(1–
30);распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогнаправлениядвиженияto
(WewenttoMoscowlastyear.);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогиместаnextto,infrontof,behind;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогивремени:at,in,onввыраженияхat 4
o’clock, in themorning, on Monday.
Социокультурныезнанияиумения:
владетьсоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденческогоэтикета,принятымиванглоязычно
йсреде,внекоторыхситуацияхобщения(приветствие,прощание,знакомство,
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым
годом,Рождеством);
краткопредставлять своюстрануи страну/страныизучаемого языканаанглийскомязыке.
Кконцуобученияв4классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоотдельнымт
емампрограммы по иностранному(английскому) языку:
Коммуникативные умения.
Говорение:
вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалог-побуждение,диалограсспрос)наосновевербальныхи/илизрительныхопорссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятоговс
тране/странахизучаемогоязыка(неменее4–5репликсостороныкаждогособеседника);вестидиалог–
разговорпотелефонусопоройнакартинки,фотографиии/илиключевыеслова
в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в
объеменеменее4–5 реплик состороныкаждого собеседника;
создаватьустныесвязныемонологическиевысказывания(описание,рассуждение;повествование/
сообщение)свербальнымии/илизрительнымиопорамиврамкахтематическогосодержания
речи
для4класса(объеммонологическоговысказывания– неменее4–5 фраз);
создаватьустныесвязныемонологическиевысказыванияпообразцу;выражатьсвоеотношениекпр
едметуречи;
передаватьосновное
содержание
прочитанноготекстас
вербальнымии/илизрительнымиопорамивобъеменеменее4–5 фраз.
представлятьрезультатывыполненнойпроектнойработы,втомчислеподбираяиллюстративныйм
76
атериал(рисунки,фото) ктекстувыступления, объеменеменее4–5фраз.
Аудирование:
восприниматьнаслухипониматьречьучителяиодноклассников,вербально/невербальнореагироват
ь на услышанное;
восприниматьнаслухипониматьучебныеиадаптированныеаутентичныетексты,построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержаниев зависимости от
поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
спониманиемзапрашиваемойинформациифактическогохарактерасозрительнойопоройисиспользован
ием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов
дляаудирования – до 1 минуты).
Смысловоечтение:
читатьвслухучебныетекстыобъемомдо70слов,построенныенаизученномязыковомматериале, с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
пониманиепрочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спони
маниемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации,созрительнойопорой и без
опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объемтекста/текстов для
чтения– до 160 слов;
прогнозироватьсодержаниетекстанаосновезаголовка;
читатьпросебянесплошныетексты(таблицы,диаграммыит.д.)ипониматьпредставленную
внихинформацию.
Письмо:
заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации:имя,фамилия,возраст,место
жительства(страна проживания,город),любимыезанятияит. д.;
писатьсопоройнаобразецпоздравлениясднемрождения,Новымгодом,Рождествомсвыражениемпо
желаний;
писатьсопоройнаобразецэлектронноесообщениеличногохарактера(объемсообщения–до50слов).
Языковые знания и навыки.
Фонетическаясторонаречи:
читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением
ихритмико-интонационныхособенностей.
Графика,орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;правильнорасставлятьзнакипрепинания(точка,вопросительн
ыйивосклицательныйзнакивконцепредложения,апостроф,запятаяприперечислении).
Лексическаясторонаречи:
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеменее500лексическихединиц
(слов,словосочетаний,речевыхклише),включая350лексическихединиц,освоенныхвпредшествующиег
одыобучения;
распознаватьиобразовыватьродственныесловасиспользованиемосновныхспособовсловообразо
вания:аффиксации(суффиксы-er/-or,-ist:teacher,actor,artist),словосложения(blackboard),конверсии (to
play–aplay).
Грамматическаясторонаречи:
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиPresentContinuousTenseвповествовательн
ых(утвердительныхиотрицательных),вопросительных(общийиспециальныйвопрос)предложениях;
распознавать иупотреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и
FutureSimpleTense длявыражения будущегодействия;
77
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречимодальныеглаголыдолженствованияmust
и haveto;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение
no;распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречистепенисравнения
прилагательных(формы,образованныепоправилуиисключения:good –better–(the)best,bad
–worse–(the)worst);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинаречиявремени;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиобозначениедатыигода;распознаватьиупо
треблятьвустнойиписьменнойречиобозначениевремени.
Социокультурныезнанияиумения:
владетьсоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденческогоэтикета,принятымиванглоязыч
нойсреде,внекоторыхситуацияхобщения(приветствие,прощание,знакомство,выражениеблагодарност
и,извинение,поздравлениесднемрождения,Новымгодом,Рождеством);
знатьназванияроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка;знатьн
екоторыхлитературных персонажей;
знатьнебольшиепроизведениядетскогофольклора(рифмовки,песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Математика».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика»(предметнаяобласть
«Математика и информатика») (далее соответственно–программа по математике,математика)
включает пояснительную записку,содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы поматематике.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияучебногопредмета,характеристику
психологических
предпосылок
к
его
изучению
обучающимися,
место
в
структуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания и планируемымрезультатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательног
о
изучения
в
каждом
классе
на
уровне
начального
общего
образования.
Содержаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебныхдействий(познават
ельных,коммуникативныхирегулятивных),которыевозможноформироватьсредствамиматематикисуч
етомвозрастныхособенностейобучающихсянауровненачальногообщегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикевключаютличностные,метапредме
тные результаты за весь период обучения на уровне начального общего образования,
атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждый годобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программа по математике на уровне начального общего образования составлена на
основетребований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО,
а такжеориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализацииобучающихся,сформулированныевфедеральнойпрограммевоспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии
обучающегося.Приобретенныеимзнания,опытвыполненияпредметныхиуниверсальныхдействийнама
тематическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут
фундаментомобучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в
жизни. Изучениематематикивначальнойшколенаправленонадостижениеследующихобразовательных,
78
развивающихцелей,атакжецелейвоспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов
ихизмерения,использованиеарифметическихспособовдляразрешениясюжетныхситуаций,формирова
ние умения решать учебные и практические задачисредствами математики, работа салгоритмами
выполнения арифметическихдействий;
формированиефункциональнойматематическойграмотностиобучающегося,котораяхарактериз
уется
наличием
у
него
опыта
решения
учебно-познавательных
и
учебнопрактическихзадач,построенныхнапониманииипримененииматематическихотношений(«частьцелое»,
«больше-меньше»,«равнонеравно»,«порядок»),смыслаарифметическихдействий,зависимостей(работа,движение,
продолжительность события);
обеспечениематематическогоразвитияобучающегося–
развитиеспособностикинтеллектуальнойдеятельности,пространственноговоображения,математическ
ойречи,формированиеумениястроитьрассуждения,выбиратьаргументацию,различатьверные(истинны
е)иневерные(ложные)утверждения,вестипоискинформации;
становлениеучебнопознавательныхмотивов,интересакизучениюиприменениюматематики,важнейшихкачествинтеллекту
альнойдеятельности:теоретическогоипространственного мышления, воображения, математической
речи, ориентировки в математическихтерминах ипонятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат
следующиеценностиматематики,коррелирующиесостановлениемличностиобучающегося:
пониманиематематическихотношенийвыступаетсредствомпознаниязакономерностейсущество
вания окружающего
мира, фактов,процессов иявлений, происходящих
в природе
ивобществе(например,хронологиясобытий,протяженностьповремени,образованиецелогоизчастей,из
менениеформы, размера);
математическиепредставленияочислах,величинах,геометрическихфигурахявляютсяусловием
целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,сокровищаискусстваи
культуры,объекты природы);
владениематематическимязыком,элементамиалгоритмическогомышленияпозволяетобучающе
мусясовершенствоватькоммуникативнуюдеятельность(аргументироватьсвоюточкузрения,строитьлог
ическиецепочкирассуждений,опровергатьилиподтверждатьистинностьпредположения).
Обучающиесяпроявляютинтерескматематическойсущностипредметовиявленийокружающей
жизни – возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимостии
закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию обучающимся
многихматематическихявленийпомогаетеготягакмоделированию,чтооблегчаетосвоениеобщегоспосо
барешенияучебнойзадачи,атакжеработусразнымисредствамиинформации,втомчислеиграфическими(
таблица, диаграмма,схема).
На уровне начального общего образования математические знания и умения
применяютсяобучающимсяприизучениидругихучебныхпредметов(количественныеипространственн
ыехарактеристики,оценки,расчетыиприкидка,использованиеграфическихформпредставленияинформ
ации).
Приобретенные
обучающимся
умения
строить
алгоритмы,
выбирать
рациональныеспособыустныхиписьменныхарифметическихвычислений,приемыпроверкиправильнос
тивыполнениядействий,атакжеразличение,называние,изображениегеометрическихфигур,нахождение
геометрическихвеличин(длина,периметр,площадь)становятсяпоказателямисформированнойфункцио
нальнойграмотностиобучающегосяипредпосылкойуспешногодальнейшегообученияна
уровнеосновногообщего образования.
Обучающийсядостигаетпланируемыхрезультатовобучениявсоответствиисосвоимивозможност
79
ямииспособностями.Наегоуспешностьоказываютвлияниетемпдеятельностиребенка,скорость
психического созревания, особенности формирования учебной деятельности (в том
числеспособностькцелеполаганию,готовностьпланироватьсвоюработу,самоконтроль).
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематике,представленныепогодамобучения,
отражают,впервуюочередь,предметныедостиженияобучающегося.Такжеонивключаютотдельные
результаты в области становления личностных качеств и метапредметных действий иумений,
которыемогут быть достигнуты наэтомэтапеобучения. Темсамымподчеркивается,
что становление личностных новообразований и универсальных учебных действий
осуществляетсясредствамиматематическогосодержаниякурса.
Впервомивторомклассахпредлагаетсяпропедевтическийуровеньформированияуниверсальных
учебных действий. В познавательных универсальных учебных действиях выделенспециальный
раздел «Работа с информацией». С учетом того, что выполнение правил совместнойдеятельности
строится
на
интеграции
регулятивных
(определенные
волевые
усилия,
саморегуляция,самоконтроль,проявлениетерпенияидоброжелательностиприналаживанииотношений)
икоммуникативных(способностьвербальнымисредствамиустанавливатьвзаимоотношения)универсал
ьныхучебныхдействий,ихпереченьданвспециальномразделе–«Совместнаядеятельность».
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики- 540 часов: в 1 классе –
132часа (4 часа в неделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136 часов (4 часа
внеделю),в4 классе–136 часов(4 часавнеделю).
Основноесодержаниеобучениявпрограммепоматематикепредставленоразделами:
«Числа
и
величины»,
«Арифметические
действия»,
«Текстовые
задачи»,
«Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры»,«Математическая информация».
Содержаниеобученияв1классе.
Числаивеличины.
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счета. Десяток. Счет предметов,
записьрезультатацифрами. Числои цифра 0приизмерении,вычислении.
Числа
впределах20:чтение,запись,сравнение.Однозначныеидвузначныечисла.Увеличение(уменьш
ение)числананесколькоединиц.
Длина и ее измерение. Единицы длины и установление соотношения между ними:
сантиметр,дециметр.
Арифметическиедействия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий,
результатовдействийсложения, вычитания.Вычитаниекак действие, обратноесложению.
Текстовыезадачи.
Текстоваязадача:структурныеэлементы,составлениетекстовойзадачипообразцу.Зависимостьме
ждуданнымииискомойвеличинойвтекстовойзадаче.Решениезадачводнодействие.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
Расположениепредметовиобъектовнаплоскости,впространстве,установлениепространственны
хотношений:«слева-справа»,«сверху-снизу»,«между».
Геометрическиефигуры:распознаваниекруга,треугольника,прямоугольника,отрезка.Построен
иеотрезка,квадрата,треугольникаспомощьюлинейкиналистевклетку.Измерение
длиныотрезкавсантиметрах.
Математическаяинформация.
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группыобъектов
(количество,форма,размер). Группировкаобъектов позаданномупризнаку.
Закономерность врядузаданныхобъектов:еёобнаружение,продолжениеряда.
Верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
предложения,
составленные
80
относительнозаданногонабораматематическихобъектов.
Чтениетаблицы,содержащейнеболее4хданных.Извлечениеданногоизстрокиилистолбца,внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение
рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными(значениямиданныхвеличин).
Двух-трехшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
изображениемгеометрическойфигуры.
Изучение математики в 1 классе способствует освоениюна пропедевтическом уровне
рядауниверсальныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникати
вныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместнойдея
тельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательскиедействиякакчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
наблюдатьматематическиеобъекты(числа,величины)вокружающеммире;обн
аруживатьобщееиразличноевзаписиарифметическихдействий;
наблюдать действие измерительных
приборов;сравниватьдваобъекта,двачис
ла;
распределятьобъектынагруппыпозаданномуоснованию;
копироватьизученныефигуры,рисоватьотрукипособственномузамыслу;приводить
примеры чисел, геометрическихфигур;
соблюдатьпоследовательностьприколичественномипорядковомсчете.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеинформационныедействиякакчастьпознавательн
ыхуниверсальныхучебных действий:
понимать,чтоматематическиеявлениямогутбытьпредставленыспомощьюразличныхсредств:
текст, числоваязапись, таблица, рисунок, схема;
читатьтаблицу,извлекатьинформацию,представленнуювтабличнойформе.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебных действий:
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность
изнескольких чисел, записанныхпопорядку;
комментироватьходсравнениядвухобъектов;
описыватьсвоимисловамисюжетнуюситуацию
и математическоеотношение
величин(чисел),описыватьположение
предмета впространстве;
различатьииспользоватьматематическиезнаки;
строитьпредложенияотносительнозаданногонабораобъектов.
Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоорганизацииисамоконтролякак
частьрегулятивных универсальныхучебныхдействий:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе
деятельности;действоватьвсоответствииспредложеннымобразцом,
инструкцией;
проявлятьинтерескпроверкерезультатоврешенияучебнойзадачи,с
помощьюучителяустанавливать причинувозникшей ошибкии трудности;
проверятьправильностьвычисленияспомощьюдругогоприемавыполнениядействия.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированию умений:
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять правила
совместнойдеятельности:договариваться,считатьсясмнениемпартнера,спокойноимирноразрешатькон
фликты.
81
Содержаниеобученияво2классе.
Числаивеличины.
Числавпределах100:чтение,запись,десятичныйсостав,сравнение.Записьравенства,неравенства.
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.Разностное сравнениечисел.
Величины:сравнениепомассе(единицамассы–килограмм),времени(единицывремени–
час,минута), измерение длины (единицы длины – метр, дециметр, сантиметр, миллиметр).
Соотношениемеждуединицами
величины(впределах100),егоприменениедлярешения
практическихзадач.
Арифметическиедействия.
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через
разряд.Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное
свойствасложения,ихприменениедлявычислений.Взаимосвязькомпонентовирезультатадействияслож
ения,действиявычитания.Проверкарезультатавычисления(реальностьответа,обратноедействие).
Действияумноженияиделениячиселвпрактическихиучебныхситуациях.Названиякомпонентовд
ействийумножения, деления.
Табличноеумножениевпределах50.Табличныеслучаиумножения,деленияпривычисленияхи
решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и
результатадействияумножения, действияделения.
Неизвестный
компонент
действия
сложения,
действия
вычитания.Нахождение
неизвестногокомпонентасложения,вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий
вчисловом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками илибез скобок)
впределах100(неболеетрехдействий).Нахождениезначениячисловоговыражения.Рациональные
приемывычислений:использованиепереместительногосвойства.
Текстовыезадачи.
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели.
Планрешениязадачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий.
Запись
решения
иответазадачи.Решениетекстовыхзадачнаприменениесмыслаарифметическогодействия(сложение,вы
читание,
умножение,
деление).
Расчетные
задачи
на
увеличение
или
уменьшениевеличинынанесколькоединициливнесколькораз.Записьответакзадачеи его проверка
(формулирование,проверканадостоверность,следованиеплану, соответствиепоставленномувопросу).
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
ломаная,многоугольник.Построениеотрезказаданнойдлиныспомощьюлинейки.Изображениенаклетча
тойбумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длинойстороны.
Длиналоманой.Измерениепериметраизображенногопрямоугольника(квадрата),запись
результатаизмеренияв сантиметрах.
Математическаяинформация.
Нахождение,формулированиеодногодвухобщихпризнаковнабораматематическихобъектов:чисел,величин,геометрическихфигур.Классиф
икацияобъектовпозаданномуилисамостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду
чисел, геометрических фигур,объектов повседневнойжизни.
Верные(истинные)иневерные(ложные)утверждения,содержащиеколичественные,пространств
енныеотношения,зависимостимеждучисламииливеличинами.Конструированиеутвержденийсиспольз
ованиемслов«каждый»,«все».
Работастаблицами:извлечениеииспользованиедляответанавопросинформации,представленной
втаблице(например,таблицысложения,умножения,графикадежурств).
82
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)готовыми
числовымиданными.
Алгоритмы (приемы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построениягеометрических фигур.
Правилаработысэлектроннымисредствамиобучения(электроннойформойучебника,компьютер
нымитренажерами).
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
рядауниверсальныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникати
вныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,
совместной
деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше) в окружающем
мире;характеризоватьназначениеииспользоватьпростейшиеизмерительныеприборы
(сантиметроваялента,весы);
сравниватьгруппыобъектов(чисел,величин,геометрическихфигур)посамостоятельновыбранно
муоснованию;
распределять(классифицировать)объекты(числа,величины,геометрическиефигуры,текстовыез
адачи водно действие) на группы;
обнаруживатьмоделигеометрическихфигурвокружающеммире;
вестипоискразличныхрешенийзадачи(расчетной,сгеометрическимсодержанием);воспроизводи
тьпорядоквыполнениядействийвчисловомвыражении,содержащем
действиясложенияивычитания(соскобкамиилибезскобок);
устанавливать соответствие между математическим выражениеми его текстовым
описанием;подбиратьпримеры,подтверждающиесуждение,вывод,ответ.
.Уобучающегосябудутсформированыследующиеинформационныедействиякакчастьпознаватель
ныхуниверсальныхучебных действий:
Извлекатьииспользоватьинформацию,представленнуювтекстовой,графической(рисунок,схема,т
аблица) форме,заполнятьтаблицы;
устанавливатьлогикупереборавариантовдлярешенияпростейшихкомбинаторныхзадач;дополнять
модели(схемы,изображения) готовымичисловымиданными.
У
обучающегося будут сформированы следующие действия общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебных действий:
комментироватьходвычислений;
объяснятьвыборвеличины,соответствующейситуацииизмерения;
составлятьтекстовуюзадачусзаданнымотношением(готовымрешением)пообразцу;использоватьм
атематическиезнакиитерминологиюдляописаниясюжетнойситуации,
конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов,
отношения;называтьчисла,величины,геометрическиефигуры,обладающиезаданнымсвойс
твом;
записывать,читатьчисло,числовоевыражение;
приводитьпримеры,иллюстрирующиеарифметическоедействие,взаимное
расположениегеометрических фигур;
конструироватьутверждениясиспользованиемслов«каждый»,«все».
Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоорганизацииисамоконтролякак
частьрегулятивных универсальныхучебныхдействий:
следоватьустановленномуправилу,покоторомусоставленрядчисел,величин,геометрических
фигур;
83
организовывать,участвовать,контролироватьходирезультатпарнойработысматематическим
материалом;
проверятьправильностьвычисленияспомощьюдругогоприемавыполнениядействия,обратного
действия;
находитьспомощьюучителяпричинувозникшейошибкиилизатруднения.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:приниматьпр
авиласовместнойдеятельностиприработевпарах,группах,составленных
учителемилисамостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать
цельдеятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других
участников,готовитьпрезентацию(устноевыступление)решения илиответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера
(определятьспомощью измерительных инструментов длину, определять время и продолжительность
с помощьючасов, выполнять прикидкуи оценкурезультата действий,измерений);
совместносучителемоцениватьрезультатывыполненияобщейработы.
Содержаниеобученияв3классе.
Числаивеличины.
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы
разрядныхслагаемых.Равенстваинеравенства:чтение,
составление.Увеличение
илиуменьшение
числавнесколько раз. Кратноесравнениечисел.
Масса(единицамассы–грамм),соотношениемеждукилограммомиграммом,отношения
«тяжелее-легчена…»,«тяжелее-легчев…».
Стоимость(единицы–рубль,копейка),установлениеотношения«дороже-дешевлена…»,
«дорожедешевлев…».Соотношение«цена,количество,стоимость»впрактическойситуации.Время(едини
цавремени–секунда),установлениеотношения«быстрее-медленнеена…»,
«быстреемедленнеев…».Соотношение«начало,окончание,продолжительностьсобытия»впрактическойситуации.
Длина(единицыдлины–
миллиметр,километр),соотношениемеждувеличинамивпределахтысячи.Сравнение объектовпо длине.
Площадь(единицыплощади–
квадратныйметр,квадратныйсантиметр,квадратныйдециметр,квадратныйметр). Сравнение объектов
поплощади.
Арифметическиедействия.
Устныевычисления,сводимыекдействиямвпределах100(табличноеивнетабличноеумножение,
деление, действия с круглымичислами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действияс числами 0 и
1.Письменноеумножениевстолбик,письменноеделениеуголком.Письменноеумножение,
делениенаоднозначноечисловпределах100.Проверкарезультатавычисления(прикидкаилиоценкарезульт
ата,обратноедействие,применениеалгоритма,использованиекалькулятора).
Переместительное,сочетательноесвойствасложения,умноженияпривычислениях.
Нахождениенеизвестногокомпонентаарифметическогодействия.
Порядокдействийвчисловомвыражении,значениечисловоговыражения,содержащегонесколько
действий(со скобкамиилибез скобок),свычислениямивпределах 1000.
Однородныевеличины:сложениеивычитание.
Текстовыезадачи.
Работастекстовойзадачей:анализданныхиотношений,представлениенамодели,планированиехо
дарешениязадачи,решениеарифметическимспособом.Задачинапониманиесмысла
арифметических
84
действий (в том числе деления с остатком), отношений («больше-меньшена…»,«большеменьшев…»),зависимостей(«купля-продажа»,расчетвремени,количества),насравнение (разностное,
кратное).
Записьрешения
задачипо
действиям
ис
помощью
числовоговыражения.
Проверкарешенияиоценкаполученногорезультата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации.Сравнениедолейоднойвеличины.Задачинанахождениедоливеличины.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры
изчастей).
Периметрмногоугольника:измерение,вычисление,записьравенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах.
Вычислениеплощади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение наклетчатой бумагепрямоугольника сзаданнымзначением площади.
Математическаяинформация.
Классификацияобъектовподвумпризнакам.
Верные(истинные)иневерные(ложные)утверждения:
конструирование,
проверка.Логическиерассуждениясосвязками «если…,то…», «поэтому», «значит».
Извлечениеииспользованиедлявыполнениязаданийинформации,представленнойвтаблицахс
данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание
уроков,движенияавтобусов,поездов),внесениеданныхвтаблицу,дополнениечертежаданными.
Формализованноеописаниепоследовательностидействий(инструкция,план,схема,алгоритм).
Столбчатаядиаграмма:чтение,использованиеданныхдлярешенияучебныхипрактических
задач.
Алгоритмыизученияматериала,выполненияобучающихитестовыхзаданийнадоступных
электронныхсредствахобучения(интерактивнойдоске,компьютере,другихустройствах).
Изучениематематикив3классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхдействий:поз
навательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий,рег
улятивных универсальныхучебныхдействий,совместнойдеятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
сравниватьматематическиеобъекты(числа,величины,геометрическиефигуры);выбирать
приемвычисления, выполнениядействия;
конструироватьгеометрическиефигуры;
классифицироватьобъекты(числа,величины,геометрическиефигуры,текстовыезадачиводнодейст
вие) повыбранномупризнаку;
прикидыватьразмерыфигуры,еёэлементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений,описанныхв
задаче;различатьииспользоватьразныеприемыиалгоритмывычисления;
выбиратьметодрешения(моделированиеситуации,переборвариантов,использованиеалгоритма);
соотноситьначало,окончание,продолжительностьсобытиявпрактическойситуации;составлятьряд
чисел(величин,геометрическихфигур)посамостоятельновыбранному
правилу;
моделироватьпредложеннуюпрактическуюситуацию;
устанавливатьпоследовательностьсобытий,действийсюжетатекстовойзадачи.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеинформационныедействиякакчастьпознавательн
ыхуниверсальныхучебных действий:
85
читатьинформацию,представленнуювразныхформах;
извлекатьиинтерпретироватьчисловыеданные,представленныевтаблице,надиаграмме;заполнятьт
аблицысложения иумножения, дополнятьданнымичертеж;
устанавливатьсоответствиемеждуразличнымизаписямирешениязадачи;
использоватьдополнительнуюлитературу(справочники,словари)дляустановленияипроверкизнач
ения математического термина(понятия).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебных действий:
использоватьматематическуютерминологиюдляописанияотношенийизависимостей;строитьрече
выевысказываниядлярешениязадач,составлять текстовуюзадачу;
объяснятьнапримерахотношения«больше-меньшена…»,«большеменьшев…»,«равно»;использоватьматематическую символикудлясоставления числовых выражений;
выбирать,осуществлятьпереходотоднихединицизмерениявеличиныкдругимвсоответствии
спрактическойситуацией;
участвоватьвобсужденииошибоквходеирезультатевыполнениявычисления.
Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоорганизацииисамоконтролякак
частьрегулятивных универсальныхучебныхдействий:
проверятьходирезультатвыполнениядействия;вестипоискоши
бок,характеризоватьихиисправлять;
формулироватьответ(вывод),подтверждать егообъяснением,расчетами;
выбиратьииспользоватьразличныеприемыприкидкиипроверкиправильностивычисления,проверя
тьполнотуиправильность заполнениятаблиц сложения, умножения.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные
решения,определятьспомощьюцифровыхианалоговыхприборов,измерительных
инструментовдлину,массу,время);
договариватьсяораспределенииобязанностейвсовместномтруде,выполнятьролируководителя,
подчиненного, сдержанноприниматьзамечания к своей работе;
выполнятьсовместноприкидкуиоценкурезультатавыполненияобщейработы.
Содержаниеобученияв4классе.
Числаивеличины.
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение.
Число,большееили меньшееданного числаназаданноечислоразрядныхединиц,взаданноечислораз.
Величины:сравнениеобъектовпомассе,длине,площади,вместимости.
Единицымассыисоотношениямеждуними:–центнер,тонна.
Единицывремени(сутки,неделя,месяц,год,век),соотношениямеждуними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади
(квадратныйметр,квадратныйсантиметр),вместимости(литр),скорости(километрывчас,метрывминуту
,метрывсекунду). Соотношение междуединицами впределах100 000.
Долявеличинывремени,массы,длины.
Арифметическиедействия.
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.
Письменноеумножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное) число в пределах
100 000.Делениесостатком. Умножение и делениена10, 100,1000.
Свойстваарифметическихдействийиихприменениедлявычислений.Поискзначениячислового
выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка результатавычислений,
втом числеспомощьюкалькулятора.
Равенство,содержащеенеизвестныйкомпонентарифметическогодействия:запись,нахождениен
86
еизвестногокомпонента.
Умножениеиделениевеличинынаоднозначноечисло.
Текстовыезадачи.
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2–3 действия:анализ,
представлениенамодели,планированиеизаписьрешения,проверкарешенияиответа.Анализзависимосте
й,характеризующихпроцессы:движения(скорость,время,пройденныйпуть),работы(производительнос
ть,время,объемработы),купли-продажи(цена,количество,стоимость)и
решение соответствующих задач. Задачи на установление времени (начало, продолжительность
иокончание события), расчета количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины,величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов изученных
задач.Оформлениерешенияподействиямспояснением,повопросам,спомощьючисловоговыражения.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
Наглядныепредставленияосимметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности заданного
радиуса.Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля.
Различение,называниепространственныхгеометрическихфигур(тел):шар,куб,цилиндр,конус,пирамид
а.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур
изпрямоугольников/квадратов.
Периметр,площадьфигуры,составленнойиздвух-трехпрямоугольников(квадратов).
Математическаяинформация.
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и
проверкалогических рассуждений при решениизадач.
Данныеореальныхпроцессахиявленияхокружающегомира,представленныенадиаграммах,схем
ах,в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном объекте (числе,
величине,геометрическойфигуре).Поискинформациивсправочнойлитературе,сетиИнтернет.Записьин
формациивпредложеннойтаблице, настолбчатойдиаграмме.
Доступныеэлектронныесредстваобучения,пособия,тренажеры,ихиспользованиеподруководств
ом
педагога
и
самостоятельно.
Правила
безопасной
работы
с
электронными
источникамиинформации(электроннаяформаучебника,электронныесловари,образовательныесайты,о
риентированныенаобучающихся начальнойшколы).
Алгоритмырешенияизученныхучебныхипрактическихзадач.
Изучениематематикив4классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхдействий:поз
навательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий,рег
улятивных универсальныхучебныхдействий,совместнойдеятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательскиедействиякакчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
ориентироватьсявизученнойматематическойтерминологии,использоватьеёввысказыванияхира
ссуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрическиефигуры),
записыватьпризнаксравнения;
выбиратьметодрешенияматематическойзадачи(алгоритмдействия,приемвычисления,способ
решения, моделирование ситуации,перебор вариантов);
обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструироватьгеометрическуюфигуру,обладающуюзаданнымсвойством(отрезок
заданнойдлины,ломанаяопределеннойдлины,квадратсзаданнымпериметром);классифицироватьо
бъектыпо1–2 выбраннымпризнакам;
составлятьмодельматематическойзадачи,проверятьеёсоответствиеусловиямзадачи;определятьсп
87
омощьюцифровыхианалоговыхприборов:массупредмета(электронныеи
гиревыевесы),температуру(градусник),скоростьдвижениятранспортногосредства(макетспидомет
ра),вместимость(спомощьюизмерительныхсосудов).
Уобучающегосябудутсформированыследующиеинформационныедействиякакчастьпознавательн
ыхуниверсальныхучебных действий:
представлятьинформациювразныхформах;
извлекатьиинтерпретироватьинформацию,представленнуювтаблице,надиаграмме;использоватьс
правочнуюлитературудляпоискаинформации,втомчислеИнтернет(в
условияхконтролируемоговыхода).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебных действий:
использовать математическую терминологию для записи решения предметной
илипрактическойзадачи;
приводитьпримерыиконтрпримерыдляподтвержденияилиопровержениявывода,гипотезы;
конструировать,читатьчисловоевыражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной
терминологии;характеризоватьматематическиеобъекты,явленияисобытияспомо
щьюизученных
величин;
составлятьинструкцию,записыватьрассуждение;
инициироватьобсуждениеразныхспособоввыполнениязадания,поискошибокврешении.
Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоорганизацииисамоконтролякак
частьрегулятивных универсальныхучебныхдействий:
контролироватьправильностьиполнотувыполненияалгоритмаарифметическогодействия,решения
текстовойзадачи, построения геометрическойфигуры,измерения;
самостоятельновыполнятьприкидкуиоценкурезультатаизмерений;
находить,исправлять,прогнозироватьошибкиитрудностиврешенииучебнойзадачи.Уобучающегос
ябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
участвовать
в
совместной
деятельности:
договариваться
о
способе
решения,распределятьработу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих
перебора большогоколичества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств,
выбора рациональногоспособа;
договариватьсясодноклассникамивходеорганизациипроектнойработысвеличинами(составлен
иерасписания,подсчетденег,оценкастоимостиипокупки,приближеннаяоценкарасстоянийивременных
интервалов,взвешивание,измерениетемпературывоздухаиводы),геометрическимифигурами(выборфо
рмыидеталейприконструировании,расчетиразметка,прикидкаи оценкаконечного результата).
Планируемые результаты освоения программы по математике на уровне начального
общегообразования.
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального
общегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсоответствиистрад
иционными
российскими
социокультурными
и
духовно-нравственными
ценностями,
принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютпроцессамсамопознания,самовос
питанияисаморазвития,формированиявнутренней позицииличности.
Врезультатеизученияматематикинауровненачальногообщегообразованияуобучающегосябуду
т сформированы следующие личностныерезультаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям,
дляразвития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать
предположения идоказыватьилиопровергатьих;
88
применятьправиласовместнойдеятельностисосверстниками,проявлятьспособностьдоговариват
ься,
лидировать,
следовать
указаниям,
осознавать
личную
ответственность
и
объективнооцениватьсвой вклад вобщий результат;
осваиватьнавыкиорганизациибезопасногоповедениявинформационнойсреде;
применятьматематикудлярешенияпрактическихзадачвповседневнойжизни,втомчислеприоказа
ниипомощиодноклассникам,детяммладшеговозраста,взрослымипожилымлюдям;
работатьвситуациях,расширяющихопытпримененияматематическихотношенийвреальнойжиз
ни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах
прирешениипоставленныхзадач,умениепреодолеватьтрудности;
оцениватьпрактическиеиучебныеситуациисточкизрениявозможностипримененияматематикид
лярациональногоиэффективногорешенияучебныхи жизненныхпроблем;
характеризоватьсвоиуспехивизученииматематики,стремитьсяуглублятьсвоиматематическиезн
анияиумения,намечатьпутиустранения трудностей;
пользоваться
разнообразными
информационными
средствами
для
решения
предложенныхисамостоятельновыбранныхучебных проблем, задач.
Врезультатеизученияматематикинауровненачальногообщегообразованияуобучающегосябудут
сформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеуче
бныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместнаядеятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
частьпознавательныхуниверсальныхучебных действий:
устанавливатьсвязи изависимостимеждуматематическимиобъектами(«часть-целое»,
«причина-следствие»,протяженность);
применятьбазовыелогическиеуниверсальныедействия:сравнение,анализ,классификация(группир
овка), обобщение;
приобретатьпрактическиеграфическиеиизмерительныенавыкидляуспешногорешенияучебныхиж
итейскихзадач;
представлятьтекстовуюзадачу,еёрешениеввидемодели,схемы,арифметическойзаписи,текставсоо
тветствии с предложеннойучебной проблемой.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействиякакчасть
познавательныхуниверсальныхучебных действий:
проявлятьспособностьориентироватьсявучебномматериалеразныхразделовкурсаматематики;
понимать и адекватно использовать математическую терминологию:
различать,характеризовать, использовать для
решенияучебныхипрактическихзадач;
применятьизученныеметодыпознания(измерение,моделирование,переборвариантов).
Уобучающегосябудутсформированыследующиеинформационныедействиякакчастьпознавательн
ыхуниверсальныхучебных действий:
находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графическуюинформациювразныхи
сточникахинформационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу,диаграмму,другуюмодель);
представлятьинформациювзаданнойформе(дополнятьтаблицу,текст),формулироватьутверждени
епо образцу,всоответствиистребованиямиучебнойзадачи;
приниматьправила,безопасноиспользоватьпредлагаемыеэлектронныесредстваиисточникиинфор
мации.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебных действий:
конструироватьутверждения,проверятьихистинность;
89
использоватьтекстзаданиядляобъясненияспособаиходарешенияматематическойзадачи;комменти
роватьпроцессвычисления,построения,решения;
объяснятьполученныйответсиспользованиемизученнойтерминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задаватьвопросы,
высказыватьсуждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей
правоты, проявлятьэтикуобщения;
создаватьвсоответствиисучебнойзадачейтекстыразноговида–
описание(например,геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи),
инструкция (например,измерениедлины отрезка);
ориентироватьсявалгоритмах:воспроизводить,дополнять,исправлятьдеформированные;самостоя
тельно составлятьтекстызаданий,аналогичныетиповымизученным.
Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоорганизациикакчастьрегулятивны
хуниверсальныхучебныхдействий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность
учебныхдействий;выполнятьправилабезопасногоиспользованияэлектронныхсредств,предлагаем
ыхв
процессеобучения.
Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоконтролякакчастьрегулятивныхун
иверсальныхучебныхдействий:
осуществлятьконтрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности;выбира
тьипринеобходимостикорректироватьспособыдействий;
находитьошибкивсвоейработе,устанавливатьихпричины,вестипоискпутейпреодоленияошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способыихпредупреждения(формулированиевопросов,обращение
кучебнику,дополнительным
средствамобучения,в том числеэлектронным);
оцениватьрациональностьсвоихдействий,даватьимкачественнуюхарактеристику.У
обучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
участвоватьвсовместнойдеятельности:распределятьработумеждучленамигруппы(например,вс
лучаерешениязадач,требующихпереборабольшогоколичествавариантов,приведенияпримеровиконтр
примеров),согласовыватьмнениявходепоискадоказательств,выборарациональногоспособа, анализа
информации;
осуществлятьсовместныйконтрольиоценкувыполняемыхдействий,предвидетьвозможностьвоз
никновенияошибокитрудностей,предусматривать путиихпредупреждения.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитыватьразличныеобъекты,устанавливатьпорядковыйномеробъекта;находитьчис
ла,большиеили меньшиеданногочисланазаданноечисло;
выполнятьарифметическиедействиясложенияивычитаниявпределах20(устноиписьменно)безпере
хода через десяток;
называтьиразличатькомпонентыдействийсложения(слагаемые,сумма)ивычитания(уменьшаемое,
вычитаемое, разность);
решатьтекстовыезадачиводнодействиенасложениеивычитание:выделятьусловиеитребование(воп
рос);
сравниватьобъектыподлине,устанавливаямеждунимисоотношение«длиннее-короче»,
«выше-ниже»,«шире-уже»;
измерятьдлинуотрезка(всм),чертитьотрезокзаданнойдлины;различа
90
ть числоицифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник
(квадрат),отрезок;устанавливатьмеждуобъектамисоотношения:«слева-справа»,«спередисзади»,между;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
относительнозаданногонабораобъектов/предметов;
группироватьобъектыпозаданномупризнаку,находитьиназыватьзакономерностиврядуобъектов
повседневнойжизни;
различатьстрокиистолбцытаблицы,вноситьданноевтаблицу,извлекатьданноеилиданныеизтабл
ицы;
сравниватьдваобъекта(числа,геометрическиефигуры);распределятьобъектын
адвегруппыпозаданномуоснованию.
Кконцуобученияво2классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоотдельным
темампрограммы поматематике:
читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчиславпределах100;
находитьчислобольшееилименьшееданногочисланазаданноечисло(впределах100),большееданно
го числа взаданноечисло раз(впределах20);
устанавливатьисоблюдатьпорядокпривычислениизначениячисловоговыражения(соскобкамиили
безскобок),содержащегодействиясложенияи вычитания впределах 100;
выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание,впределах100–
устноиписьменно,умножениеиделениевпределах 50сиспользованиемтаблицыумножения;
называтьиразличатькомпонентыдействийумножения(множители,произведение),деления(делимо
е,делитель, частное);
находитьнеизвестныйкомпонентсложения,вычитания;
использоватьпривыполнениипрактическихзаданийединицывеличиндлины(сантиметр,дециметр,
метр),массы(килограмм),времени (минута,час),стоимости(рубль,копейка);
определятьспомощьюизмерительныхинструментовдлину,определятьвремяспомощьючасов;
сравниватьвеличиныдлины,массы,времени,стоимости,устанавливаямеждунимисоотношение«бо
льшеилименьшена»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,
рисунок,таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в два действия,
оформлятьеговвидеарифметического действияилидействий,записыватьответ;
различатьиназыватьгеометрическиефигуры:прямойугол,ломаную,многоугольник;
набумагевклеткуизображатьломаную,многоугольник,чертитьспомощьюлинейкиили
угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами
сторон;выполнятьизмерениедлинреальныхобъектовспомощьюлинейки
;
находитьдлинуломаной,состоящейиздвух-трехзвеньев,периметрпрямоугольника(квадрата);
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждениясословами«все»,
«каждый»;
проводитьодно-двухшаговыелогическиерассужденияиделатьвыводы;
находить общий признак группы математических
объектов(чисел,величин,геометрическихфигур);
находитьзакономерностьврядуобъектов(чисел,геометрическихфигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнятьстроку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении
геометрическихфигур);
сравниватьгруппыобъектов(находитьобщее,различное);обнаруживат
91
ьмоделигеометрическихфигурвокружающеммире;подбиратьпримеры,подтв
ерждающиесуждение,ответ;составлять(дополнять)текстовую задачу;
проверятьправильностьвычисления,измерения.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммы по математике:
читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчиславпределах1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число
раз(впределах1000);
выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание(впределах100–устно,впределах
1000 – письменно), умножение и деление на однозначное число, деление с остатком (впределах100–
устно и письменно);
выполнятьдействияумножениеиделениесчислами 0и1;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового
выражения(соскобкамиилибезскобок),содержащегоарифметическиедействиясложения,вычитания,ум
ноженияи деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства
сложения;находитьнеизвестныйкомпонент арифметического действия;
использоватьпривыполнениипрактическихзаданийирешениизадачединицы:длины(миллиметр,
сантиметр,дециметр,метр,километр),массы(грамм,килограмм),времени(минута,час,секунда),стоимос
ти(копейка, рубль);
определятьспомощьюцифровыхианалоговыхприборов,измерительныхинструментовдлину(мас
су,
время),
выполнять
прикидку
и
оценку
результата
измерений,
определять
продолжительностьсобытия;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между
нимисоотношение«большеилименьшенаилив»;
называть,находитьдолювеличины(половина,четверть);сравнивать
величины,выраженныедолями;
использоватьприрешениизадачивпрактическихситуациях(покупкатовара,определениевремени,
выполнениерасчетов) соотношениемеждувеличинами;
прирешениизадачвыполнятьсложениеивычитаниеоднородныхвеличин,умножениеиделениевели
чины наоднозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход
решения,записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения),
оцениватьответ (устанавливатьего реалистичность,проверятьвычисления);
конструироватьпрямоугольникизданныхфигур(квадратов),делитьпрямоугольник,многоугольн
икназаданныечасти;
сравниватьфигурыпоплощади(наложение,сопоставлениечисловыхзначений);находитьпер
иметрпрямоугольника(квадрата),площадьпрямоугольника(квадрата);
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждениясословами:«все»,
«некоторые»,«и»,«каждый»,«если…,то…»;
92
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые),
втомчислесиспользованиемизученных связок;
классифицироватьобъектыпоодному-двумпризнакам;
извлекать,использоватьинформацию,представленнуюнапростейшихдиаграммах,втаблицах(на
пример,расписание,режимработы),напредметахповседневнойжизни(например,ярлык,этикетка),атакж
еструктурироватьинформацию: заполнятьпростейшиетаблицы;
составлятьпланвыполненияучебногозаданияиследоватьему,выполнятьдействияпоалгоритму;
сравниватьматематическиеобъекты(находитьобщее,различное,уникальное);выбирать
верное решение математическойзадачи.
Кконцуобученияв4классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоотдельнымт
емампрограммыпо математике:
читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьмногозначныечисла;
находитьчислобольшееилименьшееданногочисланазаданноечисло,взаданноечислораз;
выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитаниесмногозначнымичисламиписьменно(в
пределах100–устно),умножениеиделениемногозначногочислана
однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление с остатком –
письменно(впределах1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего 24арифметическихдействия,использоватьпривычисленияхизученныесвойстваарифметическихдействи
й;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по
критериям:достоверность(реальность),
соответствиеправилу(алгоритму),атакжеспомощью
калькулятора;
находитьдолювеличины,величинупоеедоле;
находитьнеизвестныйкомпонентарифметическогодействия;
использоватьединицывеличинприрешениизадач(длина,масса,время,вместимость,стоимость,пл
ощадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр,километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки,
неделя,месяц,год),вместимости(литр),стоимости(копейка,рубль),площади(квадратныйметр,квадратн
ыйдециметр,квадратныйсантиметр), скорости(километр вчас);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения
междускоростью,временемипройденнымпутем,междупроизводительностью,временемиобъемомрабо
ты;
определятьспомощьюцифровыхианалоговыхприборовмассупредмета,температуру(например,
воды, воздуха в помещении), скорость движения транспортного средства, вместимость
спомощьюизмерительныхсосудов, прикидкуиоценкурезультатаизмерений;
решатьтекстовыезадачив1–
3действия,выполнятьпреобразованиезаданныхвеличин,выбиратьприрешенииподходящиеспособывы
числения,сочетаяустныеиписьменныевычисленияи используя, при необходимости, вычислительные
устройства, оценивать полученныйрезультат покритериям:реальность,соответствиеусловию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например, покупка
товара,определениевремени,выполнениерасчетов),втомчислесизбыточнымиданными,находитьнедос
тающуюинформацию(например,изтаблиц,схем),находитьразличныеспособырешения;
различатьокружностьикруг,изображатьспомощьюциркуляилинейкиокружностьзаданного
радиуса;
различатьизображенияпростейшихпространственныхфигур(шар,куб,цилиндр,конус,пирамида
),распознаватьвпростейшихслучаяхпроекциипредметовокружающегомиранаплоскость(пол, стену);
93
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры
напрямоугольники(квадраты),находитьпериметриплощадьфигур,составленныхиздвухтрехпрямоугольников(квадратов);
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждения,приводитьпример,контрприм
ер;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двухтрехшаговые);классифицироватьобъектыпозаданнымилисамостоятельноустановленнымодномудвум
признакам;
извлекатьииспользоватьдлявыполнениязаданийирешениязадачинформацию,представленнуюн
апростейшихстолбчатыхдиаграммах,втаблицахсданнымиореальныхпроцессахи
явлениях
окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметах повседневной
жизни(например,счет, меню, прайс-лист, объявление);
заполнятьданнымипредложеннуютаблицу,столбчатуюдиаграмму;
использоватьформализованныеописанияпоследовательностидействий(алгоритм,план,схема)в
практическихиучебныхситуациях,дополнятьалгоритм,упорядочиватьшагиалгоритма;
составлятьмодельтекстовойзадачи,числовоевыражение;
выбиратьрациональноерешениезадачи,находитьвсеверныерешенияизпредложенных.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
(предметнаяобласть«Обществознаниеиестествознание»(«Окружающиймир»)(далее
соответственно–программа по окружающему миру,окружающиймир)включает пояснительную
записку,содержание
обучения,планируемые
результаты
освоения
программы
по
окружающемумиру.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияучебногопредмета,характеристи
ку
психологических
предпосылок
к
его
изучению
обучающимися;
место
в
структуреучебногоплана, атакже подходык отборусодержанияи планируемымрезультатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелиниидляобязательногоизученияокружаю
щегомиравкаждомклассенауровненачальногообщегообразования.Содержаниеобучениявкаждомкла
ссезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебныхдействий–познавательных, коммуникативных и
регулятивных, которые возможно формировать средствамиокружающего мира с учетом
возрастных
особенностей
обучающихся.
В
1
и
2
классах
предлагаетсяпропедевтическийуровеньформированияуниверсальныхучебныхдействий,таккакихста
новлениенауровненачальногообщегообразования тольконачинается.
Планируемыерезультатыпрограммыпоокружающемумирувключаютличностные,метапредм
етные результатыза периодобучения, а также предметные достижения обучающегосязакаждый год
обучения науровненачальногообщегообразования.
Пояснительнаязаписка.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования составлена
наосноветребованийкрезультатамосвоенияООПНОО,представленныхвФГОСНООифедеральной
программы воспитания.
Изучениеокружающегомира,интегрирующегознанияоприроде,предметноммире,обществеив
заимодействиилюдейвнем,соответствуетпотребностямиинтересамобучающихся
науровненачальногообщегообразованияинаправленонадостижениеследующихцелей:
формированиецелостноговзгляданамир,осознаниеместавнемчеловеканаосновецелостного
взгляда
на
окружающий
мир
(природную
и
социальную
среду
обитания);
освоениеестественнонаучных,обществоведческих,нравственно94
этическихпонятий,представленныхвсодержании данного учебного предмета;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженностиздоровомуобразужизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненнойпрактике,связаннойкакспоисковоисследовательскойдеятельностью(наблюдения,опыты,трудовая деятельность), так и с творческим
использованием приобретенных знаний в речевой,изобразительной,художественной деятельности;
духовно-нравственноеразвитиеивоспитаниеличностигражданинаРоссии,пониманиесвоей
принадлежности кРоссийскомугосударству,определенномуэтносу;
проявлениеуважениякистории,культуре,традициямнародовРоссийскойФедерации;освоение
обучающимисямировогокультурногоопытапосозданиюобщечеловеческих
ценностей,законовиправилпостроениявзаимоотношенийвсоциуме;
обогащениедуховногоопытаобучающихся,развитиеспособностиребенкаксоциализации
наосновепринятиягуманистическихнормжизни,приобретениеопытаэмоциональноположительногоотношения кприродевсоответствии сэкологическиминормамиповедения;
становлениенавыковповседневногопроявлениякультурыобщения,гуманногоотношенияк
людям,уважительного отношениякихвзглядам,мнениюииндивидуальности.
Центральнойидеейконструированиясодержанияипланируемыхрезультатовобученияокружа
ющему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление справилами
поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия всистемах:
«Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек
ипознание».Важнейшейсоставляющейвсехуказанныхсистемявляетсясодержание,усвоениекоторого
гарантируетформированиеуобучающихсянавыков здорового ибезопасногообразажизни на основе
развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценкивозникшей
ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлен на основе
следующихведущихидей:
раскрытиероличеловекавприродеи обществе;
освоениеобщечеловеческихценностейвзаимодействиявсистемах:«Человекиприрода»,
«Человекиобщество»,«Человекидругиелюди»,«Человекиегосамость»,«Человекипознание».
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, ‒ 270 часов
(двачаса в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4
класс –68часов.
Содержание
обученияв1классе.Человеки
общество.
Школа.Школьныетрадицииипраздники.Адресшколы.Классный,школьныйколлектив.
Друзья,взаимоотношениямеждуними;ценностьдружбы,согласия,взаимнойпомощи.
Совместнаядеятельностьсодноклассниками‒учеба,игры,отдых.Рабочееместошкольника:
удобное
размещение
учебных
материалов
и
учебного
оборудования;
поза;
освещениерабочегоместа.Правила безопасной работынаучебномместе.
Режимтрудаи отдыха.
Семья.Моясемьявпрошломинастоящем.Именаифамилиичленовсемьи,ихпрофессии.
Взаимоотношенияивзаимопомощьвсемье.Совместныйтрудиотдых.Домашнийадрес.
Россия‒нашаРодина.Москва‒столицаРоссии.СимволыРоссии(герб,флаг,гимн).НародыРосси
и. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населенного пункта
(города,села),региона.Культурныеобъекты родного края.
95
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведенияв
социуме.Человекиприрода.
Природа‒средаобитаниячеловека.Природаипредметы,созданныечеловеком.Природныемате
риалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая
природа.Наблюдениезапогодойсвоегокрая.Погодаитермометр.Определениетемпературывоздуха(во
ды)потермометру.
Сезонныеизменениявприроде.Взаимосвязимеждучеловекомиприродой.Правиланравственно
гои безопасного поведения в природе.
Растительныймир.Растенияближайшегоокружения(узнавание,называние,краткоеописание).
Лиственныеихвойныерастения.Дикорастущиеикультурныерастения.Частирастения(название,
краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист,
цветок,плод,семя.Комнатныерастения, правиласодержания иухода.
Мирживотных.Разныегруппыживотных(звери,насекомые,птицы,рыбыидругие).
Домашниеидикиеживотные(различиявусловияхжизни).Заботаодомашнихпитомцах.
Правилабезопаснойжизнедеятельности.
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и
личнойгигиены.Правилаиспользованияэлектронныхсредств,оснащенныхэкраном.Правилабезопасн
ости вбыту:пользованиебытовыми электроприборами,газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные
знаки,дорожнаяразметка, дорожныесигналы).
Безопасностьвинформационнотелекоммуникационнойсети«Интернет»(электронныйдневник и электронные ресурсы школы) в
условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационнуюсеть«Интернет».
Изучениеокружающегомирав1классеспособствуетосвоениюнапропедевтическомуровнеряда
универсальныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативн
ыхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместной
деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действийспособствуют формированиюумений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в
живойприродеот состояния неживой природы;
приводитьпримерыпредставителейразныхгруппживотных(звери,насекомые,рыбы,птицы),на
зыватьглавнуюособенностьпредставителейоднойгруппы(впределахизученного);
приводитьпримерылиственныхихвойныхрастений,сравниватьих,устанавливатьразличиявов
нешнемвиде.
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспособствует
формированиюумений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций,видео, таблицы;
соотноситьиллюстрациюявления(объекта,предмета)сегоназванием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:впроцессеучебногодиалогаслушатьговорящего;отвечатьнавопросы,дополнятьответ
ы
участников;уважительноотноситьсякразныммнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её
столицы;воспроизводить наизустьсловагимнаРоссии;
соотноситьпредметыдекоративно96
прикладногоискусстваспринадлежностьюнародуРоссийскойФедерации,описыватьпредметпопредл
оженномуплану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе свое отношение
кприроднымявлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они
различаются.Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию
умений:сравниватьорганизациюсвоейжизнисустановленнымиправиламиздоровогообразажи
зни
(выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность использования
бытовыхэлектроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми,выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организацииучебнойработы;нарушенияправилдорожногодвижения,правилпользованияэлектроигазовымиприборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать правила
общениявсовместнойдеятельности:договариваться,справедливораспределятьработу,определятьнар
ушениеправилвзаимоотношений,приучастииучителяустранятьвозникающиеконфликты.
Содержание обучения во 2
классе.Человеки общество.
НашаРодина‒Россия,РоссийскаяФедерация.Россияиеёстолицанакарте.Государственные
символы
России.
Москва
–
столица
России.
Святыни
Москвы
–
святыни
России:Кремль,Краснаяплощадь,Большойтеатридругие.Характеристикаотдельныхисторическихсо
бытий,связанныхсМосквой(основаниеМосквы,строительствоКремляидругие).ГербМосквы.Распол
ожениеМосквынакарте.ГородаРоссии.Россия–
многонациональноегосударство.НародыРоссии,ихтрадиции,обычаи,праздники.Роднойкрай,егопри
родныеикультурныедостопримечательности.Значимыесобытия истории родногокрая.
Свойрегиониегоглавныйгороднакарте;символикасвоегорегиона.Хозяйственныезанятия,про
фессии жителейродногокрая.Значениетрудавжизничеловекаиобщества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословногодрева,истории семьи.
Правилакультурногоповедениявобщественныхместах.Доброта,справедливость,честность,ув
ажениекчужомумнениюиособенностямдругихлюдей–главныеправилавзаимоотношенийчленов
общества.
Человеки природа.
Методыпознанияприроды:наблюдения,опыты,измерения.
Звездыисозвездия,наблюдениязвездногонеба.Планеты.ЧемЗемляотличаетсяотдругихпланет;
условияжизнинаЗемле.ИзображенияЗемли:глобус,карта,план.Картамира.Материки,океаны.Опреде
лениесторонгоризонтаприпомощикомпаса.Ориентированиенаместностипоместнымприроднымприз
накам,Солнцу.Компас,устройство;ориентированиеспомощьюкомпаса.Многообразиерастений.Дере
вья,кустарники,травы.Дикорастущиеикультурныерастения.
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие животных.
Насекомые,рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних
признаков.Связи вприроде. Годовой ходизменений вжизниживотных.
КраснаякнигаРоссии,еёзначение,отдельныепредставителирастенийиживотных
Краснойкниги.Заповедники,природныепарки.Охранаприроды.Правиланравственногоповедениянап
рироде.
97
Правилабезопаснойжизнедеятельности.
Здоровыйобразжизни:режимдня(чередованиесна,учебныхзанятий,двигательнойактивности)
и рациональное питание (количество приемов пищи и рацион питания). Физическаякультура,
закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Правилабезопасностившколе(маршрутдошколы,правилаповеденияназанятиях,переменах,приприем
ахпищиинапришкольнойтерритории),вбыту,напрогулках.Правилабезопасногоповеденияпассажира
наземноготранспортаиметро(ожиданиенаостановке,посадка,размещениевсалонеиливагоне,
высадка,
знаки
безопасности
на общественном транспорте). Номера
телефонов
экстреннойпомощи. Правила поведенияпри пользовании компьютером. Безопасностьв
информационно-коммуникационной сети «Интернет» (коммуникация в мессенджерах и
социальных
группах)
вусловияхконтролируемогодоступавинформационнотелекоммуникационнуюсеть«Интернет».
Изучение окружающего мираво 2 классеспособствуетосвоению на пропедевтическомуровне
ряда
универсальных
учебных
действий:
познавательных
универсальных
учебных
действий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебных
действий,совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действийспособствуют формированиюумений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение);определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твердое,
газообразное);различать символы Российской Федерации;
различатьдеревья,кустарники,травы;приводитьпримеры(впределахизученного);группироват
ьрастения:дикорастущиеикультурные;лекарственныеиядовитые(в
пределахизученного);
различатьпрошлое,настоящее,будущее.
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспособствует
формированиюумений:
различатьинформацию,представленнуювтексте,графически,аудиовизуально;читать
информацию, представленнуювсхеме,таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;соотносить
пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем
протекания.Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированию
умений:ориентироватьсявтерминах
(понятиях),соотноситьихскраткойхарактеристикой:понятия
итермины,связанныессоциальныммиром(индивидуальностьчеловека,органычувств,жизнедеятельност
ь;
поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край,
регион);понятияитермины,связанныесмиромприроды(средаобитания,тело,явление,вещество;
заповедник);
понятияитермины,связанныесорганизациейсвоейжизнииохраныздоровья(режим,
98
правильноепитание,закаливание,безопасность,опаснаяситуация);
описыватьусловияжизни на Земле,отличие нашейпланетыот других планет
Солнечнойсистемы;
создаватьнебольшиеописаниянапредложеннуютему(например,«Моясемья»,«Какиебываютпро
фессии?»,«Что«умеют»органычувств?»,«Лес–природноесообщество»идругие);
создаватьвысказываниярассуждения(например,признакиживотногоирастениякакживогосущества;связьизмененийвживой
природесявленияминеживой природы);
приводитьпримерырастенийиживотных,занесенныхвКраснуюкнигуРоссии(напримересвоейме
стности);
описыватьсовременныесобытияотимениихучастника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:следоватьобразцу,предложенномуплануиинструкцииприрешенииучебнойзадач
и;
контролироватьснебольшойпомощьюучителяпоследовательностьдействийпорешениюучебной
задачи;
оцениватьрезультатысвоейработы,анализироватьоценкуучителяиодноклассников,спокойно,бе
з обидприниматьсоветы изамечания.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
строитьсвоюучебнуюиигровуюдеятельность,житейскиеситуациивсоответствиисправилами
поведения,принятыми в обществе;
оцениватьжизненныеситуациисточкизренияправилповедения,культурыобщения,проявленияте
рпенияиуважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств
разныхвеществ(вода,молоко,сахар,соль,железо),совместнонамечатьплан
работы,оцениватьсвойвкладвобщеедело;определятьпричинывозможныхконфликтов,выбирать(изпр
едложенных)способыих
разрешения.
Содержание обучения в 3
классе.Человеки общество.
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг
сдругом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина ‒ Российская
Федерация.Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная символика
РоссийскойФедерацииисвоегорегиона.ГородаЗолотогокольцаРоссии.НародыРоссии.Уважениеккул
ьтуре,традициямсвоегонародаидругихнародов, государственнымсимволамРоссии.
Семья–коллективблизких,родныхлюдей.Семейныйбюджет,доходыирасходысемьи.
Уважениексемейнымценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к
людямсограниченными возможностями здоровья,забота о них.
Значениетрудавжизничеловекаиобщества.Трудолюбиекакобщественнозначимаяценностьвк
ультуренародовРоссии.Особенности трудалюдей родногокрая,ихпрофессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых
онинаходятся.
Человеки природа.
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество.
Разнообразиевеществвокружающеммире.
Примерывеществ:соль,сахар,вода,природныйгаз.Твердыетела,жидкости,газы.Простейшиепр
99
актическиеработысвеществами,жидкостями,газами.Воздух–смесьгазов.Свойства
воздуха.
Значение воздуха для растений, животных,человека. Вода. Свойства воды.Состояния воды, её
распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственнойжизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды. Горные породы и минералы.Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезнымископаемым.Полезныеископаемыеродногокрая(2-3примера).Почва,еёсостав,значениедля
живойприродыихозяйственнойжизничеловека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов.
Грибысъедобные и несъедобные. Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла
организмов
отусловийокружающейсреды.Размножениеиразвитиерастений.Особенностипитанияидыхания
растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям.Условия,необходимыедляжизнирастения(свет,тепло,воздух,вода).Наблюдениеростараст
ений,фиксацияизменений.Растенияродногокрая,названияикраткаяхарактеристиканаосновенаблюде
ний.Охрана растений.
Разнообразиеживотных.Зависимостьжизненногоциклаорганизмовотусловийокружающейср
еды.Размножениеиразвитиеживотных(рыбы,птицы,звери).Особенностипитания животных. Цепи
питания.
Условия,
необходимые
для
жизни
животных
(воздух,
вода,тепло,пища).Рольживотныхвприродеижизнилюдей,бережноеотношениечеловекакживотным.
Охранаживотных.Животныеродногокрая,ихназвания,краткаяхарактеристиканаосновенаблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения
‒пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Влияниечеловека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на
основенаблюдений).Правиланравственного поведениявприродныхсообществах.
Человек–
частьприроды.Общеепредставлениеостроениителачеловека.Системыорганов(опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), ихрольвжизнедеятельности
организма.Измерениетемпературытелачеловека,частотыпульса.
Правилабезопаснойжизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы),закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих
людей.Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения
дворовойпроезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других
опасныхобъектовинженернойинфраструктурыжилогодома,предупреждающиезнакибезопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта
(правилабезопасногоповедения
навокзалахиваэропортах,безопасноеповедениеввагоне,набортусамолета,
судна;
знаки
безопасности). Безопасность в информационно- телекоммуникационнойсети «Интернет»
(ориентирование
в
признаках
мошеннических
действий,
защита
персональнойинформации,правилакоммуникациивмессенджерахисоциальныхгруппах)вусловияхк
онтролируемогодоступавинформационно-телекоммуникационнуюсеть
«Интернет».
Изучениеокружающегомирав3классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхдей
ствий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместнойдеятельности.
Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхуче
бныхдействийспособствуютформированиюумений:
100
проводитьнесложныенаблюдениявприроде(сезонныеизменения,поведениеживотных)попред
ложенномуисамостоятельносоставленномуплану;наосноверезультатовсовместныхсодноклассника
минаблюдений (впарах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиямижизни животного;
определять(в
процессерассматриванияобъектовиявлений)существенныепризнаки
иотношениямеждуобъектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном
сообществе;различать понятия «век», «столетие»,
«историческое
время»;соотноситьисторическоесобытиесдатой(историческимперио
дом).
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспособствует
формированиюумений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интереснуюинформацию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки и океаны,
воспроизводитьихназвания;находить накартенашустрану, столицу, свойрегион;
читатьнесложныепланы,соотноситьусловныеобозначениясизображеннымиобъектами;наход
итьпопредложениюучителяинформациювразныхисточниках:текстах,таблицах,схемах,втомчислеви
нформационно-коммуникационнойсети«Интернет»(вусловиях
контролируемоговхода);
соблюдатьправилабезопасностиприработевинформационнойсреде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:ориентироватьсявпонятиях, соотноситьпонятия итерминысихкраткойхарактеристикой:
понятияитермины,связанныессоциальныммиром(безопасность,семейныйбюджет,памятниккул
ьтуры);
понятияитермины,связанныесмиромприроды(планета,материк,океан,модельЗемли,царствопри
роды,природноесообщество,цепь питания,Краснаякнига);
понятияитермины,связанныесбезопаснойжизнедеятельностью(знакидорожногодвижения,доро
жныеловушки, опасныеситуации,предвидение);
описывать(характеризовать)условияжизнинаЗемле;
описыватьсхожие,различные,индивидуальныепризнакинаосновесравненияобъектовприроды;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств
природы;называтьпризнаки(характеризовать)животного(растения)какживогоорганизма;
описывать(характеризовать)отдельныестраницыисториинашейстраны(впределахизученного).
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюумений:планирова
тьшагипорешениюучебнойзадачи,контролироватьсвоидействия(при
небольшойпомощиучителя);
устанавливатьпричинувозникающейтрудностиилиошибки,корректироватьсвоидействия.Совме
стнаядеятельностьспособствует формированию умений:
участвуявсовместнойдеятельности,выполнятьролируководителя(лидера),подчиненного;оцени
ватьрезультатыдеятельностиучастников,положительнореагироватьнасоветыи
замечаниявсвойадрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека
иметьсобственноесуждение,мнение;самостоятельноразрешатьвозникающиеконфликтысучетомэтик
иобщения.
Содержание
101
обученияв4классе.Человекиобщество
.
Конституция–ОсновнойзаконРоссийскойФедерации.
Праваиобязанности гражданинаРоссийскойФедерации.ПрезидентРоссийской
Федерации– главагосударства. Политико-административнаякарта России. Общая
характеристикародногокрая,важнейшиедостопримечательности,знаменитыесоотечественники.
ГородаРоссии.СвятынигородовРоссии.Главныйгородродногокрая:достопримечательности,
история и характеристика отдельных исторических событий, связанных сним.
Праздниквжизниобществакаксредствоукрепленияобщественнойсолидарностииупрочения
духовных
связей
между
соотечественниками.
Новый
год,
День
защитника
Отечества,Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День
народногоединства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к
культуре,истории,традициямсвоегонародаи другихнародов, государственнымсимволамРоссии.
ИсторияОтечества. «Лентавремени»иисторическаякарта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
разныеисторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя,
СССР,РоссийскаяФедерация.Картиныбыта,труда,духовнонравственныеикультурныетрадициилюдейвразныеисторическиевремена.Выдающиесялюдиразных
эпохкакносителибазовыхнациональныхценностей.НаиболеезначимыеобъектыспискаВсемирногоку
льтурногонаследияв России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное
участие в охранепамятниковисториии культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследиясвоегокрая.
Правиланравственногоповедениявсоциуме,отношениеклюдямнезависимоотихнациональнос
ти,социального статуса, религиознойпринадлежности.
Человеки природа.
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты
поисследованиюприродныхобъектовиявлений.Солнце–ближайшаякнамзвезда,источниксветаи
тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
Естественныеспутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены
дня
и
ночи.ОбращениеЗемливокругСолнцаисменавременгода.Формыземнойповерхности:равнины,горы,
холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор накарте). Равнины
игорыРоссии.Особенностиповерхностиродногокрая(краткаяхарактеристиканаосновенаблюдений).
Водоемы,ихразнообразие(океан,море,озеро,пруд,болото);рекакакводныйпоток;использование рек
и водоемов человеком. Крупнейшие реки и озера России, моря, омывающие
еёберега,океаны.Водоемыирекиродногокрая(названия,краткаяхарактеристикана
основенаблюдений).
НаиболеезначимыеприродныеобъектыспискаВсемирногонаследиявРоссииизарубежом(23объекта).
ПриродныезоныРоссии:общеепредставление,основныеприродныезоны(климат,растительны
й и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природуизучаемыхзон,
охранаприроды). Связивприродных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека
иприроды.Охранаприродныхбогатств:воды,воздуха,полезныхископаемых,растительногоиживотно
го мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная
книга(отдельныепримеры).
Правилабезопаснойжизнедеятельности.
102
Здоровыйобразжизни:профилактикавредныхпривычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом транспортной
инфраструктурыгорода;правилабезопасногоповедениявобщественныхместах,зонахотдыха,учрежде
нияхкультуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учетом дорожных знаков и
разметки,сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других
средствиндивидуальноймобильности.Безопасностьвинформационно-телекоммуникационнойсети
«Интернет»(поискдостовернойинформации,опознаваниегосударственныхобразовательныхресурсо
видетскихразвлекательныхпорталов)вусловияхконтролируемогодоступавинформационнотелекоммуникационнуюсеть«Интернет».
Изучениеокружающегомирав4классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхдей
ствий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместнойдеятельности.
Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхуче
бныхдействийспособствуютформированиюумений:
устанавливатьпоследовательностьэтаповвозрастногоразвитиячеловека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в
средеобитания;
моделироватьсхемыприродныхобъектов(строениепочвы;движениереки,формаповерхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определенной природной
зоне;классифицироватьприродныеобъектыпопринадлежностикприроднойзоне;
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновепре
дложенныхучителем вопросов.
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспособствует
формированиюумений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оцениватьобъективностьинформации,учитыватьправилабезопасногоиспользованияэлектронныхоб
разовательныхи информационныхресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире
словари,справочники,энциклопедии,втомчислеиинформационно-телекомуникационнуюсеть
«Интернет»(вусловиях контролируемоговыхода);
делатьсообщения(доклады)напредложеннуютемунаосноведополнительнойинформации,под
готавливатьпрезентацию,включаявнеёиллюстрации,таблицы,диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:ориентироватьсявпонятиях:организм,возраст,системаорганов;культура,долг,соотечественн
ик,берестянаяграмота,первопечатник,иконопись,объектВсемирногоприродногоикультурногонасле
дия;
характеризоватьчеловекакакживойорганизм:раскрыватьфункцииразличныхсистеморганов;о
бъяснятьособуюрольнервнойсистемы вдеятельностиорганизма;
создаватьтекстрассуждение:объяснятьвреддляздоровьяисамочувствияорганизмавредныхпривычек;
описыватьситуациипроявлениянравственныхкачеств:отзывчивости,доброты,справедливост
и и других;
составлятькраткиесужденияо связяхи зависимостяхв природе(на основесезонныхизменений,
особенностей жизниприродныхзон, пищевыхцепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина Российской
Федерации»;создаватьнебольшиетекстыознаменательныхстраницахисториинашейстраны(вр
амках
изученного).
103
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюумений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной
задачи;предвидеть трудности ивозможныеошибки;
контролироватьпроцессирезультатвыполнениязадания,корректироватьучебныедействияприне
обходимости;
адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над
ошибками;находитьошибкивсвоей ичужихработах,устанавливатьихпричины.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей:
руководителя,подчиненного,напарника, члена большого коллектива;
ответственноотноситьсяксвоимобязанностямвпроцессесовместнойдеятельности,объективно
оцениватьсвой вклад в общеедело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда,
использованияинструментов,которыемогутстатьопаснымидля здоровьяижизни других людей.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоокружающемумирунауровненачальногообщ
егообразования.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпоокружающемумирухарактеризуютготовность
обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными идуховнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения
идолжныотражатьприобретениепервоначального опытадеятельностиобучающихся,вчасти:
1) гражданско-патриотическоговоспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой
ролимногонациональнойРоссии в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежностикроссийскомународу, ксвоейнациональной общности;
сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродногокрая;проявлениеин
тересакисторииимногонациональнойкультуресвоейстраны,уваженияк
своемуидругимнародам;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,осознаниеправиответственности
человека как членаобщества;
2) духовно-нравственноговоспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям,их взглядам,
признаниюихиндивидуальности;
принятиесуществующихвобщественравственноэтическихнормповеденияиправилмежличностных отношений, которые строятся на проявлении
гуманизма, сопереживания,уваженияидоброжелательности;
применениеправилсовместнойдеятельности,проявлениеспособностидоговариваться,неприят
ие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вредадругимлюдям;
104
3) эстетическоговоспитания:
пониманиеособойролиРоссиивразвитииобщемировойхудожественнойкультуры,проявление
уважительного
отношения,
восприимчивости
и
интересак
разным
видам
искусства,традициямитворчествусвоего и других народов;
использованиеполученныхзнанийвпродуктивнойипреобразующейдеятельности,вразныхвид
аххудожественнойдеятельности.
4) Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образажизни;выполнениеправилбезопасногоповедениивокружающейсреде(втомчислеинформацио
нной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение
кфизическомуи психическомуздоровью;
5) трудовоговоспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
ответственноепотреблениеибережноеотношениекрезультатамтруда,навыкиучастиявразличныхвида
хтрудовойдеятельности,интерескразличнымпрофессиям;
6) экологическоговоспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения,бережногоотношениякприроде,неприятие действий,приносящихейвред;
7) ценностинаучногопознания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования
исаморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности
исамостоятельностиврасширениисвоихзнаний,втомчислесиспользованиемразличныхинформацион
ныхсредств.
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего образования
уобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникати
вныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной
средыобитания),проявлять способность ориентироваться визменяющейсядействительности;
наосновенаблюденийдоступныхобъектовокружающегомираустанавливатьсвязиизависимост
и между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во времени и впространстве);
сравниватьобъектыокружающегомира,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливать
аналогии;
объединятьчастиобъекта(объекты)поопределенномупризнаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенныеобъекты;
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюденияхнао
сновепредложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основепредложенногоалгоритма.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
какчасть познавательныхуниверсальныхучебных действий:
проводить(попредложенномуисамостоятельносоставленномуплануиливыдвинутомупредполо
105
жению)наблюдения, несложныеопыты;
проявлятьинтереск экспериментам,проводимымподруководствомучителя;
определятьразницу
междуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновепредложенных вопросов;
формулироватьспомощьюучителяцельпредстоящейработы,прогнозироватьвозможное
развитиепроцессов,событийипоследствияваналогичныхили сходныхситуациях;
моделироватьситуациинаосновеизученногоматериалаосвязяхвприроде(живаяинеживаяприр
ода, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и
егопоследствия;коллективный труд иего результатыи другое);
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлениюособенностей
объектаизученияи связей между объектами (часть‒целое,причина‒следствие);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведенногона
блюдения (опыта, измерения,исследования).
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчастьпознав
ательныхуниверсальныхучебных действий:
использоватьразличныеисточникидляпоискаинформации,выбиратьисточникполученияинформ
ации сучетомучебной задачи;
находитьвпредложенномисточникеинформацию,представленнуювявномвиде,согласнозаданно
муалгоритму;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаосновепредложен
ногоучителем способаеёпроверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую,аудиовизуальнуюинформацию;
читатьиинтерпретироватьграфическипредставленнуюинформацию:схему,таблицу,иллюстраци
ю;
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностивусловияхконтролируемогодоступавинфор
мационно-телекоммуникационнуюсеть«Интернет»(спомощью учителя);
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформациювсоответствиисучебной задачей;
фиксироватьполученныерезультатывтекстовойформе(отчет,выступление,высказывание)и
графическомвиде(рисунок, схема, диаграмма).
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебных действий:
впроцесседиалоговзадаватьвопросы,высказыватьсуждения,оцениватьвыступленияучастников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно
иаргументированновысказыватьсвоемнение;приводитьдоказательствасвоейпр
авоты;
соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;проявлятьуважительноеотношениексобеседник
у;
использоватьсмысловоечтениедляопределениятемы,главноймыслитекстаоприроде,социальной
жизни, взаимоотношенияхипоступкахлюдей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);конструироватьобобщенияивыводынаосновеполученныхрезульт
атовнаблюденийи
опытнойработы,подкреплятьихдоказательствами;
находитьошибкии
восстанавливатьдеформированныйтекстобизученныхобъектахиявленияхприроды,
событияхсоциальной жизни;
106
готовитьнебольшиепубличныевыступлениясвозможнойпрезентацией(текст,рисунки,фото,плак
атыидругое) к текстувыступления.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациикакчастирегулятивны
хуниверсальныхучебныхдействий:
планироватьсамостоятельноилиспомощьюучителядействияпорешениюучебнойзадачи;выстраи
ватьпоследовательность выбранныхдействийиопераций.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоконтроляисамооценкикак
частирегулятивныхуниверсальных учебныхдействий:
осуществлять контроль процесса и результата своей
деятельности;находитьошибкивсвоейработеиустанавливатьихпричины;
корректироватьсвоидействияпринеобходимости(снебольшойпомощьюучителя);
предвидетьвозможностьвозникновениятрудностейиошибок,предусматриватьспособыихпред
упреждения, втомчислевжитейских ситуациях,опасныхдляздоровьяижизни;
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
оценкойучителя;
оцениватьцелесообразностьвыбранныхспособовдействия,принеобходимостикорректировать
их.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:пониматьз
начениеколлективнойдеятельностидляуспешного решенияучебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочныхцелейсовместной
деятельности
(наосновеизученного
материалапоокружающемумиру);
коллективностроитьдействияподостижениюобщейцели:распределятьроли,договариваться,о
бсуждатьпроцесси результатсовместной работы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
выполнятьправиласовместнойдеятельности:справедливораспределятьиоцениватьработукаж
догоучастника;считатьсясналичиемразныхмнений;недопускатьконфликтов,приихвозникновениим
ирноразрешатьихбезучастия взрослого;
ответственновыполнятьсвоючастьработы.
Предметныерезультатыизученияокружающегомира.Кконцуобученияв1классеобучающийся
научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов
своейсемьи,домашнийадресиадрессвоейшколы;проявлятьуважениексемейнымценностямитрадици
ям,соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциумеинаприроде;
воспроизводитьназваниесвоегонаселенногопункта,региона,страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников,традицийиценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природныематериалы,частирастений(корень,стебель,лист,цветок,плод,семя),группыживотных(нас
екомые,рыбы, птицы, звери);
описыватьнаосновеопорныхсловнаиболеераспространенныевродномкраедикорастущиеи
культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена
года;деревья,кустарники,травы;основныегруппыживотных(насекомые,рыбы,птицы,звери);выделят
ьихнаиболеесущественныепризнаки;
применятьправилауходазакомнатнымирастениямиидомашнимиживотными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальныенаблюдения(втомчислезасезоннымиизменениямивприродесвоейместности),измер
107
ения(втомчислевести
счетвремени,измерять
температурувоздуха)иопытыподруководствомучителя;
использовать дляответовнавопросынебольшиетекстыоприродеи обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к
природе;правилаповедения в быту, в общественныхместах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений
иопытов;
безопасно
пользоваться
бытовыми
электроприборами;соблюдать
правила
использованияэлектронныхсредств,оснащенныхэкраном;
соблюдатьправилаздоровогопитанияиличнойгигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдатьправилабезопасногоповедениявприроде;
спомощьювзрослых(учителя,родителей)пользоватьсяэлектроннымдневникомиэлектроннымио
бразовательными иинформационными ресурсами.
Предметныерезультатыизученияокружающегомира.Кконцуобученияво2классеобучающийсян
аучится:
находитьРоссиюнакартемира,накартеРоссии–Москву,свойрегиониегоглавный
город;
узнаватьгосударственнуюсимволикуРоссийскойФедерации(гимн,герб,флаг)исвоего
региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
другихнародов,государственнымсимволамРоссии;соблюдатьправиланравственногоповедениявсоц
иумеи наприроде;
распознаватьизученныеобъектыокружающегомирапоихописанию,рисункамифотографиям,раз
личатьихвокружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного
края;важныхсобытийпрошлого инастоящегородного края;
трудовойдеятельностиипрофессийжителейродногокрая;
проводить,соблюдаяправилабезопасноготруда,несложныенаблюденияиопытысприроднымиоб
ъектами, измерения;
приводитьпримерыизученныхвзаимосвязейвприроде,примеры,иллюстрирующиезначениеприр
оды вжизни человека;
описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученныекультурныеобъекты(досто
примечательностиродногокрая,музейныеэкспонаты);
описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученныеприродныеобъектыиявлен
ия, втомчислезвезды, созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным
признакам;сравниватьобъектыживойинеживойприродынаосновевнешнихпризнаков;ориент
ироватьсянаместностипоместнымприроднымпризнакам, Солнцу,компасу;
создавать по заданному плану развернутые высказывания о природе и
обществе;использовать
дляответовнавопросынебольшиетекстыоприродеи
обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать
примерыположительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания,
помощилюдям,нуждающимсявней;
соблюдатьправилабезопасногоповедениявшколе,правилабезопасногоповеденияпассажирана
земного транспорта и метро;
соблюдать режимдняипитания;
108
безопасноиспользоватьмессенджерывусловияхконтролируемогодоступавинформационнокоммуникационнуюсеть«Интернет»;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя
(принеобходимости).
Предметныерезультатыизученияокружающегомира.Кконцуобученияв3классеобучающийся
научится:
различатьгосударственнуюсимволикуРоссийскойФедерации(гимн,герб,флаг);проявлятьува
жениекгосударственнымсимволамРоссииисвоегорегиона;
проявлятьуважениексемейнымценностямитрадициям,традициямсвоегонародаидругихнарод
ов;соблюдатьправиланравственногоповедения всоциуме;
приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностейродного края; столицы России, городов РФ с богатой историей и
культурой; российских центровдекоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народовРоссии;
показывать на карте мира материки, изученные страны
мира;различать расходы идоходы семейногобюджета;
распознаватьизученныеобъектыприродыпоихописанию,рисункам
ифотографиям,различатьихвокружающем мире;
проводитьпопредложенномуплануилиинструкциинебольшиеопыты
сприроднымиобъектамисиспользованиемпростейшеголабораторногооборудованияиизмерительны
хприборов;соблюдать безопасностьпроведения опытов;
группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,проводитьпростейшуюклассифик
ацию;
сравниватьпозаданномуколичествупризнаковобъектыживойинеживойприроды;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы,
выделяяихсущественныепризнаки и характерныесвойства;
использоватьразличныеисточникиинформацииоприродеиобществе
дляпоискаиизвлеченияинформации,ответовнавопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природыдля
объясненияпростейшихявленийипроцессов вприроде, организмечеловека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективнойдеятельности обобщатьполученныерезультаты иделатьвыводы;
создаватьпозаданномупланусобственныеразвернутыевысказыванияоприроде,человекеиобщест
ве,сопровождаявыступлениеиллюстрациями (презентацией);
соблюдатьправилабезопасногоповеденияпассажиражелезнодорожного,водногоиавиатранспор
та;
соблюдатьосновыздоровогообразажизни,втомчислетребованиякдвигательнойактивностиипри
нципы здорового питания;
соблюдатьосновыпрофилактикизаболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого
дома;соблюдать правиланравственногоповедениянаприроде;
безопасноиспользоватьперсональныеданныевусловияхконтролируемогодоступавинформац
ионно-коммуникационнуюсеть«Интернет»;
ориентироватьсяввозможныхмошенническихдействияхприобщениивмессенджерах.
Предметныерезультатыизученияокружающегомира.Кконцуобученияв4классеобучающийсяна
учится:
проявлятьуважениексемейнымценностямитрадициям,традициямсвоегонародаидругихнародов,
109
государственнымсимволамРоссии;
соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциуме;
показыватьнафизическойкартеизученныекрупныегеографическиеобъектыРоссии(горы,равнин
ы,реки, озёра, моря, омывающиетерриториюРоссии);
показывать на исторической карте места изученных исторических
событий;находить местоизученныхсобытийна «ленте времени»;
знатьосновныеправаиобязанностигражданинаРоссийскойФедерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей веками и
периодамиисторииРоссии;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях
историиРоссии,наиболееизвестныхроссийскихисторическихдеятеляхразныхпериодов,достопримеч
ательностяхстолицы Россиииродного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенныепризнаки,втомчисле государственную символикуРоссииисвоегорегиона;
проводитьпопредложенному(самостоятельносоставленному)плануиливыдвинутомупредпол
ожениюнесложныенаблюдения,опытысобъектамиприродысиспользованиемпростейшеголаборатор
ногооборудованияиизмерительныхприборов,следуяправиламбезопасноготруда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их
описанию,рисунками фотографиям, различать ихвокружающеммире;
группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,самостоятельновыбираяпризнак
длягруппировки;проводитьпростейшиеклассификации;
сравниватьобъектыживойинеживойприродынаосновеихвнешнихпризнаковиизвестныххарак
терныхсвойств;
использоватьзнанияовзаимосвязяхвприродедляобъясненияпростейшихявленийипроцессов в
природе (в том числе смены дня и ночи, смены времен года, сезонных изменений
вприродесвоейместности, причины смены природныхзон);
называтьнаиболеезначимыеприродныеобъектыВсемирногонаследиявРоссииизарубежом(впре
делахизученного);
называтьэкологическиепроблемыиопределятьпутиихрешения;
создаватьпозаданномупланусобственныеразвернутыевысказыванияоприродеиобществе;
использоватьразличныеисточникиинформациидляпоискаиизвлеченияинформации,ответовнав
опросы;
соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде;
осознаватьвозможныепоследствиявредныхпривычекдляздоровьяижизничеловека;соблюдатьпр
авилабезопасногоповеденияприиспользованииобъектовтранспортной
инфраструктурынаселенногопункта,втеатрах,кинотеатрах,торговыхцентрах,паркахизонахотдыха,учр
ежденияхкультуры (музеях, библиотеках идругих);
соблюдатьправилабезопасногоповедения
приезденавелосипеде,самокатеидругихсредст
вахиндивидуальной мобильности;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и
верифицированнойинформации винформационно-телекоммуникационной
сети«Интернет»;
соблюдатьправилабезопасногодляздоровьяиспользованияэлектронныхобразовательныхи
информационныхресурсов.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Основы религиозных культур и светской этики».
110
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур
исветской этики» (предметная область «Основы религиозных культур и светской этики»)
(далеесоответственно–программапоОРКСЭ,ОРКСЭ)включаетпояснительнуюзаписку,содержание
обучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоосновамрелигиозныхкультурисветской
этики.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияучебногопредмета,характеристи
ку
психологических
предпосылок
к
его
изучению
обучающимися,
место
в
структуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержанияи планируемымрезультатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательн
огоизученияв4классенауровненачального общегообразования.
ПланируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоОРКСЭвключаютличностные,метапредметн
ыерезультаты,атакжепредметныедостиженияобучающегосязавесьпериодобучениянауровненачальн
ого общегообразования.
Пояснительнаязаписка.
Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования составлена на
основетребований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО,
а
также
ориентирована
на
целевые
приоритеты
духовнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,
формулированныевфедеральнойпрограммевоспитания.
ПрограммапоОРКСЭотражаетвариантконкретизациитребованийФедеральногогосударствен
ногообразовательногостандартаначальногообщегообразованияпоОРКСЭиобеспечиваетсодержател
ьнуюсоставляющуюФГОС
НОО.
Предметная
область
ОРКСЭ
состоитизучебныхмодулейповыбору:«Основыправославнойкультуры»,«Основыисламскойкультур
ы»,
«Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы религиозных
культурнародов России», «Основы светской этики». В соответствии с федеральным законом выбор
модуляосуществляетсяпозаявлениюродителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобуч
ающихся.Выборустановлен вФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»(ч.2ст. 87.).
ПланируемыерезультатыосвоениякурсаОРКСЭвключаютрезультатыпокаждомуучебному
модулю.
При
конструировании
планируемых
результатов
учитываются
цели
обучения,требования,которыепредставленывстандарте,испецификасодержаниякаждогоучебногомо
дуля.Общиерезультатысодержатпереченьличностныхиметапредметныхдостижений,которыеприоб
ретаеткаждыйобучающийся,независимоотизучаемогомодуля.Посколькупредметизучается один год
(4
класс),
все
результаты
обучения
представляются
за
этот
период.
ЦельюОРКСЭявляетсяформированиеуобучающегосямотивациикосознанномунравственномуповед
ению,основанномуназнаниииуважениикультурныхирелигиозныхтрадициймногонациональногонар
одаРоссии,атакжекдиалогуспредставителямидругихкультуримировоззрений.
ОсновнымизадачамиОРКСЭявляются:
знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейскойкультур,основамимировыхрелигиозныхкультурисветскойэтикиповыборуродителей(зако
нныхпредставителей);
развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в
жизниличности,семьи, общества;
обобщениезнаний,понятийипредставленийодуховнойкультуреиморали,ранее
полученных в начальной школе, формирование ценностно-смысловой сферы личности с
учетоммировоззренческих икультурныхособенностей и потребностейсемьи;
развитие
способностей
обучающихся
к
общению
в
полиэтничной,
разномировоззренческойимногоконфессиональнойсреденаосновевзаимногоуваженияидиалога.Осн
111
овнойметодологический принцип реализации ОРКСЭ – культурологический подход,
способствующийформированию у младших школьников первоначальных представлений о
культуре
традиционныхрелигийнародовРоссии(православия,ислама,буддизма,иудаизма),российскойсветско
й(гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и обязанностях человека
игражданинавРоссийской Федерации.
Культурологическаянаправленностьпредметаспособствуетразвитиюуобучающихсяпредстав
лений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских традиций
народовРоссии,формированиюценностногоотношенияксоциальнойреальности,осознаниюролибудд
изма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и культуре нашей
страны.КоммуникативныйподходкпреподаваниюпредметаОРКСЭпредполагаеторганизациюкомму
никативной деятельности обучающихся, требующей от них умения выслушивать
позициюпартнераподеятельности,приниматьеё,согласовыватьусилиядлядостиженияпоставленнойц
ели,находить адекватные вербальные средства передачи информации и рефлексии.
Деятельностныйподход,основывающийсянапринципедиалогичности,осуществляетсявпроцессеакт
ивноговзаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных
точекзренияит.п.
Предпосылкамиусвоениямладшимишкольникамисодержаниякурсаявляютсяпсихологически
еособенностидетей,завершающихобучениевначальнойшколе:интересксоциальной
жизни,
любознательность,
принятие
авторитета
взрослого.
Психологи
подчеркиваютестественнуюоткрытостьдетейэтоговозраста,способностьэмоциональнореагироватьн
аокружающуюдействительность,острореагироватькакнадоброжелательность,отзывчивость,доброт
у других людей, так и на проявление несправедливости, нанесение обид и оскорблений. Всёэто
становится предпосылкой к пониманию законов существования в социуме и принятию их
какруководстваксобственномуповедению.Вместестемвпроцессеобучениянеобходимоучитывать,чт
о младшие школьники с трудом усваивают абстрактные философские сентенции,
нравственныепоучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной стороне
восприятияявлений социальной жизни, связанной с проявлением или нарушением нравственных,
этическихнорм,обсуждениеконкретныхжизненныхситуаций,дающихобразцынравственноценногоп
оведения.
ВрамкахреализацииОРКСЭвчастипреподаванияучебныхмодулейпоосновамрелигиозных
культур
не
предусматривается
подготовка
обучающихся
к
участию
в
богослужениях,обучениерелигиознойпрактикеврелигиознойобщине(ПисьмоМинобрнаукиРоссиио
т22.08.2012
№08-250«О введенииучебногокурсаОРКСЭ»).
Тематическоепланированиевключаетназваниераздела(темы)суказаниемколичестваакадемич
ескихчасов,отводимыхнаосвоениекаждойтемыучебногомодуля,характеристикуосновных
видов
деятельности учащихся, в том числе с учетом рабочей программы воспитания,возможность
использования
по
этой
теме
электронных
(цифровых)
образовательных
ресурсов,являющихсяучебнометодическимиматериаламивэлектронном(цифровом)видеиреализующимидидактическиевозможн
остиИКТ,содержаниекоторыхсоответствуетзаконодательствуобобразовании.
ОРКСЭ изучается в 4 классе, один час в неделю (34
ч).Содержаниеобучения в 4 классе.
Модуль«Основыправославнойкультуры».
Россия–
ашаРодина.Введениевправославнуютрадицию.Культураирелигия.Вочтоверятправославные
христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности.Любовь к
112
ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание.Православие в
России.
Православный
храм
и
другие
святыни.
Символический
язык
православнойкультуры:христианскоеискусство(иконы,фрески,церковноепение,прикладноеискусст
во),православный календарь. Праздники. Христианская семьяиеёценности.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессиональногон
ародаРоссии.
Модуль«Основыисламскойкультуры».
Россия–нашаРодина.Введениевисламскуютрадицию.Культураирелигия.ПророкМухаммад –
образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во что
верятмусульмане.Доброизловисламскойтрадиции.Нравственныеосновыислама.Любовькближнему.
Отношениектруду.Долгиответственность.Милосердиеисострадание.Столпыислама.Обязанностиму
сульман.Длячегопостроенаикакустроенамечеть.Мусульманскоелетоисчисление
и
календарь.
Ислам в России. Семья в исламе. Праздники исламских народовРоссии:ихпроисхождениеи
особенностипроведения.Искусство ислама.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессиональногон
ародаРоссии.
Модуль«Основыбуддийскойкультуры».
Россия – наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и
религия.Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской
культуре
и
еёценности.БуддизмвРоссии.Человеквбуддийскойкартинемира.Буддийскиесимволы.Буддийские
ритуалы.
Буддийские
святыни.
Буддийские
священные
сооружения.
Буддийский
храм.Буддийскийкалендарь.Праздникивбуддийскойкультуре.Искусство вбуддийскойкультуре.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессиональногон
ародаРоссии.
Модуль«Основыиудейскойкультуры».
Россия–нашаРодина.Введениевиудейскуюдуховнуютрадицию.Культураирелигия.Тора
– главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа.
Пророкии праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её
устройство.Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в
повседневнойжизниевреев.Ответственноепринятиезаповедей.Еврейскийдом.Еврейскийкалендарь:е
гоустройствоиособенности.Еврейскиепраздники:ихисторияитрадиции.Ценностисемейнойжизнивиу
дейскойтрадиции.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессиональногон
ародаРоссии.
Модуль«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии».
Россия–
нашаРодина.Культураирелигия.РелигиознаякультуранародовРоссии.Мировыерелигии и иудаизм.
Их основатели. Священные книги христианства, ислама, иудаизма, буддизма.Хранители предания
в
религиях.
Человек
в
религиозных
традициях
народов
России.
Добро
и
зло.Священныесооружения.Искусство
врелигиознойкультуре.Религияимораль.
Нравственныезаповеди христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды. Праздникии
календари врелигиях. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, труд.
Милосердие,
забота
ослабых,взаимопомощь,социальныепроблемыобществаиотношениекнимразныхрелигий.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессиональногон
ародаРоссии.
113
Модуль«Основысветскойэтики».
Россия – наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из
формисторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах разных
народовРоссии.Государствоиморальгражданина,основнойзакон(Конституция)вгосударствекакисто
чник российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль. Нравственные
традициипредпринимательства.Чтозначитбытьнравственнымвнашевремя.Нравственныеценности,
идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные ценности и этика семейных
отношений.Этикет.Образованиекакнравственнаянорма.Методынравственногосамосовершенствова
ния.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессиональногон
ародаРоссии.
Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне начального
общегообразования.
ЛичностныерезультатыосвоенияпрограммыпоОРКСЭнауровненачальногообщегообразован
ия достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии
страдиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществе
правиламиинормами
поведенияиспособствуютпроцессамсамопознания,
самовоспитания
исаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличности.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у
обучающегосябудут сформированы следующие личностныерезультаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости
засвоюРодину;
формироватьнациональнуюигражданскуюсамоидентичность,осознаватьсвоюэтническуюина
циональную принадлежность;
пониматьзначениегуманистическихидемократическихценностныхориентаций,осознаватьцен
ность человеческой жизни;
понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности,
семьи,общества;
осознавать
право гражданина
Российской
Федерации
исповедовать
любую
традиционнуюрелигиюилинеисповедоватьникакой религии;
строить свое общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации:
умениядоговариваться,мирноразрешатьконфликты,уважатьдругоемнение,независимоотпринадлеж
ности собеседниковк религиииликатеизму;
соотноситьсвоипоступкиснравственнымиценностями,принятымивроссийскомобществе,про
являть уважение к духовным традициям народов России, терпимость к представителям
разноговероисповедания;
строить свое поведение с учетом нравственных норм и правил, проявлять в
повседневнойжизнидоброту,справедливость,доброжелательностьвобщении,желаниепринеобходим
остиприйтинапомощь;
пониматьнеобходимостьобогащатьсвоизнанияодуховнонравственнойкультуре,стремитьсяанализироватьсвоеповедение,избегатьнегативныхпоступковидей
ствий,оскорбляющих другихлюдей;
пониматьнеобходимостьбережногоотношениякматериальнымидуховнымценностям.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у
обучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникатив
114
ныеуниверсальныеучебные
действия,
регулятивныеуниверсальныеучебные
действия,
совместнаядеятельность.
Метапредметныерезультаты:
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной
деятельности,поискаоптимальныхсредств ихдостижения;
формироватьуменияпланировать,контролироватьиоцениватьучебныедействиявсоответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить наиболееэффективные
способы достижения результата, вносить соответствующие коррективы в процесс
ихреализациинаосновеоценкииучетахарактераошибок,пониматьпричиныуспеха/неуспехаучебной
деятельности;
совершенствовать
умения
в
различных
видах
речевой
деятельности
и
коммуникативныхситуациях,адекватноеиспользованиеречевыхсредствисредствинформационнокоммуникационныхтехнологийдлярешенияразличныхкоммуникативныхипознавательныхзадач;
совершенствоватьумениявобластиработысинформацией,осуществленияинформационногоп
оиска для выполнения учебныхзаданий;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанногопостроенияречевых высказыванийвсоответствиисзадачамикоммуникации;
овладеватьлогическимидействиямианализа,синтеза,сравнения,обобщения,классификации,ус
тановленияаналогийипричинно-следственныхсвязей,построениярассуждений,отнесения
к
известнымпонятиям;
формироватьготовностьслушатьсобеседникаивестидиалог,признаватьвозможностьсущество
ванияразличныхточекзренияиправокаждогоиметьсвоюсобственную,уменийизлагатьсвоемнениеиар
гументироватьсвоюточкузрения иоценкусобытий;
совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности,
уменияопределятьобщуюцельипутиеёдостижения,уменийдоговариватьсяораспределенииролейв
совместнойдеятельности,адекватнооцениватьсобственноеповедениеиповедениеокружающих.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
ориентироватьсявпонятиях,отражающихнравственныеценностиобщества–
мораль,этика,этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в
разных религиях(впределахизученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской
этике(наблюдение,чтение, сравнение, вычисление);
применятьлогическиедействияиоперациидлярешенияучебныхзадач:сравнивать,анализирова
ть,обобщать,делать выводынаосновеизучаемого фактическогоматериала;
признавать возможность существования разных точек зрения, обосновывать свои
суждения,приводитьубедительныедоказательства;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчастьпозн
авательныхуниверсальныхучебныхдействий:
воспроизводитьпрослушанную(прочитанную)информацию,подчеркиватьеёпринадлежность
к определеннойрелигиии/илик гражданскойэтике;
использовать разные средства для получения информации в соответствии с
поставленнойучебной задачей (текстовую, графическую, видео);
находитьдополнительнуюинформациюкосновномуучебномуматериалувразныхинформацио
нныхисточниках, втомчислевИнтернете(вусловияхконтролируемоговхода);
анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощьюучителя,оцениватьеёобъективность иправильность.
115
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативныху
ниверсальныхучебных действий:
использоватьсмысловоечтениедлявыделенияглавноймыслирелигиозныхпритч,сказаний,про
изведений фольклора и художественной литературы, анализаи оценки жизненных
ситуаций,раскрывающихпроблемы нравственности,этики,речевогоэтикета;
соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии,корректнозадаватьвопросыивысказыватьсвое
мнение,проявлятьуважительноеотношениексобеседникусучетомособенностейучастниковобщения;
создаватьнебольшиетексты-описания,текстырассуждениядлявоссоздания,анализаиоценкинравственноэтическихидей,представленныхврелигиозныхученияхисветской этике.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтролякак частьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении
учебнойдеятельности и в конкретных жизненных ситуациях, контролировать состояние своего
здоровья иэмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и
способы ихпредупреждения;
проявлятьготовностьизменятьсебя,оцениватьсвоипоступки,ориентируясьнанравственные
правила
и
нормы
современного
российского
общества,
проявлять
способность
ксознательномусамоограничению вповедении;
анализироватьситуации, отражающие примеры положительного и негативногоотношенияк
окружающемумиру(природе, людям, предметамтрудовой деятельности);
выражать свое отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям:
одобрятьнравственные нормы поведения, осуждать проявление несправедливости, жадности,
нечестности,зла;
проявлятьвысокийуровеньпознавательноймотивации,интерескпредмету,желаниебольшеузна
тьо других религияхиправилах светскойэтикииэтикета.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
выбирать партнера не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректновысказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей работе,
объективноихоценивать;
владетьумениямисовместнойдеятельности:подчиняться,договариваться,руководить,терпели
вои спокойно разрешатьвозникающиеконфликты;
готовитьиндивидуально,впарах,вгруппахсообщенияпоизученномуидополнительномуматериал
усиллюстративнымматериаломи видеопрезентацией.
Кконцуобученияв4классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоотдельны
мтемампрограммы по ОРКСЭ:
Модуль«Основыправославнойкультуры».
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
какосознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающейдействительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и
роливэтомличныхусилийчеловека,приводитьпримеры;
выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхдуховныхинравственных
ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского обществакак источникаи
основыдуховногоразвития,нравственногосовершенствования;
рассказыватьонравственныхзаповедях,нормаххристианскойморали,ихзначенииввыстраиван
ии отношенийв семье,междулюдьми,вобщениии деятельности;
раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийвправославнойкультуре,традиции(л
116
юбовь,вера,милосердие,прощение,покаяние,сострадание,ответственность,послушание, грех как
нарушение
заповедей,
борьба
с
грехом,
спасение),
основное
содержание
исоотношениеветхозаветныхДесятизаповедейиЕвангельскихзаповедейБлаженств,христианскогонр
авственногоидеала,объяснять«золотоеправилонравственности»вправославнойхристианскойтрадиц
ии;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
идругихлюдей) спозиций православнойэтики;
раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззрении(картинемира)в
православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе
ХристекакСпасителе,Церкви;
рассказыватьоСвященномПисанииЦеркви–
Библии(ВетхийЗавет,НовыйЗавет,Евангелияиевангелисты),апостолах,святыхижитияхсвятых,свяще
ннослужителях,богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств
Крещения, Причастия,Венчания,Исповеди),монашествеимонастырях вправославнойтрадиции;
рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор,алтарь,иконы,иконостас),нормахповедениявхраме,общениясмирянамиисвященнослужите
лями;
рассказывать о православных праздниках (не менее трех, включая Воскресение Христово
иРождествоХристово),православных постах,назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей
иответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сестрам, старшим
повозрасту, предкам, православныхсемейных ценностей;
распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православныйкрест)и значение вправославнойкультуре;
рассказыватьохудожественнойкультуревправославнойтрадиции,обиконописи,выделятьиобъ
яснятьособенностиикон всравнении с картинами;
излагатьосновныеисторическиесведенияовозникновенииправославнойрелигиознойтрадиции
в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия в
становлениикультурынародов России,российскойкультурыигосударственности;
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюправославногоисториче
ского и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни,памятныеи
святыеместа),оформлению и представлениюеёрезультатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормырелигиознойкультурыи внутреннююустановкуличности,поступатьсогласносвоей совести;
выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,отношениячеловека
,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания,пониманиероссийскогообщества
как
многоэтничного
и
многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российскогообщенародного(общенационального,гражданского)патриотизма,любвикОтечеству,на
шейобщейРодине–России,приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционных
религий;
называтьтрадиционныерелигиивРоссии(неменеетрех,кромеизучаемой),народыРоссии,дляко
торыхтрадиционнымирелигиямиисторическиявляютсяправославие,ислам,буддизм,иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческойжизни вправославной духовно-нравственнойкультуре, традиции.
Модуль«Основыисламскойкультуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
исламскойкультуры»должны отражатьсформированностьумений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
117
какосознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающейдействительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и
роливэтомличныхусилийчеловека,приводитьпримеры;
выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхдуховныхинравственных
ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского обществакак
источникаиосновыдуховногоразвития,нравственногосовершенствования;
рассказыватьонравственныхзаповедях,нормахисламскойрелигиознойморали,ихзначенииввы
страиванииотношенийвсемье,междулюдьми,вобщенииидеятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре,
традиции(вера,искренность,милосердие,ответственность,справедливость,честность,великодушие,с
кромность,верность, терпение,выдержка,достойноеповедение, стремлениек знаниям);
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
идругихлюдей) спозиций исламской этики;
раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззрении(картинемира)вис
ламской культуре, единобожии, вереиеёосновах;
рассказывать о Священном Коране и сунне – примерах из жизни пророка Мухаммада,
оправедныхпредках,оритуальнойпрактикевисламе (намаз,хадж,пост, закят, дуа,зикр);
рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах поведения
вмечети,общения сверующими ислужителямиислама;
рассказыватьопраздникахвисламе(Ураза-байрам,Курбан-байрам,Маулид);
раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийвисламскойсемье,обязанностейиответствен
ности членов семьи, норм отношений детей к отцу, матери, братьям и сѐстрам,
старшимповозрасту,предкам,нормотношенийсдальнимиродственниками,соседями,исламскихсемей
ныхценностей;
распознаватьисламскуюсимволику,объяснятьсвоимисловамиеёсмыслиохарактеризоватьназ
начениеисламского орнамента;
рассказыватьохудожественнойкультуревисламскойтрадиции,религиозныхнапевах,каллигра
фии,архитектуре,книжнойминиатюре,религиознойатрибутике, одежде;
излагатьосновныеисторическиесведенияовозникновенииисламскойрелигиознойтрадициивР
оссии,своимисловамиобъяснятьрольисламавстановлениикультурынародовРоссии,российскойкульт
уры игосударственности;
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюисламскогоисторическо
го и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе, памятные исвятыеместа),
оформлениюи представлениюеёрезультатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормырелигиознойкультурыивнутреннююустановкуличностипоступатьсогласносвоейсовести;
выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,отношениячеловека
,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания,пониманиероссийскогообщества
как
многоэтничного
и
многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российскогообщенародного(общенационального,гражданского)патриотизма,любвикОтечеству,на
шейобщейРодине–
России,приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционныхрелигий;
называтьтрадиционныерелигиивРоссии(неменеетрех,кромеизучаемой),народыРоссии,дляко
торыхтрадиционнымирелигиямиисторическиявляютсяправославие,ислам,буддизм,
иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
человеческойжизни висламской духовно-нравственнойкультуре, традиции.
ценности
118
Модуль«Основыбуддийскойкультуры».
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля«Основыбуддийскойкул
ьтуры»должныотражатьсформированностьумений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
какосознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающейдействительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования
ироли вэтомличныхусилий человека, приводитьпримеры;
выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхдуховныхинравственных
ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского обществакак источникаи
основыдуховногоразвития,нравственногосовершенствования;
рассказыватьонравственныхзаповедях,нормахбуддийскойрелигиознойморали,ихзначениивв
ыстраиванииотношенийвсемье,междулюдьми,вобщенииидеятельности;
раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийвбуддийскойкультуре,традиции(сос
традание,милосердие,любовь,ответственность,благиеинеблагиедеяния,освобождение,борьба
с
неведением, уверенность в себе, постоянство перемен, внимательность), основных
идей(учения)Буддыосущностичеловеческой жизни, цикличности и значения сансары,
пониманиеличностикаксовокупностивсехпоступков,значениепонятий«правильноевоззрение»и
«правильноедействие»;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
идругихлюдей) спозиций буддийской этики;
раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззрении(картинемира)в
буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисатвах, Вселенной, человеке,
обществе,сангхе, сансаре и нирване, понимание ценности любой формы жизни как связанной с
ценностьючеловеческойжизниибытия;
рассказыватьобуддийскихписаниях,ламах,службах,смыслепринятия,восьмеричномпутиикар
ме;
рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в
храме,общениясмирскимипоследователями и ламами;
рассказыватьопраздникахвбуддизме,аскезе;
раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье,обязанностей
иответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сестрам, старшим
повозрасту, предкам, буддийскихсемейных ценностей;
распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и значение
вбуддийскойкультуре;
рассказыватьохудожественнойкультуревбуддийскойтрадиции;
излагатьосновныеисторическиесведенияовозникновениибуддийскойрелигиознойтрадиции в
истории и в России, своими словами объяснять роль буддизма в становлении
культурынародовРоссии, российской культуры и государственности;
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюбуддийскогоисторическ
ого и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни,памятныеисвятыеместа),оформлениюипредставлениюеёрезультатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормырелигиознойкультуры и внутреннюю установку личности,поступать согласносвоейсовести;
выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,отношениячеловека
,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания,пониманиероссийскогообщества
как
многоэтничного
и
многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российскогообщенародного(общенационального,гражданского)патриотизма,любвикОтечеству,на
119
шейобщейРодине–
России,приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционныхрелигий;
называтьтрадиционныерелигиивРоссии(неменеетрех,кромеизучаемой),народыРоссии,
120
длякоторыхтрадиционнымирелигиямиисторическиявляютсяправославие,ислам,буддизм,иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческойжизни вбуддийскойдуховно-нравственной культуре,традиции.
Модуль«Основыиудейскойкультуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
иудейскойкультуры»должны отражатьсформированностьумений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
какосознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающейдействительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и
роливэтомличныхусилийчеловека, приводить примеры;
выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхдуховныхинравственных
ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского обществакак источникаи
основыдуховногоразвития,нравственного совершенствования;
рассказыватьонравственныхзаповедях,нормахиудейскойморали,ихзначенииввыстраивании
отношенийв семье,междулюдьми,вобщениии деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре,
традиции(любовь,вера,милосердие,прощение,покаяние,сострадание,ответственность,послушание,
исполнение
заповедей,
борьбас
грехомиспасение),основное
содержание
иместозаповедей(преждевсего,Десятизаповедей)вжизничеловека,объяснять«золотоеправилонравст
венности»виудейской религиозной традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
идругихлюдей) спозиций иудейской этики;
раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззрении(картинемира)виу
даизме,учениео единобожии,обосновныхпринципахиудаизма;
рассказывать о священных текстах иудаизма – Торе и Танахе, о Талмуде,
произведенияхвыдающихсядеятелейиудаизма, богослужениях, молитвах;
рассказыватьоназначениииустройствесинагоги,ораввинах,нормахповедениявсинагоге,обще
ниясмирянамиираввинами;
рассказыватьобиудейскихпраздниках(неменеечетырех,включаяРош-а-Шана,ЙомКиппур,Суккот, Песах), постах, назначениипоста;
раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийвеврейскойсемье,обязанностейиответствен
ности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сестрам, старшим повозрасту,
предкам, иудейскихтрадиционныхсемейныхценностей;
распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл (магендовид)
изначениевеврейской культуре;
рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии,
религиозныхнапевах,архитектуре, книжной миниатюре,религиознойатрибутике, одежде;
излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на территории
России,своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры народов России,
российскойкультурыи государственности;
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюиудейскогоисторическо
го и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища, памятныеи
святыеместа), оформлению ипредставлению еёрезультатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормырелигиознойкультурыи внутреннююустановкуличности,поступатьсогласносвоей совести;
выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,отношениячеловека
,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания,пониманиероссийскогообщества
как
121
многоэтничного
и
многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российскогообщенародного(общенационального,гражданского)патриотизма,любвикОтечеству,на
шейобщейРодине–
России,приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционныхрелигий;
называтьтрадиционныерелигиивРоссии(неменеетрех,кромеизучаемой),народыРоссии,дляко
торыхтрадиционнымирелигиямиисторическиявляютсяправославие,ислам,буддизм,
иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческойжизни виудейскойдуховно-нравственнойкультуре, традиции.
Модуль«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии».
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля«Основырелигиозныхку
льтурнародов России»должны отражать сформированностьумений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
какосознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающейдействительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования
ироли вэтомличныхусилий человека, приводитьпримеры;
выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхдуховныхинравственных
ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского обществакак источникаи
основыдуховногоразвития,нравственногосовершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях
России(православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в семье,
междулюдьми;
раскрывать
основное
содержание
нравственных
категорий
(долг,
свобода,
ответственность,милосердие,заботаослабых,взаимопомощь)врелигиознойкультуренародовРоссии(
православии,исламе,буддизме,иудаизме),объяснять«золотоеправилонравственности»врелигиозных
традициях;
соотноситьнравственныеформыповеденияснравственныминормами,заповедямивтрадицион
ныхрелигияхнародов России;
раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззрении(картинемира)вве
роучении православия,ислама,буддизма,иудаизма, обоснователяхрелигий;
рассказыватьосвященныхписанияхтрадиционныхрелигийнародовРоссии(Библия,Коран,Три
питака(Ганджур),Танах),хранителяхпреданияислужителяхрелигиозногокульта(священники,муллы,
ламы,раввины),религиозныхобрядах,ритуалах,обычаях (1–2примера);
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов)
традиционныхрелигийнародовРоссии, основныхнормахповедениявхрамах, общения сверующими;
рассказыватьорелигиозныхкалендаряхипраздникахтрадиционныхрелигийнародовРоссии(пр
авославия,ислама,буддизма,иудаизма,неменееодногорелигиозногопраздникакаждойтрадиции);
раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийврелигиознойсемье(православие,ислам,буд
дизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традиционных религиях
народовРоссии,пониманиеотношенияк труду,учениювтрадиционныхрелигиях народовРоссии;
распознавать религиозную символику традиционных религий народов России
(православия,ислама,буддизма,иудаизмаминимальнопоодномусимволу),объяснятьсвоимисловамие
ёзначениеврелигиознойкультуре;
рассказыватьохудожественнойкультуретрадиционныхрелигийнародовРоссии(православные
иконы,исламскаякаллиграфия,буддийскаятанкопись),главныхособенностяхрелигиозного искусства
православия, ислама, буддизма, иудаизма (архитектура, изобразительноеискусство,языки
поэтикарелигиозныхтекстов, музыкиилизвуковойсреды);
122
излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в
становлениикультурынародов России,российскогообщества,российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического
икультурного наследия традиционных религий народов России в своей местности, регионе
(храмы,монастыри,святыни,памятныеисвятыеместа),оформлениюипредставлению еёрезультатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормырелигиознойкультурыи внутреннююустановкуличностипоступатьсогласносвоейсовести;
выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,отношениячеловека
,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания,пониманиероссийскогообщества
как
многоэтничного
и
многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российскогообщенародного(общенационального,гражданского)патриотизма,любвикОтечеству,на
шейобщейРодине–России,приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционных
религий;
называтьтрадиционныерелигиивРоссии,народыРоссии,длякоторыхтрадиционнымирелигиями
историческиявляютсяправославие,ислам,буддизм,иудаизм;
выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценностичеловеческойжизни
втрадиционныхрелигияхнародов России.
Модуль«Основысветскойэтики».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
светскойэтики»должны отражатьсформированностьумений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
какосознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающейдействительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования
ироли вэтомличныхусилий человека, приводитьпримеры;
выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхдуховныхинравственных
ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского обществакак источникаи
основыдуховногоразвития,нравственногосовершенствования;
рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российскомобщественормахморали,отношенийиповедениялюдей,основанныхнароссийскихтрадиц
ионныхдуховныхценностях,конституционныхправах,свободахиобязанностяхчеловекаи
гражданинавРоссии;
раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийроссийскойсветскойэтики(справедл
ивость,совесть,ответственность,сострадание,ценностьидостоинствочеловеческойжизни,взаимоува
жение,веравдобро,человеколюбие,милосердие,добродетели,патриотизм,труд)вотношенияхмеждул
юдьмивроссийскомобществе,объяснять«золотоеправилонравственности»;
высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека,семьи, народа, общества и государства, умение различать нравственные нормы и нормы
этикета,приводить примеры;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
идругихлюдей) спозицийроссийскойсветской(гражданской) этики;
раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияобосновныхнормахроссийскойсве
тской
(гражданской)
этики:
любовь
к
Родине,
российский
патриотизм
и
гражданственность,защитаОтечества,уважениепамятипредков,историческогоикультурногонаследи
яиособенностейнародовРоссии,российскогообщества,уважениечести,достоинства,
доброгоименилюбогочеловека,любовь к природе, заботаоживотных,охранаокружающейсреды;
рассказыватьопраздникахкакоднойизформисторическойпамятинарода,общества,российских
праздниках(государственные,народные,религиозные,семейныепраздники),российских
123
государственных праздниках, их историии традициях (не менее трех), религиозныхпраздниках (не
менее
двух
разных
традиционных
религий
народов
России),
праздниках
в
своемрегионе(неменееодного), о роли семейных праздников вжизни человека, семьи;
раскрыватьосновноесодержаниепониманиясемьи,отношенийвсемьенаосновероссийскихтрад
иционныхдуховныхценностей(семья–
союзмужчиныиженщинынаосновевзаимнойлюбвидлясовместнойжизни,рожденияивоспитаниядете
й,любовьизаботародителейодетях,любовьизаботадетейонуждающихсявпомощиродителях,уважени
е старшихпо возрасту,предков),российскихтрадиционных семейных ценностей;
распознаватьроссийскуюгосударственнуюсимволику,символикусвоегорегиона,объяснять её
значение,
выражать
уважение
российской
государственности,
законов
в
российскомобществе,законныхинтересов и прав людей,сограждан;
рассказыватьотрудовойморали,нравственныхтрадицияхтрудовойдеятельности,предпринима
тельствавРоссии,выражатьнравственнуюориентациюнатрудолюбие,честныйтруд,уважениек труду,
трудящимся, результатамтруда;
рассказыватьороссийскихкультурныхиприродныхпамятниках,окультурныхиприродныхдост
опримечательностяхсвоего региона;
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на
примерахобразцовнравственности, российскойгражданственности ипатриотизмавистории России;
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении
российскойгосударственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического
икультурногонаследиянародовРоссии,российскогообществавсвоейместности,регионе,оформлению
ипредставлениюеёрезультатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормыроссийской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку личности поступать
согласносвоей совести;
выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,отношениячеловека
,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания,пониманиероссийскогообщества
как
многоэтничного
и
многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российскогообщенародного(общенационального,гражданского)патриотизма,любвикОтечеству,на
шейобщейРодине–
России,приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционныхрелигий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционнымирелигиямиисторическиявляютсяправославие,ислам,буддизм,иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческойжизни вроссийской светской(гражданской)этике.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Изобразительноеискусство»(предметн
аяобласть«Искусство»)(далее
соответственно–программа
по
изобразительному
искусству,искусство) включает пояснительную записку,содержание обучения,планируемые
результатыосвоения программы по изобразительному искусству.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияучебногопредмета,характеристи
ку
психологических
предпосылок
к
его
изучению
обучающимися,
место
в
структуреучебногоплана, атакже подходык отборусодержания ипланируемымрезультатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательн
огоизучениявкаждомклассенауровненачального общегообразования.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству
124
включаютличностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общегообразования,атакже предметныедостижения обучающегося закаждыйгодобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программапоизобразительномуискусствунауровненачальногообщегообразованиясоставлен
анаосноветребованийкрезультатамосвоенияпрограммыначальногообщегообразования ФГОС НОО,
а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственногоразвития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной программевоспитания.
Федеральнаярабочаяпрограммапоизобразительномуискусствунауровненачальногообщегооб
разованиясоставленанаоснове«Требованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы»,
представленных
в
Федеральном
государственном
образовательномстандартеначального общегообразования.
Цельпреподаванияпредмета«Изобразительноеискусство»состоитвформированиихудожестве
ннойкультурыобучающихся,развитиихудожественнообразногомышленияиэстетическогоотношениякявлениямдействительностипутемосвоенияначальн
ыхосновхудожественныхзнаний,умений,навыковиразвитиятворческогопотенциалаобучающихся.
Преподаваниепредметанаправленонаразвитиедуховнойкультурыобучающихся,формирован
иеактивнойэстетическойпозициипоотношениюкдействительностиипроизведениямискусства,поним
аниеролии значения художественнойдеятельностивжизни людей.
Содержаниепредметаохватываетвсеосновныевидывизуальнопространственныхискусств(собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и
скульптуры,декоративноприкладныеинародныевидыискусства,архитектуруидизайн.Особоевниманиеуделеноразвитиюэстет
ическоговосприятияприроды,восприятиюпроизведенийискусстваиформированию
зрительских
навыков,
художественному
восприятию
предметно-бытовой
культуры.Дляобучающихсянауровненачальногообщегообразованиябольшоезначениетакжеимеет
восприятие произведений детского творчества, умение обсуждатьи анализировать детские
рисункиспозицийвыраженноговнихсодержания,художественныхсредстввыразительности,соответс
твияучебной задачи, поставленной учителем. Такая рефлексия детского творчества имеет
позитивныйобучающийхарактер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к
историиотечественнойкультуры,выраженнойвеёархитектуре,изобразительномискусстве,внационал
ьных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красотычеловека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки,
ночащевсегоследуетобъединятьзадачивосприятиясзадачамипрактическойтворческойработы(присо
хранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического
наблюденияокружающейдействительности).
Назанятияхобучающиесязнакомятсясмногообразиемвидовхудожественнойдеятельностиите
хническидоступнымразнообразиемхудожественныхматериалов.Практическаяхудожественнотворческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени.При опоре на
восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к мируформируется
прежде
всего
в
собственной
художественной
деятельности,
в
процессе
практическогорешенияхудожественно-творческихзадач.
Программа
по
изобразительному
искусству
учитывает
психолого-возрастные
особенностиразвитиядетей7–
10лет,приэтомсодержаниезанятийможетбытьадаптированосучетоминдивидуальныхкачествобучаю
щихся,какдляобучающихся,проявляющихвыдающиесяспособности,такидлядетейинвалидовиобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровья.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и
125
вгрупповомформатесзадачейформированиянавыковсотрудничествавхудожественнойдеятельности.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начальногообщегообразованияучебныйпредмет«Изобразительноеискусство»входитвпредметнуюо
бласть
«Искусство»иявляетсяобязательнымдляизучения.Содержаниепредмета«Изобразительноеискусство
» структурировано как система тематических модулей ивходит в учебный план 1–4классов
программы начального общего образования в объеме одного учебного часа в
неделю.Изучениесодержания всехмодулей в1–4классахобязательно.
При этом предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на
егоизучение двух учебных часов в неделю за счет вариативной части учебного плана,
определяемойучастниками образовательного процесса. При этом предполагается не увеличение
количества
темдляизучения,аувеличениевременинапрактическуюхудожественнуюдеятельность.Этоспособству
ет качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так иличностныхи
метапредметных результатов обучения.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияизобразительногоискусства–135часов:в 1
классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа
(1часвнеделю), в4 классе – 34 часа(1 часвнеделю).
Содержание программы по изобразительному искусству распределено по модулям с
учетомпроверяемыхтребованийкрезультатамосвоенияучебногопредмета,выносимымнапромежуточ
ную аттестацию.
Содержание обучения в 1 классе (33
ч).Модуль«Графика».
Расположениеизображенияналисте.Выборвертикальногоилигоризонтальногоформаталиставза
висимостиотсодержания изображения.
Разныевидылиний.Линейныйрисунок.Графическиематериалыдлялинейногорисункаиихособен
ности.Приемы рисования линией.
Рисованиеснатуры: разныелистьяиихформа.
Представлениеопропорциях:короткое–длинное.Развитие–
навыкавидениясоотношениячастейцелого (на основерисунков животных).
Графическоепятно(ахроматическое)ипредставлениеосилуэте.Формированиенавыкавиденияце
лостности.Цельная формаиеёчасти.
Модуль«Живопись».
Цветкакодноизглавныхсредстввыражениявизобразительномискусстве.Навыкиработыгуашью
вусловияхурока. Краски«гуашь», кисти, бумагацветнаяибелая.
Триосновныхцвета.Ассоциативныепредставления,связанныескаждымцветом.Навыкисмешени
якрасок и получениенового цвета.
Эмоциональнаявыразительностьцвета,способывыражениенастроения визображаемомсюжете.
Живописноеизображениеразныхцветковпопредставлениюивосприятию.Развитиенавыковработ
ы гуашью. Эмоциональная выразительностьцвета.
Тематическаякомпозиция«Временагода».Контрастныецветовыесостояниявременгода.
Живопись(гуашь),аппликацияилисмешаннаятехника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие
воображения.Модуль«Скульптура».
Изображениевобъеме.Приемыработыспластилином;дощечка,стек,тряпочка.
Лепказверушекизцельнойформы(например,черепашки,ежика,зайчика).Приемывытягивания,
вдавливания, сгибания, скручивания.
126
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественныхпромыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с
учетом местныхпромыслов).
Бумажнаяпластика.Овладениепервичнымиприемаминадрезания,закручивания,складывания.
Объемная
аппликация
из
бумаги
и
картона.Модуль«Декоративноприкладноеискусство».
Узорывприроде.Наблюдениеузороввживойприроде(вусловияхуроканаосновефотографий).
Эмоционально-эстетическое
восприятие
объектов
действительности.
Ассоциативноесопоставлениесорнаментамивпредметахдекоративно-прикладного искусства.
Узорыиорнаменты,создаваемыелюдьми,иразнообразиеихвидов.Орнаментыгеометрическиеи
растительные.Декоративнаякомпозиция вкругеиливполосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение
работынад изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при
составленииузоракрыльев.
Орнамент,характерныйдляигрушекодногоизнаиболееизвестныхнародныххудожественных
промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя
сучетомместныхпромыслов).
Дизайнпредмета:изготовлениенаряднойупаковкипутемскладываниябумагииаппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней елки. Приемы складывания
бумаги.Модуль«Архитектура».
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям),обсуждениеособенностей и составныхчастей зданий.
Освоениеприемовконструированияизбумаги.Складываниеобъемныхпростыхгеометрически
хтел.Овладениеприемамисклеивания,надрезанияивырезаниядеталей;использованиеприемасимметр
ии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из
бумаги,картонаилипластилина.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Восприятие
произведений
детского
творчества.
Обсуждение
сюжетного
и
эмоциональногосодержаниядетскихработ.
Художественноенаблюдениеокружающегомираприродыипредметнойсредыжизничеловекав
зависимостиотпоставленнойаналитическойиэстетическойзадачинаблюдения(установки).
Рассматривание
иллюстраций
детской
книги
на
основе
содержательныхустановокучителявсоответствии сизучаемой темой.
Знакомствоскартиной,вкоторойярковыраженоэмоциональноесостояние,илискартиной,
написанной на сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и другие по
выборуучителя).
Художникизритель.Освоениезрительскихуменийнаосновеполучаемыхзнанийитворческихпр
актическихзадач–
установокнаблюдения.Ассоциацииизличногоопытаобучающихсяиоценкаэмоционального
содержания произведений.
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
впечатлений.Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих
изучаемой теме.Содержаниеобучения во2 классе (34ч).
Модуль«Графика».
127
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка
иихсвойства. Развитиенавыковлинейногорисунка.
Пастельимелки–
особенностиивыразительныесвойстваграфическихматериалов,приемыработы.
Ритмпятен:освоениеосновкомпозиции.Расположениепятнанаплоскостилиста:сгущение,разб
рос,доминанта, равновесие,спокойствиеи движение.
Пропорции–
соотношениечастейицелого.Развитиеаналитическихнавыковвиденияпропорций.Выразительныесво
йствапропорций(на основерисунковптиц).
Рисунокснатурыпростогопредмета.Расположениепредметаналистебумаги.Определениефор
мыпредмета.Соотношение частейпредмета.Светлые итемныечастипредмета,теньподпредметом.
Штриховка. Умение внимательно рассматривать и анализировать форму натурногопредмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Аналитическоерассматриваниеграфических произведенийанималистическогожанра.
Модуль«Живопись».
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения
новогоцвета. Приемы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное,
плотное ипрозрачноенанесениекраски.
Акварельиеёсвойства.
Акварельныекисти.Приемыработыакварелью.Цветтёплыйихолодный–
цветовойконтраст.
Цветтемныйисветлый(тональныеотношения).Затемнениецветаспомощьютемнойкраски
иосветлениецвета.Эмоциональнаявыразительностьцветовыхсостоянийиотношений.
Цветоткрытый–звонкийиприглушенный,тихий.Эмоциональнаявыразительностьцвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующихцветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по выбору
учителя). ПроизведенияИ.К.Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской
илиженский).
Модуль«Скульптура».
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам
выбранногохудожественногонародногопромысла(филимоновскаяигрушка,дымковскийпетух,карго
польскийПолкан и другие по выбору учителя с учетом местных промыслов). Способ лепки
всоответствии страдициямипромысла.
Лепка
животных
(например,
кошки,
собаки,
медвежонка)
с
передачей
характернойпластикидвижения.Соблюдениецельности
формы,еёпреобразованиеидобавлениедеталей.
Изображениедвиженияистатикивскульптуре:лепкаизпластилинатяжелой,неповоротливойил
егкой, стремительной формы.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Наблюдениеузороввприроде(наосновефотографийвусловияхурока),например,снежинки,
паутинки, роса на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметахдекоративноприкладногоискусства(например,кружево,вышивка,ювелирныеизделия).
Рисунокгеометрическогоорнаментакружеваиливышивки.Декоративнаякомпозиция.
Ритмпятенвдекоративнойаппликации.
Поделкиизподручныхнехудожественныхматериалов.Декоративныеизображенияживотных в
игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки(и другиепо
128
выборуучителя сучетомместных художественных промыслов).
Декородеждычеловека.Разнообразиеукрашений.Традиционныенародныеженскиеимужскиеу
крашения.Назначениеукрашенийиихрольвжизни людей.
Модуль«Архитектура».
Конструированиеизбумаги.Приемыработысполосойбумаги,разныевариантыскладывания,за
кручивания, надрезания.Макетированиепространствадетской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрическихтел–
параллелепипедовразнойвысоты,цилиндровспрорезямиинаклейками);завивание,скручивание
и
складывание
полоски
бумаги
(например,
гармошкой).
Образ
здания.
Памятникиотечественнойилизападноевропейскойархитектурысярковыраженнымхарактеромздания
.Рисунокдомадлядоброгоилизлогосказочногоперсонажа(иллюстрациясказкиповыборуучителя).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Восприятиепроизведенийдетскоготворчества.Обсуждениесюжетногоиэмоциональногосодерж
аниядетскихработ.
Художественноенаблюдениеприродыикрасивыхприродныхдеталей,анализихконструкциииэмо
циональноговоздействия.Сопоставлениеихсрукотворнымипроизведениями.
Восприятиеорнаментальныхпроизведенийприкладногоискусства(например,кружево,шитье,рез
ьбаи роспись).
Восприятиепроизведенийживописисактивнымвыражениемцветовогосостояниявприроде.Прои
зведенияИ.И.Левитана, А.И. Куинджи, Н.П.Крымова.
Восприятие
произведений
анималистического
жанра
в
графике
(например,
произведенийВ.В.Ватагина,Е.И.Чарушина)ивскульптуре(произведенияВ.В.Ватагина).Наблюдение
животныхсточкизренияихпропорций,характерадвижения,пластики.
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Компьютерныесредстваизображения.Видылиний(впрограммеPaintилидругомграфическомре
дакторе).
Компьютерныесредстваизображения.Работасгеометрическими фигурами.
ТрансформацияикопированиегеометрическихфигурвпрограммеPaint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка
идругие)впрограммеPaintнаосновепростых сюжетов(например,образ дерева).
ОсвоениеинструментовтрадиционногорисованиявпрограммеPaintнаосноветемы
«Теплый и холодный цвета» (например, «Горящий костер в синей ночи», «Перо жарптицы»).Художественнаяфотография.Расположениеобъектавкадре.Масштаб.Доминанта
.
Обсуждениевусловияхурокаученическихфотографий,соответствующихизучаемойтеме.
Содержание обучения в 3 классе (34 ч).Модуль«Графика».
Эскизыобложкиииллюстрацийкдетскойкнигесказок(сказкаповыбору).Рисунокбуквицы.
Макет
книги-игрушки.
Совмещение
изображения
и
текста.
Расположение
иллюстрацийитекстанаразворотекниги.
Поздравительнаяоткрытка.Открыткапожелание.Композицияоткрытки:совмещениетекста(шрифта)иизображения.Рисунок открыткиили
аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
композицииплаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и
фотографийархитектурныхдостопримечательностей своего города.
129
Транспортвгороде.Рисункиреальныхилифантастическихмашин.
Изображениелицачеловека.Строение,пропорции,взаиморасположениечастейлица.
Эскиз маски для маскарада: изображение
выраженнымхарактером.Аппликация из цветной бумаги.
Модуль«Живопись».
лица–
маски
персонажа
с
ярко
Созданиесюжетнойкомпозиции«Вцирке»,использованиегуашииликарандашаиакварели(по
памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций
сцены)дляспектаклясо сказочнымсюжетом (сказкаповыбору).
Тематическаякомпозиция«Праздниквгороде».Гуашьпоцветнойбумаге,возможносовмещение
снаклейками ввидеколлажаилиаппликации.
Натюрмортизпростыхпредметовснатурыилипопредставлению.«Натюрмортавтопортрет»изпредметов, характеризующихличностьученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для
изображениявремени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или
поле, река илиозеро);количество исостояние небавизображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в
портрете(автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием
выразительныхвозможностейкомпозиционногоразмещениявплоскостилиста,особенностейпропорц
ийимимикилица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в
композициюдополнительныхпредметов.
Модуль«Скульптура».
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание
ейодушевленногообраза(добавлениядеталейлепныхилиизбумаги,нитокилидругихматериалов).
Лепкасказочногоперсонажанаосновесюжетаизвестнойсказкиилисозданиеэтого
персонажапутембумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по
сюжетуизображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа
спластилиномилиглиной.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Приемыисполненияорнаментовивыполнениеэскизовукрашенияпосудыиздереваиглиныв
традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях
другихпромысловпо выборуучителя).
Эскизыорнаментовдляросписитканей.Раппорт.Трафаретисозданиеорнаментаприпомощипеч
атокилиштампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции,статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра,роспись поканве.Рассматриваниепавловопосадскихплатков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, ажурные
ограды,украшенияфонарей, скамеек, киосков, подставокдляцветов.
Модуль«Архитектура».
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города
илисела.Работапонаблюдениюипопамяти,наосновеиспользованияфотографийиобразныхпредставле
ний.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или
ввидемакетасиспользованиембумаги,картона,пенопластаидругихподручныхматериалов.Графическ
ийрисунок(индивидуально)илитематическоепанно«Образмоегогорода»(села)ввидеколлективной
130
работы
(композиционная
склейка-аппликация
рисунков
зданий
и
других
элементовгородскогопространства, выполненныхиндивидуально).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Иллюстрации в детских книгах идизайн детской книги. Рассматривание и
обсуждениеиллюстрацийизвестныхроссийскихиллюстраторовдетскихкниг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города или села.
Памятникиархитектурыиархитектурныедостопримечательности(повыборуучителя),ихзначениевсо
временноммире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге
(обзорпамятниковпо выборуучителя).
Художественныемузеи.Виртуальныепутешествиявхудожественныемузеи:ГосударственнаяТ
ретьяковскаягалерея,ГосударственныйЭрмитаж,ГосударственныйРусский
музей,ГосударственныймузейизобразительныхискусствимениА.С.Пушкина.Экскурсиивместныеху
дожественныемузеиигалереи.Виртуальныеэкскурсиивзнаменитыезарубежныехудожественные
музеи
(выбор
музеев
–
за
учителем).
Осознание
значимости
и
увлекательностипосещениямузеев;посещениезнаменитогомузеякаксобытие;интерескколлекциимуз
еяиискусствувцелом.
Знанияовидахпространственныхискусств:видыопределяютсяпоназначениюпроизведенийвж
изнилюдей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре –
определяютсяпредметом изображения; классификация и сравнение содержания произведений
сходного сюжета(например,портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов:
И.И.Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского
идругих.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В.И.
Сурикова,И.Е.Репина, В.А. Сероваи других.
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию
ритмоврасположенияпятеннаплоскости:покой(статика),разныенаправленияиритмыдвижения(напр
имер, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен (геометрических
фигур)могутбытьпростыесилуэты машинок, птичек, облаков.
Вграфическомредакторесозданиерисункаэлементаорнамента(паттерна),егокопирование,мно
гократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента,
восновекоторогораппорт.Вариативноесозданиеорнаментовнаосновеодногоитогожеэлемента.
ИзображениеиизучениемимикилицавпрограммеPaint(илидругомграфическомредакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии
ишрифтадля созданияплаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости,
контраста,насыщенностицвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по
выборуучителя).
Содержание обучения в 4 классе (34
ч).Модуль«Графика».
Правилалинейнойивоздушнойперспективы:уменьшениеразмераизображенияпомереудаленияо
тпервогоплана,смягченияцветовогоитональногоконтрастов.
Рисунокфигурычеловека:основныепропорцииивзаимоотношениечастейфигуры,передачадвиж
енияфигурынаплоскости листа:бег,ходьба,сидящаяистоящаяфигуры.
131
Графическоеизображениегероевбылин,древнихлегенд,сказокисказанийразныхнародов.
Изображениегорода–
тематическаяграфическаякомпозиция;использованиекарандаша,мелков,фломастеров(смешанная
техника).
Модуль«Живопись».
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций
(горный,степной,среднерусский ландшафт).
Портретныеизображениячеловекапопредставлениюинаблюдениюсразнымсодержанием:жен
ский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребенка, портрет пожилого
человека,детскийпортретилиавтопортрет,портретперсонажапопредставлению(извыбраннойкультур
нойэпохи).
Тематическиемногофигурныекомпозиции:
коллективносозданныепанноаппликацииизиндивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов
мира или вкачествеиллюстрацийк сказкамилегендам.
Модуль«Скульптура».
Знакомствососкульптурнымипамятникамигероямимемориальнымикомплексами.
Созданиеэскизапамятниканародномугерою.Работаспластилиномилиглиной.Выражение
значительности,трагизмаипобедительнойсилы.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Орнаменты разных народов. Подчиненность орнамента форме и назначению предмета,
вхудожественной обработке которого он применяется. Особенности символов и
изобразительныхмотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях,
одежде, предметахбытаидругие.
Мотивыиназначениерусскихнародныхорнаментов.Деревяннаярезьбаироспись,украшениена
личниковидругихэлементовизбы,вышивка,декорголовныхуборовидругие.
Орнаментальноеукрашениекаменнойархитектурывпамятникахрусскойкультуры,каменнаяре
зьба, росписи стен, изразцы.
Народныйкостюм.Русскийнародныйпраздничныйкостюм,символыиоберегивегодекоре.Голо
вныеуборы.Особенностимужскойодеждыразныхсословий,связьукрашениякостюмамужчинысродо
м его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных
народов.Своеобразиеодежды разныхэпохикультур.
Модуль«Архитектура».
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома
издерева,глины,камня;юртаиеёустройство(каркасныйдом);изображениетрадиционныхжилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображениена плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора. Понимание
тесной
связикрасотыипользы,функциональногоидекоративноговархитектуретрадиционногожилогодеревя
нногодома. Разныевиды изб инадворныхпостроек.
Конструкцияиизображениезданиякаменногособора:свод,нефы,закомары,глава,купол.
Рольсобораворганизациижизнидревнегогорода,соборкакархитектурнаядоминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображениетипичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или романский
собор, мечеть,пагода.
Освоениеобразаиструктурыархитектурногопространствадревнерусскогогорода.Крепостные
стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации города,жизнь
132
вгороде.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного
наследия.Модуль«Восприятие произведенийискусства».
ПроизведенияВ.М.Васнецова,Б.М.Кустодиева,А.М.Васнецова,В.И.Сурикова,К.А.Коровина,
А.Г.Венецианова,А.П.Рябушкина,И.Я.Билибинанатемыисторииитрадицийрусскойотечественнойку
льтуры.
Примерыпроизведенийвеликихевропейскиххудожников:
Леонардо
да
Винчи,Рафаэля,Рембрандта,Пикассо(идругихпо выборуучителя).
Памятникидревнерусскогокаменногозодчества:МосковскийКремль,Новгородскийдетинец,П
сковскийкром,Казанскийкремль(идругиесучетомместныхархитектурныхкомплексов,втомчислемон
астырских).Памятникирусскогодеревянногозодчества.Архитектурный комплекс наостровеКижи.
Художественнаякультураразныхэпохинародов.Представленияобархитектурных,декоративн
ыхиизобразительныхпроизведенияхвкультуреДревнейГреции,другихкультурДревнего
мира.
Архитектурные
памятники
Западной
Европы
Средних
веков
и
эпохи
Возрождения.Произведенияпредметнопространственнойкультуры,составляющиеистоки,основаниянациональныхкультурвсовременном
мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора
И.П.Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль«ГероямСталинградскойбитвы»наМамаевомкургане(идругиеповыбору
учителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной
перспективы:изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых
и тональныхизменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигурконструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных вариантов
егоустройства.Моделирование
конструкцииразныхвидов
традиционныхжилищ
разных
народов(например,юрта, каркасный дом, втомчисле сучетом местныхтрадиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигурконструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор, готический
илироманский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейнойоснове пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения. Создание
анимациисхематическогодвижения человека(при соответствующихтехническихусловиях).
Анимацияпростогодвижениянарисованнойфигурки:загрузитьдвефазыдвиженияфигуркиввир
туальныйредакторGIF-анимацииисохранитьпростоеповторяющеесядвижениесвоегорисунка.
СозданиекомпьютернойпрезентациивпрограммеPowerPointнатемуархитектуры,декоративно
гоиизобразительногоискусствавыбраннойэпохиилинациональнойкультуры.
Виртуальныетематическиепутешествияпохудожественныммузеяммира.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству на
уровненачальногообщего образования.
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на
уровненачального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности
всоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют
133
процессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличност
и.
Врезультатеизученияизобразительногоискусстванауровненачальногообщегообразованияуо
бучающегосябудутсформированы следующиеличностныерезультаты:
уваженияиценностногоотношенияксвоейРодине –России;
ценностно-смысловые
ориентации
и
установки,
отражающие
индивидуальноличностныепозициии социально значимыеличностныекачества;
духовно-нравственноеразвитиеобучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию
всоциально-значимойдеятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интереск произведениям искусства
илитературы, построенным на принципах нравственности игуманизма, уважительного отношения
иинтересак культурнымтрадициямитворчеству своегоидругихнародов.
Патриотическоевоспитаниеосуществляетсячерезосвоениеобучающимисясодержаниятрадиц
ийотечественнойкультуры,выраженнойвеёархитектуре,народном,декоративноприкладномиизобразительномискусстве.Урокискусствавоспитываетпатриотизмневдекларативной
форме,
а
в
процессе
восприятияи
освоения
в
личной
художественной
деятельностиконкретныхзнанийокрасоте и мудрости, заложенныхвкультурных традициях.
Гражданскоевоспитаниеформируетсячерезразвитиечувстваличнойпричастностик
жизниобществаисозидающихкачествличности,приобщениеобучающихсякценностямотечественной
и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностейжизни разных
народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческиеработы создают
условия
для
разных
форм
художественно-творческой
деятельности,
способствуютпониманиюдругогочеловека,становлениючувстваличной ответственности.
Духовнонравственноевоспитаниеявляетсястержнемхудожественногоразвитияобучающегося,приобщенияег
окискусствукаксфере,концентрирующейвсебедуховно-нравственного
поиск
человечества.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мираобучающегося и воспитание его
эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусствомпомогают обучающемуся
обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностейспособствует
ростусамосознания,осознаниясебякакличностиичленаобщества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально
значимыхотношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о
высоком инизком.Эстетическоевоспитаниеспособствуетформированиюценностныхориентаций
обучающихся в отношении кокружающим людям, в стремлении ких пониманию, а также
вотношениик семье, природе,труду, искусству, культурномунаследию.
Ценностипознавательнойдеятельностивоспитываютсякакэмоциональноокрашенныйинтерес
к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия
ихудожественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности.
Навыкиисследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурноисторическойнаправленности.
Экологическоевоспитаниепроисходитвпроцессехудожественно-эстетическогонаблюдения
природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувствспособствует
активномунеприятиюдействий,приносящихвредокружающейсреде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой
работыпо освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального,
практическогопродукта.Воспитываютсястремлениедостичьрезультат,упорство,творческаяинициат
ива,пониманиеэстетикитрудовойдеятельности.Важнытакжеумениясотрудничатьсодноклассниками
134
,работатьвкоманде,выполнятьколлективнуюработу–
обязательныетребованиякопределеннымзаданиямпопрограмме.
Врезультатеизученияизобразительногоискусстванауровненачальногообщегообразованияуоб
учающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативны
еуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,
совместная
деятельность.
Пространственные
представления
и
сенсорные
способности:характеризовать формупредмета, конструкции;
выявлятьдоминантныечерты(характерныеособенности)ввизуальномобразе;
сравниватьплоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям; находить
ассоциативныесвязи между визуальными образами разных форм и предметов; сопоставлять части
и целое ввидимомобразе,предмете, конструкции;
анализироватьпропорциональныеотношениячастейвнутрицелогоипредметовмежду
собой;
обобщатьформусоставнойконструкциивыявлятьианализироватьритмическиеотношениявпрост
ранствеивизображении
(визуальномобразе)наустановленныхоснованиях;
абстрагироватьобразреальностиприпостроенииплоскойкомпозиции;
соотноситьтональныеотношения(темное–светлое)впространственныхиплоскостныхобъектах;
выявлятьианализироватьэмоциональноевоздействиецветовыхотношенийвпространственной
средеи плоскостномизображении.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательскиедействиякакчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
проявлятьисследовательские,экспериментальныедействиявпроцессеосвоениявыразительны
хсвойств различныххудожественныхматериалов;
проявлятьтворческиеэкспериментальныедействиявпроцессесамостоятельноговыполнения
художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические действия наоснове
определенных
учебных
установок
в
процессе
восприятия
произведений
изобразительногоискусства,архитектуры ипродуктовдетского художественного творчества;
использоватьнаблюдениядляполученияинформацииобособенностяхобъектовисостоянияпри
роды,предметногомирачеловека, городской среды;
анализироватьиоцениватьспозицийэстетическихкатегорийявленияприродыипредметнопространственную средужизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебнымустановкампо результатам проведенного наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративныхкомпозиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению
вжизни людей;
классифицироватьпроизведенияизобразительногоискусствапожанрамвкачествеинструмента
анализа содержания произведений;
ставитьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчастьпозн
авательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;
уметьработатьсэлектроннымиучебникамииучебнымипособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
135
цифровыеэлектронныесредства,справочники,художественныеальбомыи детскиекниги;
анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинформацию,представленну
ю впроизведениях искусства, текстах,таблицахисхемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять
еёвразличных видах:рисункахи эскизах,электронных презентациях;
осуществлять
виртуальные
путешествия
по
архитектурным
памятникам,
в
отечественныехудожественные
музеиизарубежные
художественные
музеи(галереи)
на
основеустановокиквестов,предложенных учителем;
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативныху
ниверсальныхучебных действий:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор –
зритель),междупоколениями, международами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам,сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно
отстаиваясвоипозиции в оценкеи понимании обсуждаемого явления;
находить
общеерешениеиразрешатьконфликтынаосновеобщихпозицийиучетаинтересоввпроцессесовместно
йхудожественнойдеятельности;
демонстрироватьи объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательскогоопыта;
анализироватьпроизведениядетскогохудожественноготворчестваспозицийихсодержанияи
всоответствиисучебнойзадачей, поставленнойучителем;
признаватьсвоеичужоеправонаошибку,развиватьсвоиспособностисопереживать,пониматьна
мерения ипереживаниясвоии другихлюдей;
взаимодействовать,сотрудничатьвпроцессеколлективнойработы,приниматьцельсовместной
деятельностиистроитьдействияпоеёдостижению,договариваться,выполнятьпоручения,подчиняться
,ответственноотноситьсяксвоейзадачеподостижениюобщегорезультата.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизацииисамоконтролякак
частьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;соблюдатьпоследовательность
учебныхдействийпривыполнениизадания;
уметьорганизовыватьсвое рабочееместодля практическойработы,
сохраняяпорядоквокружающемпространстве и бережно относясь киспользуемымматериалам;
соотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятьконтрольсвоейдеятельнос
ти впроцессе достижения результата.
Кконцуобученияв1классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоотдельны
мтемампрограммы поизобразительномуискусству:
Модуль«Графика».
Осваивать навыкиприменения
свойствпростыхграфическихматериаловвсамостоятельнойтворческойработевусловияхурока.
Приобретатьпервичныйопытвсозданииграфическогорисунканаосновезнакомствасосредствами
изобразительного языка.
Приобретатьопытаналитическогонаблюденияформыпредмета,опытобобщенияигеометризации
наблюдаемой формы какосновыобучения рисунку.
Приобретатьопытсозданиярисункапростого(плоского)предметаснатуры.
Учитьсяанализироватьсоотношенияпропорций,визуальносравниватьпространственныевеличи
136
ны.
Приобретатьпервичныезнанияинавыкикомпозиционногорасположенияизображенияна
листе.
Уметьвыбиратьвертикальныйилигоризонтальный форматлистадлявыполнения
соответствующихзадачрисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практическойхудожественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с
позицийсоответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке
содержания играфическихсредствеговыражения (врамкахпрограммного материала).
Модуль«Живопись».
Осваиватьнавыкиработыкрасками«гуашь»вусловияхурока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления,
которыерождаеткаждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать свое мнение с опорой
наопытжизненных ассоциаций.
Приобретать
опытэкспериментирования,
исследованиярезультатовсмешениякрасокиполученияновогоцвета.
Веститворческуюработуназаданнуютемусопоройназрительныевпечатления,
организованныепедагогом.
Модуль«Скульптура».
Приобретатьопытаналитическогонаблюдения,поискавыразительныхобразныхобъемныхформв
природе(например, облака, камни, коряги,формы плодов).
Осваиватьпервичныеприемылепкиизпластилина,
приобретатьпредставленияоцелостнойформевобъемномизображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объемных форм из
бумагипутемеёскладывания, надрезания, закручивания.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в
природе(вусловияхуроканаосновефотографий);приводитьпримеры,сопоставлятьиискатьассоциаци
исорнаментами впроизведенияхдекоративно-прикладногоискусства.
Различать
виды
орнаментов
по
изобразительным
мотивам:
растительные,
геометрические,анималистические.
Учитьсяиспользоватьправиласимметриивсвоейхудожественнойдеятельности.Приобретатьо
пытсозданияорнаментальнойдекоративнойкомпозиции(стилизованной:
декоративныйцветокилиптица).
Приобретатьзнанияозначениииназначенииукрашенийвжизнилюдей.
Приобретатьпредставленияоглиняныхигрушкахотечественныхнародныххудожественныхпр
омыслов(дымковская,каргопольскаяигрушкиилиповыборуучителясучетомместных промыслов) и
опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушкивыбранногопромысла.
Иметьопытисоответствующиевозрастунавыкиподготовкииоформленияобщегопраздника.
Модуль«Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире(по
фотографиямвусловияхурока);анализироватьихарактеризоватьособенностиисоставныечастирассма
триваемыхзданий.
Осваиватьприемыконструированияизбумаги,складыванияобъемныхпростыхгеометрических
тел.
137
Приобретатьопытпространственногомакетирования(сказочныйгород)вформеколлективнойи
гровойдеятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предметаи первичные
навыкианализаегостроения.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Приобретатьумениярассматривать,анализироватьдетскиерисункиспозицийихсодержанияис
южета,настроения,композиции(расположенияналисте),цвета,атакжесоответствияучебной задаче,
поставленнойучителем.
Приобретатьопытэстетическогонаблюденияприродынаосновеэмоциональныхвпечатленийсу
четомучебныхзадачивизуальнойустановкиучителя.
Приобретатьопытхудожественногонаблюденияпредметнойсредыжизничеловекавзависимос
ти отпоставленной аналитической иэстетическойзадачи(установки).
Осваивать
опыт
эстетического
восприятия
и
аналитического
наблюдения
архитектурныхпостроек.
Осваиватьопытэстетического,эмоциональногообщениясостанковойкартиной,понимать
значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин
сосказочным сюжетом (В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и других художников по выбору учителя),
атакжепроизведенийсярковыраженнымэмоциональнымнастроением(например,натюрмортыВ.Ван
ГогаилиА.Матисса).
Осваиватьновыйопытвосприятияхудожественныхиллюстрацийвдетскихкнигахиотношенияк
ним всоответствии с учебнойустановкой.
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Приобретатьопытсозданияфотографийсцельюэстетическогоицеленаправленногонаблюдени
яприроды.
Приобретатьопытобсужденияфотографий
сточки
зрениятого,
скакой
цельюсделанснимок,насколькозначимоего содержаниеи каковакомпозиция вкадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммы поизобразительномуискусству:
Модуль«Графика».
Осваиватьособенности и приемы работы новыми графическими художественными
материалами;осваиватьвыразительныесвойстватвердых,сухих,мягкихижидкихграфическихматериало
в.
Приобретатьнавыкиизображениянаосноверазнойпохарактеруиспособуналожения
линии.
Овладеватьпонятием«ритм»инавыкамиритмическойорганизацииизображениякак
необходимойкомпозиционнойосновывыражениясодержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать
умениясоотносить пропорции в рисункахптиц иживотных (с опоройна зрительские впечатления
ианализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение
егов пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка,
осваиваянавык штриховки.
Модуль«Живопись».
Осваиватьнавыкиработыцветом,навыкисмешениякрасок,пастозноеплотноеипрозрачноенане
сениекраски;осваиватьразныйхарактермазковидвиженийкистью,навыкисозданиявыразительнойфа
ктуры икроющиекачествагуаши.
Приобретатьопытработыакварельнойкраскойипониматьособенностиработыпрозрачнойкрас
138
кой.
Знатьназванияосновныхисоставныхцветовиспособыполученияразныхоттенковсоставногоцв
ета.
Различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета;осваивать смешение
цветныхкрасок сбелойи черной (для измененияих тона).
Знать о делении цветов на теплые и холодные; уметь различать и сравнивать теплые
ихолодныеоттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный;
цветмягкий,«глухой»и мрачный и др.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды
(например,туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать опыт
передачи разногоцветовогосостояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые
излые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами
удалосьпоказатьхарактер сказочныхперсонажей.
Модуль«Скульптура».
Познакомитьсястрадиционнымиигрушкамиодногоизнародныххудожественныхпромыслов;о
своитьприемыипоследовательностьлепкиигрушкивтрадицияхвыбранногопромысла;выполнитьвтех
никелепкифигуркусказочногозверяпомотивамтрадицийвыбранногопромысла
(по
выбору:
филимоновская,
абашевская,
каргопольская,
дымковская
игрушки
или
сучетомместныхпромыслов).
Знатьобизмененияхскульптурногообразаприосмотрепроизведениясразныхсторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движенияцельной
лепнойформыиразногохарактерадвижения этойформы (изображениязверушки).
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Рассматривать,анализироватьиэстетическиоцениватьразнообразиеформвприроде,восприним
аемыхкакузоры.
Сравнивать,сопоставлятьприродныеявления–
узоры(например,капли,снежинки,паутинки,росаналистьях,сережкивовремяцветениядеревьев)–
срукотворнымипроизведениямидекоративногоискусства(кружево,шитье, ювелирныеизделияидр.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки
наосновеприродныхмотивов.
Осваивать приемы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданныхпомотивамнародногохудожественногопромысла(повыбору:филимоновская,абашевская,
каргопольская,дымковская игрушкиилисучетомместныхпромыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов
вхудожественныеизображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций
кнароднымсказкамлучшиххудожников-иллюстраторов(например,И.Я.Билибина),когдаукрашения
не
только
соответствуют
народным
традициям,
но
и
выражают
характер
персонажа;учитьсяпонимать,чтоукрашениячеловекарассказываютонем,выявляютособенностиегоха
рактера,его представления о красоте.
Приобретатьопытвыполнениякраскамирисунковукрашенийнародныхбылинныхперсонажей.
Модуль«Архитектура».
Осваивать приемы создания объемных предметов из бумаги и объемного
декорированияпредметовиз бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного
139
макетасказочногогородаилидетскойплощадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям
вусловияхурока),указывая составныечасти иихпропорциональныесоотношения.
Осваиватьпониманиеобразаздания,тоестьегоэмоциональноговоздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков
сказочныхгероев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и
внимание кархитектурнымпостройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру
героевлитературныхинародных сказок.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в
нихсодержания,настроения,расположенияизображениявлисте,цветаидругихсредствхудожественно
й выразительности, атакжеответа напоставленнуюучебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а
такжепотребностьвтакомнаблюдении.
Приобретатьопытэстетическогонаблюденияихудожественногоанализа
произведенийдекоративного искусства и их орнаментальной организации (например, кружево,
шитье, резьба ироспись подеревуи ткани, чеканка).
Приобретатьопытвосприятия,эстетическогоанализапроизведенийотечественныххудожников
-пейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, А.И. Куинджи, Н.П.Крымова и
других по выбору учителя),а также художников-анималистов (В.В. Ватагина, Е.И.Чарушинаи
другихповыборуучителя).
Приобретатьопытвосприятия,эстетическогоанализапроизведенийживописизападноевропейс
ких художников с активным,яркимвыражениемнастроения(В. ВанГога,К.Моне,А.Матиссаи
другихповыборуучителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И.И. Левитана,
И.И.Шишкина, И.К. Айвазовского, В.М. Васнецова, В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина (и других по
выборуучителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики».
ОсваиватьвозможностиизображенияспомощьюразныхвидовлинийвпрограммеPaint(илидруг
омграфическомредакторе).
Осваивать приемы трансформации и копирования геометрических фигур в программе
Paint,атакже построения изнихпростыхрисунков илиорнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники –
карандаш,кисточка,ластик,заливкаидругие–
исоздаватьпростыерисункииликомпозиции(например,образдерева).
Осваиватькомпозиционноепостроениекадраприфотографировании:расположениеобъектав
кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра
вфотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммы поизобразительномуискусству:
Модуль«Графика».
Приобретатьпредставлениеохудожественномоформлениикниги,одизайнекниги,
многообразииформдетскихкниг,оработехудожников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки
ссоединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание
иллюстраций,размещениетекста и иллюстрацийнаразвороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи,
140
оработехудожниканадшрифтовойкомпозицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку, совмещая в
нейшрифтиизображение.
Узнаватьоработехудожниковнадплакатамииафишами.Выполнятьтворческуюкомпозицию –
эскизафиши к выбранномуспектаклюили фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей
лица.Приобретать опыт рисованияпортрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
карнавалаили спектакля).
Модуль«Живопись».
Осваивать приемы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению
натурыилипо представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию,
эмоциональноенастроениевнатюрмортахизвестных отечественныххудожников.
Приобретатьопытсоздания
творческойживописнойработы–
натюрмортас
ярковыраженнымнастроением или«натюрмортаавтопортрета».
Изображатькраскамипортретчеловекасопоройнанатуруилипопредставлению.Создаватьпейзаж,
передавая внемактивноесостояниеприроды.
Приобрестипредставлениеодеятельностихудожникавтеатре.
Создать краскамиэскиззанавесаилиэскиздекорацийквыбранномусюжету.Познакомиться
сработой художниковпооформлениюпраздников.
Выполнить тематическуюкомпозицию«Праздник в городе» на основе наблюдений,
попамяти ипопредставлению.
Модуль«Скульптура».
Приобрестиопыттворческойработы:лепкасказочногоперсонажанаосновесюжетаизвестнойск
азки(илисозданиеэтогоперсонажавтехникебумагопластики,повыборуучителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путем
добавленияк нейнеобходимых деталей итемсамым«одушевления образа».
Узнаватьовидахскульптуры:скульптурныепамятники,парковаяскульптура,мелкаяпластика,р
ельеф (видырельефа).
Приобретатьопытлепкиэскизапарковойскульптуры.Модуль
«Декоративно-прикладноеискусство».
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные
промыслыГжель и Хохлома.
Знакомитьсясприемамиисполнениятрадиционныхорнаментов,украшающихпосудуГжелииХ
охломы;осваиватьпростыекистевыеприемы,свойственныеэтимпромыслам;выполнитьэскизыорнаме
нтов,украшающихпосуду(помотивамвыбранногохудожественногопромысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи тканей,
стен,уметь рассуждать сопоройназрительныйматериаловидах симметриивсетчатоморнаменте.
Осваиватьнавыкисозданияорнаментовприпомощиштамповитрафаретов.
Получить опыт создания композиции орнаментав квадрате (в качестве эскиза
росписиженскогоплатка).
Модуль«Архитектура».
Выполнитьзарисовки
илитворческиерисунки
попамятии
попредставлениюна
темуисторическихпамятников или архитектурныхдостопримечательностейсвоегогорода.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе
посозданиютакого макета.
141
Создатьввидерисунковилиобъемныхаппликацийизцветнойбумагиэскизыразнообразныхмал
ыхархитектурных форм, наполняющих городскоепространство.
Придуматьинарисовать(иливыполнитьвтехникебумагопластики)транспортноесредство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села или участвовать
вколлективнойработепо созданию образасвоегогородаили села(ввидеколлажа).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Рассматриватьиобсуждатьсодержаниеработыхудожника,ценностноиэстетическиотноситься
киллюстрациямизвестныхотечественныххудожниковдетскихкниг,получаяразличнуювизуальнообразнуюинформацию;знатьименанесколькиххудожниковдетскойкниги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
характерныеособенностиулициплощадей,выделятьцентральныепоархитектурезданияиобсуждатьихарх
итектурныеособенности,приобретатьпредставления,аналитическийиэмоциональныйопытвосприятия
наиболее известных памятников архитектуры Москвы и Санкт- Петербурга (для
жителейрегионовнаосновефотографий,телепередачивиртуальныхпутешествий),уметьобсуждатьувиде
нныепамятники.
Знатьиуметьобъяснятьназначениеосновныхвидовпространственныхискусств:изобразительн
ыхвидовискусства–живописи,графики,скульптуры;архитектуры,дизайна,декоративно-прикладных
видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, напразднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемыепредметомизображения.
Знатьименакрупнейшихотечественных
художников-пейзажистов:
И.И.
Шишкина,
И.И.Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского и других
(повыборуучителя),приобретатьпредставления об ихпроизведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные
музеи,участвоватьвисследовательскихквестах,вобсуждениивпечатленийотв
иртуальныхпутешествий.Знатьименакрупнейшихотечественныхпортретистов:В.И.
Сурикова,И.Е.Репина,В.А.
Сероваидругих(повыборуучителя),приобретать представленияобихпроизведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены
ихколлекции:
Государственная
Третьяковская
галерея,
Государственный
Эрмитаж,
ГосударственныйРусскиймузей,Государственный
музейизобразительныхискусствимениА.С.Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление
околлекцияхсвоихрегиональныхмузеев.
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Осваиватьприемыработывграфическомредактореслиниями,геометрическимифигурами,инст
рументамитрадиционного рисования.
Применятьполучаемыенавыкидляусвоенияопределенныхучебныхтем,например:исследован
иясвойствритмаипостроенияритмическихкомпозиций,составленияорнаментовпутемразличныхповт
оренийрисункаузора,простогоповторения(раппорт),экспериментируянасвойствахсимметрии;
созданиепаттернов.
Осваиватьспомощьюсозданиясхемылицачеловекаегоконструкциюипропорции;осваивать
спомощью графическогоредакторасхематическоеизменениемимикилица.
Осваивать приемы соединения шрифта и векторного изображения при создании,
например,поздравительныхоткрыток, афиши.
Осваиватьприемыредактированияцифровыхфотографийспомощьюкомпьютернойпрограмм
ы Picture Manager (или другой): изменение яркости, контраста и насыщенности
цвета,обрезкаизображения,поворот, отражение.
142
Осуществлятьвиртуальныепутешествиявотечественныехудожественныемузеии,возможно,зн
аменитыезарубежныехудожественныемузеинаосновеустановокиквестов,предложенныхучителем.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммы поизобразительномуискусству:
Модуль«Графика».
Осваиватьправилалинейнойивоздушнойперспективыиприменятьихвсвоейпрактическойтвор
ческойдеятельности.Изучатьосновныепропорциифигурычеловека,пропорциональные отношения
отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своихрисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление
окрасоте человека в разных культурах, применять эти знания в изображении персонажей сказаний
илегендилипростопредставителей народовразныхкультур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой
архитектуры.Модуль«Живопись».
Выполнятьживописноеизображениепейзажейразныхклиматическихзон(пейзажгор,пейзажст
епнойилипустыннойзоны,пейзаж,типичныйдлясреднерусскойприроды).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать
образженщиныврусскомнародномкостюмеи образ мужчины внародномкостюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого
человека,детскогопортретаилиавтопортрета,портретаперсонажа(попредставлениюизвыбраннойкул
ьтурнойэпохи).
Создаватьдвойнойпортрет(например,портретматерииребенка).Приобрета
тьопытсозданиякомпозициинатему«Древнерусскийгород».
Участвоватьвколлективнойтворческойработепосозданиюкомпозиционногопанно(аппликаци
и из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народногопраздника и
традиционных праздников у разных народов), в которых выражается обобщенныйобраз
национальнойкультуры.
Модуль«Скульптура».
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою илиучастие в
коллективнойразработкепроектамакетамемориальногокомплекса(работавыполняетсяпослеосвоени
ясобранногоматериалао мемориальныхкомплексах,существующихвнашейстране).
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Исследоватьиделатьзарисовкиособенностей,характерныхдляорнаментовразныхнародовили
исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов), показать в
рисункахтрадиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлениипредметовбыта
у разныхнародов,вразныеэпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы
исимволы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке,
декореголовныхуборов, орнаментах, которыехарактерны для предметов быта).
Получитьпредставленияокрасотерусскогонародногокостюмаиголовныхженскихуборов,особ
енностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма мужчины
сродомего занятийиположениемвобществе.
Познакомитьсясженскимимужскимкостюмамивтрадицияхразныхнародов,сосвоеобразиемод
ежды вразных культурахи в разныеэпохи.
Модуль«Архитектура».
Получитьпредставлениеоконструкциитрадиционныхжилищуразныхнародов,обихсвязисокр
ужающей природой.
Познакомитьсясконструкциейизбы–традиционногодеревянногожилогодома–
инадворныхпостроек,уметьстроитьизбумагиилиизображатьконструкциюизбы,пониматьиуметьобъя
143
снять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же
деталей:единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях
переносногожилища–юрты.
Иметьзнания,уметьобъяснятьиизображатьтрадиционнуюконструкциюзданиякаменногодрев
нерусского храма, знать примеры наиболее значительных древнерусских соборов и
гдеонинаходятся, иметь представление о красоте и конструктивных особенностях
памятниковрусскогодеревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте
древнерусского
города,
егоархитектурномустройствеижизнивнемлюдей.Знатьосновныеконструктивныечертыдревнегречес
кого храма, уметь его изобразить, иметь общее, целостное образное представление
одревнегреческойкультуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерныхдля разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода,мусульманскаямечеть, уметьизображатьих.
Пониматьиуметьобъяснять,вчемзаключаетсязначимостьдлясовременныхлюдейсохраненияа
рхитектурныхпамятникови историческогообразасвоейи мировойкультуры.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций
русскойотечественнойкультуры(произведенияВ.М. Васнецова,А.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева,
В.И.Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина и других
повыборуучителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль,Новгородскийдетинец,Псковскийкром,Казанскийкремльидругиесучетомместныхархитекту
рныхкомплексов,втомчислемонастырских),опамятникахрусскогодеревянногозодчества(архитектур
ный комплекснаостровеКижи).
УзнаватьсоборыМосковскогоКремля,СофийскийсоборвВеликомНовгороде,храмПокрована
Нерли.
УметьназыватьиобъяснятьсодержаниепамятникаК.МининуиД.ПожарскомускульптораИ.П.
МартосавМоскве.
Знатьиузнаватьосновныепамятникинаиболеезначимыхмемориальныхансамблейиуметьобъя
снять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
НеизвестногоСолдатавМоскве;памятникансамбль«ГероямСталинградскойбитвы»наМамаевомкургане,
«Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискарѐвский мемориал в Санкт-Петербурге
идругиеповыборуучителя),знатьоправилахповеденияприпосещениимемориальныхпамятников.Име
тьпредставленияобархитектурных, декоративных иизобразительных
произведенияхвкультуреДревнейГреции,другихкультурахДревнегомира,втомчислеДревнегоВосто
ка,уметь
обсуждатьэтипроизведения.
Узнавать,различатьобщийвидипредставлятьосновныекомпонентыконструкцииготических
(романских) соборов, знать особенности архитектурного устройства мусульманскихмечетей,иметь
представлениеобархитектурномсвоеобразии зданиябуддийскойпагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи,Рафаэля,Рембрандта, Пикассо идругих(по выборуучителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Осваиватьправилалинейнойивоздушнойперспективыспомощьюграфическихизображений и
их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта иточки
схода,перспективныхсокращений, цветовыхитональныхизменений.
144
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигурконструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты
егоустройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома
наосновеизбы и традициями иеёукрашений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с
помощьюинструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе разнообразные
модели юрты,её украшения, внешнийивнутренний видюрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигурконструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, сосводами-нефами,главой, куполом,готическийили романскийсобор,пагода,мечеть).
Построитьпропорциифигурычеловекавграфическомредактореспомощьюгеометрическихфиг
урилиналинейнойоснове;изобразитьразличныефазыдвижения,двигаячастифигуры
(при
соответствующих технических условиях создать анимацию схематического движениячеловека).
Освоитьанимациюпростогоповторяющегосядвиженияизображенияввиртуальномредакторе
GIF-анимации.
ОсвоитьипроводитькомпьютерныепрезентациивпрограммеPowerPointпотемамизучаемогома
териала,собираявпоисковыхсистемахнужныйматериал,илинаосновесобственныхфотографийифото
графийсвоихрисунков,делатьшрифтовыенадписинаиболееважныхопределений,названий,положени
й,которыенадо помнитьизнать.
Совершатьвиртуальныетематическиепутешествияпохудожественныммузеяммира.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Музыка»(предметнаяобласть
«Искусство») (далее соответственно – программа по музыке, музыка) включает
пояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоения
программыпомузыке.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки, место в
структуреучебногоплана, атакже подходык отборусодержания ипланируемымрезультатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляизучения
на
уровне
начального
общего
образования.
Содержание
обучения
завершается
перечнемуниверсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных),
которыевозможно формировать средствами музыки с учетом возрастных особенностей
обучающихся науровненачального общегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпомузыкевключаютличностные,метапредметн
ые и предметные результаты за весь период обучения на уровне начального общегообразования.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения музыки, сгруппированы
поучебныммодулям.
Пояснительнаязаписка.
Программапомузыкеразработанасцельюоказанияметодическойпомощиучителюмузыкивсоз
дании рабочейпрограммы поучебномупредмету.
Программапомузыкепозволитучителю:
реализоватьвпроцессепреподаваниямузыкисовременныеподходы
кформированиюличностных,
метапредметных
и
предметных
результатов
обучения,
сформулированных в ФГОСНОО;
определитьиструктурироватьпланируемыерезультатыобученияисодержаниеучебногопредмета
погодамобучениявсоответствиисФГОСНОО,федеральнойпрограммойвоспитания;
разработатькалендарно145
тематическоепланированиесучетомособенностейконкретногорегиона,образовательнойорганизации
,класса,используярекомендованноевпрограммепомузыкепримерноераспределениеучебноговремен
инаизучениеопределѐнногораздела(темы),атакжепредложенныеосновныевидыучебной
деятельностидляосвоенияучебного материала.
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способомкоммуникации особенно важна музыка для становления личности обучающегося – как
способ,формаи опыт самовыраженияиестественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо
заложитьосновы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о
многообразиипроявлениймузыкальногоискусствавжизнисовременногочеловекаиобщества.Поэтом
увсодержании образования должны быть представлены различные пласты музыкального
искусства:фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы
массовоймузыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). При этом наиболее
эффективнойформой освоения музыкального искусства является практическое музицирование –
пение,
игра
надоступныхмузыкальныхинструментах,различныеформымузыкальногодвижения.Входеактивной
музыкальной
деятельности
происходит
постепенное
освоение
элементов
музыкальногоязыка,пониманиеосновныхжанровыхособенностей,принципов
и
формразвитиямузыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количествомявлений,фактовмузыкальнойкультуры(знаниемузыкальныхпроизведений,фамилийком
позиторовиисполнителей,специальнойтерминологии).Однакоэтотуровеньсодержанияобучения не
является
главным.
Значительно
более
важным
является
формирование
эстетическихпотребностей,проживаниеиосознаниетехособыхмыслейичувств,состояний,отношений
кжизни,самому себе, другим людям, которые несет в себе музыка как «искусство интонируемого
смысла»(Б.В.Асафьев).
Свойственнаямузыкальномувосприятиюидентификацияслирическимгероемпроизведения(В.
В.Медушевский)являетсяуникальнымпсихологическиммеханизмомдляформирования
мировоззрения
ребенка
опосредованным
недирективным
путем.
Поэтому
ключевыммоментомприсоставлениипрограммыявляетсяотборрепертуара,которыйдолженсочетатьв
себетакие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе
базовыхнациональныхценностей.
Однимизнаиболееважныхнаправлениймузыкальноговоспитанияявляетсяразвитиеэмоционал
ьногоинтеллектаобучающихся.Черезопытчувственноговосприятияихудожественногоисполнениям
узыкиформируетсяэмоциональнаяосознанность,рефлексивнаяустановкаличности
вцелом.
Особаярольворганизациимузыкальныхзанятийпринадлежитигровымформамдеятельности,к
оторыерассматриваютсякакширокийспектрконкретныхприемовиметодов,внутренне
присущих
самому искусству – от традиционных фольклорных игр и театрализованныхпредставлений к
звуковым
импровизациям,
направленным
на
освоение
жанровых
особенностей,элементовмузыкального языка, композиционных принципов.
Музыкажизненнонеобходимадляполноценногоразвитияобучающихся.Признаниесамоценно
ститворческогоразвитиячеловека,уникальноговкладаискусствавобразованиеивоспитаниеделает
неприменимыми критерииутилитарности.
Основная цель реализации программы по музыке – воспитание музыкальной культуры
какчасти всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения
ивоспитанияявляетсяличныйиколлективныйопытпроживанияиосознанияспецифическогокомплекс
а эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия(постижение
146
мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственноестановление,
воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчестваи
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующимнаправлениям:
становлениесистемыценностей,обучающихсявединствеэмоциональнойипознавательнойсфе
ры;
развитиепотребностивобщенииспроизведениямиискусства,осознаниезначениямузыкального
искусствакакуниверсальногоязыкаобщения,художественногоотражениямногообразияжизни;
формированиетворческихспособностейребенка,развитиевнутреннеймотивациикмузицирова
нию.
Важнейшиезадачиобучениямузыкенауровненачальногообщегообразования:
формированиеэмоционально-ценностнойотзывчивостинапрекрасноевжизниивискусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия
сприродой,обществом, самимсобойчерез доступныеформымузицирования;
формированиекультурыосознанноговосприятиямузыкальныхобразов,приобщениекобщечел
овеческимдуховнымценностямчерезсобственныйвнутреннийопытэмоциональногопереживания;
развитиеэмоциональногоинтеллектавединствесдругимипознавательнымиирегулятивнымиун
иверсальнымиучебнымидействиями,
развитие
ассоциативного
мышления
ипродуктивноговоображения;
овладениепредметнымиумениямиинавыкамивразличныхвидахпрактическогомузицирования
,введениеребенкавискусствочерезразнообразиевидовмузыкальнойдеятельности, в том числе:
слушание
(воспитание
грамотного
слушателя),
исполнение
(пение,
игранадоступныхмузыкальныхинструментах);сочинение(элементыимпровизации,композиции,аран
жировки);музыкальноедвижение(пластическоеинтонирование,танец,двигательноемоделирование),
исследовательские и творческие проекты;
изучениезакономерностеймузыкальногоискусства:
интонационная
ижанроваяприродамузыки,основныевыразительныесредства, элементы музыкальногоязыка;
воспитание уважения к цивилизационному наследию России, присвоение интонационнообразногостроя отечественной музыкальной культуры;
расширениекругозора,воспитаниелюбознательности,
интереса
кмузыкальнойкультуредругихстран, культур,времен и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебногоматериалаидопускаетвариативныйподходкочередностиизучениямодулей,принципамкомп
оновкиучебных тем, форм и методовосвоения содержания.
Содержаниеучебногопредметаструктурнопредставленовосемьюмодулями(тематическимили
ниями),обеспечивающимипреемственностьсобразовательнойпрограммойдошкольногоиосновногоо
бщегообразования,непрерывностьизученияпредметаиобразовательной
области«Искусство»напротяжениивсегокурсашкольногообучения:
модуль№1«Музыкальнаяграмота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль№3«Музыканародовмира»;
модуль№4«Духовнаямузыка»;
модуль №5«Классическаямузыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль №7«Музыкатеатра икино»;
модуль№8«Музыка в жизни человека».
147
Каждыймодульсостоитизнесколькихтематическихблоков,суказаниемпримерногоколичества
учебноговремени.Модульныйпринципдопускаетперестановкублоков,перераспределениеколичеств
аучебныхчасовмеждублоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы
ивиды деятельности за счет внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров,
музеев,концертных залов, работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком
случаеколичествочасов,отводимыхнаизучениеданнойтемы,увеличиваетсязасчетвнеурочнойдеятель
ности
в
рамках
часов,
предусмотренных
эстетическим
направлением
плана
внеурочнойдеятельностиобразовательнойорганизации.Видыдеятельности,которыеможетиспользов
атьвтомчисле(нонеисключительно)учительдляпланированиявнеурочной,внекласснойработы,обозн
ачены«навыборилифакультативно».
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки -135 часов: в 1 классе - 33
часа(1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в
4классе–34 часа(1 часовнеделю).
Приразработкерабочейпрограммыпомузыкеобразовательнаяорганизациявправеиспользоват
ьвозможностисетевоговзаимодействия,втомчислесорганизациямисистемыдополнительногообразов
аниядетей,учреждениямикультуры,организациямикультурно-досуговойсферы(театры,
музеи,
творческие союзы).
Изучениепредмета«Музыка»предполагаетактивнуюсоциокультурнуюдеятельностьобучающ
ихся,участиевмузыкальныхпраздниках,конкурсах,концертах,театрализованныхдействиях,втомчисл
еоснованныхнамежпредметныхсвязяхстакимидисциплинамиобразовательнойпрограммы,как«Изоб
разительноеискусство»,«Литературноечтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык»
идругие.
Содержание обучения музыке на уровне начального общего
образования.Модуль №1«Музыкальная грамота».
Данныймодульявляетсявспомогательныминеможетизучатьсявотрывеотдругихмодулей.
Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачамосвоения
исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам
воспитанияграмотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарнотематическогопланирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5–10
минут
накаждомуроке.Новыепонятияинавыкипослеихосвоениянеисключаютсяизучебнойдеятельности,аи
спользуютсявкачествеактуальногознания,практическогобагажаприорганизацииработы
над
следующиммузыкальнымматериалом.
Весьмирзвучит(0,5–2часа).
Содержание: Звуки музыкальные и
шумовые.Свойствазвука:высота,громкость,длительность,тембр.
Виды деятельностио бучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и
шумовыми;различение,определениенаслухзвук
овразличногокачества;
игра–подражание звуками голосам природы с использованием шумовых музыкальных
инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционныеупражнения,разучиваниеиисполнениепопевокипесенсиспользованиемзвукоп
одражательных элементов, шумовыхзвуков.
Звукоряд(0,5–2часа).
Содержание:Нотный стан,скрипичный ключ.Нотыпервой октавы.
148
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосэлементаминотнойзаписи;
различениепонотнойзаписи,определениенаслухзвукорядавотличиеотдругихпоследовательност
ейзвуков;
пениесназваниемнот,игранаметаллофонезвукорядаотноты «до»;
разучиваниеиисполнениевокальныхупражнений,песен,построенныхнаэлементахзвукоряда.
Интонация(0,5–2часа).
Содержание: Выразительные и изобразительные
интонации.Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписикраткихинтонацийизобразительного(куку,тик-таки другие)ивыразительного(просьба, призывидругие)характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные
иинструментальныеимпровизации наосноведанныхинтонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительныхинтонаций.
Ритм(0,5–2часа).
Содержание:Звукидлинныеикороткие(восьмыеичетвертныедлительности),такт,тактоваячерта.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмическихрисунков,состоящихизразлич
ныхдлительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и
(или)ударныхинструментовпростыхритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговариваниесиспользованием ритмослогов;
разучивание,исполнениенаударныхинструментахритмическойпартитуры;
слушаниемузыкальныхпроизведенийсярковыраженнымритмическимрисунком,воспроизведен
иеданногоритмапопамяти(хлопками);
навыборилифакультативно:
исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментах(фортепиано,синтезатор,свирель,блокфлей
та,мелодика)попевок,остинатныхформул,состоящихизразличныхдлительностей.
Ритмическийрисунок(0,5–4часа).
Содержание:Длительностиполовинная,целая,шестнадцатые.Паузы.Ритмическиерисунки.
Ритмическаяпартитура.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмическихрисунков,состоящихиз
различныхдлительностей и пауз;
исполнение, импровизацияс помощьюзвучащихжестов(хлопки, шлепки,притопы)
и(или)ударныхинструментовпростыхритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговариваниесиспользованием ритмослогов;
разучивание,исполнениенаударныхинструментахритмическойпартитуры;
слушаниемузыкальныхпроизведенийсярковыраженнымритмическимрисунком,воспроизведен
иеданногоритмапопамяти(хлопками);
навыборилифакультативно:
исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментах(фортепиано,синтезатор,свирель,блокфлей
та,мелодика)попевок,остинатныхформул,состоящихизразличныхдлительностей.
149
Размер(0,5–2часа).
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4,
4/4.Видыдеятельностиобучающихся:
ритмическиеупражнениянаровнуюпульсацию,выделениесильныхдолейвразмерах2/4,3/4,4/4
(звучащимижестами или на ударных инструментах);
150
определениенаслух,понотнойзаписиразмеров2/4,3/4,4/4;
исполнениевокальныхупражнений,песенвразмерах2/4,3/4,4/4схлопкамиакцентаминасильнуюдолю, элементарными дирижерскимижестами;
слушаниемузыкальныхпроизведенийсярковыраженныммузыкальнымразмером,танцевальные,
двигательныеимпровизации подмузыку;
навыборилифакультативно:
исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахпопевок,мелодийвразмерах2/4,3/4,
4/4;
вокальная и инструментальная импровизация в заданном
размере.Музыкальныйязык (1–4 часа).
Содержание:Темп,тембр.Динамика(форте,пиано,крещендо,диминуэндо).Штрихи
151
(стаккато,легато,акцент).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосэлементамимузыкальногоязыка,специальнымитерминами,ихобозначениемвнот
нойзаписи;
определениеизученныхэлементовнаслухпривосприятиимузыкальныхпроизведений;наблюдени
езаизменениеммузыкальногообразаприизмененииэлементовмузыкального
языка(какменяетсяхарактермузыкиприизменениитемпа,динамики,штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженнымидинамическими,темповыми, штриховыми красками;
использованиеэлементовмузыкальногоязыкадлясозданияопределенногообраза,настроенияввок
альныхиинструментальныхимпровизациях;
навыборилифакультативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодийс
ярковыраженными динамическими, темповыми,штриховыми красками;
исполнительскаяинтерпретациянаосновеихизменения.Составлениемузыкальногословаря.
Высотазвуков(1–2часа).
Содержание:Регистры.Нотыпевческогодиапазона.Расположениенотнаклавиатуре.Знакиальтер
ации (диезы, бемоли, бекары).
Видыдеятельностиобучающихся:
освоениепонятий«выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание
понотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот,
знаковальтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;навыбор илифакультативно:
исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахпопевок,краткихмелодийпонотам;выполне
ниеупражнений навиртуальной клавиатуре.
Мелодия(1–2часа).
Содержание:Мотив, музыкальнаяфраза.Поступенное, плавноедвижениемелодии, скачки.
Мелодическийрисунок.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписимелодическихрисунковспоступенным,плав
нымдвижением, скачками,остановками;
исполнение,импровизация(вокальнаяилиназвуковысотныхмузыкальныхинструментах)различн
ыхмелодическихрисунков;
навыборилифакультативно:
нахождениепонотамграницмузыкальнойфразы,мотива;
обнаружениеповторяющихсяинеповторяющихсямотивов,музыкальныхфраз,похожихдругнадр
уга;
исполнениенадуховых,клавишныхинструментахиливиртуальнойклавиатурепопевок,краткихм
елодийпонотам.
Сопровождение(1–2часа).
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.Видыдеятельностиобучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голосаи
сопровождения;различение,характеристикамелодическихиритмическихособенностейглавного
152
голосаи
сопровождения;
показрукойлиниидвиженияглавногоголосаиаккомпанемента;
различениепростейшихэлементовмузыкальнойформы:вступление,заключение,проигрыш;соста
влениенагляднойграфическойсхемы;
импровизация ритмическогоаккомпанементакзнакомойпесне (звучащимижестамиили
наударныхинструментах);
навыборилифакультативно:
импровизация,сочинениевступления,заключения,проигрышакзнакомоймелодии,попевке,песне
(вокально или назвуковысотныхинструментах);
исполнениепростейшегосопровождения(бурдонныйбас,остинато)кзнакомоймелодиинаклавиш
ныхилидуховыхинструментах.
Песня(1–2часа).
Содержание:Куплетная форма. Запев,
припев.Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосостроениемкуплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы;исполнениепесен, написанныхв куплетнойформе;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;навыбор илифакультативно:
импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
песне.Лад(1–2 часа).
Содержание:Понятиелада.Семиступенныеладымажориминор.Красказвучания.
Ступеневыйсостав.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениена слухладового наклонениямузыки;игра
«Солнышко–туча»;
наблюдениезаизменениеммузыкальногообразаприизменениилада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажораи
минора;исполнение песенсярковыраженнойладовойокраской;
навыбор или факультативно:
импровизация, сочинение в заданном
ладу;чтение сказок о нотах и музыкальных
ладах.Пентатоника(1–2 часа).
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространенный у многих
народов.Видыдеятельностиобучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанныхв
пентатонике;импровизацияначѐрныхклавишахфортепиано;
навыбор или факультативно:
импровизациявпентатонномладунадругихмузыкальныхинструментах(свирель,блокфлейта,шта
бшпили со съѐмными пластинами).
Нотывразныхоктавах(1–2часа).
Содержание:Нотывторой и
малойоктавы.Басовыйключ.Видыдеятельностиобучающихс
я:
знакомствоснотнойзаписьювовторойималойоктаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
153
диапазоне;сравнениеоднойитойжемелодии,записаннойвразныхоктавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный
фрагмент;навыбор илифакультативно:
исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре
попевок,краткихмелодийпонотам.
Дополнительныеобозначениявнотах(0,5–1час).
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели,
форшлаги).Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосдополнительнымиэлементаминотнойзаписи;исполнениепе
сен,
попевок,
в
которых
присутствуют
данные
элементы.165.6.1.16.Ритмическиерисункивразмере6/8(1–3 часа).
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм.Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмическихрисунковвразмере
6/8;
исполнение,импровизацияспомощьюзвучащихжестов(хлопки,шлепки,притопы)и/или
ударныхинструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговариваниеритмослогами;
разучивание,исполнениенаударныхинструментахритмическойпартитуры;
слушаниемузыкальныхпроизведенийсярковыраженнымритмическимрисунком,воспроизведен
иеданногоритмапопамяти(хлопками);
навыборилифакультативно:
исполнение
наклавишныхилидуховыхинструментахпопевок,мелодийиаккомпанементоввразмере6/8.
Тональность.Гамма(2–6часов).
Содержание:Тоника,тональность.Знакиприключе.Мажорныеиминорныетональности(до2–3
знаков при ключе).
Видыдеятельностиобучающихся:
определениена
слухустойчивыхзвуков;игра «устой–
неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по
нотам;освоениепонятия«тоника»;
упражнениенадопеваниенеполноймузыкальнойфразыдотоники«Закончимузыкальнуюфразу»;
навыборилифакультативно:
импровизацияв
заданнойтональности.Интервалы(1–3
часа).
Содержание:Понятиемузыкальногоинтервала.Тон,полутон.Консонансы:терция,кварта,квинта,
секста, октава. Диссонансы: секунда,септима.
Видыдеятельностиобучающихся:
освоениепонятия«интервал»;
анализступеневогосоставамажорнойиминорнойгаммы(тон-полутон);
различениенаслухдиссонансовиконсонансов,параллельногодвижениядвухголосоввоктаву,терц
ию, сексту;
154
подборэпитетовдляопределениякраскизвучанияразличныхинтервалов;
разучивание,исполнениепопевокипесенсярковыраженнойхарактернойинтерваликойвмелодиче
скомдвижении;
элементыдвухголосия;
навыборилифакультативно:
досочинениекпростоймелодииподголоска,повторяющегоосновнойголосвтерцию,октаву;сочин
ение аккомпанементана основе движенияквинтами,октавами.
Гармония(1–3часа).
Содержание:Аккорд.Трезвучиемажорноеиминорное.Понятиефактуры.Фактурыаккомпанемент
абас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Видыдеятельностиобучающихся:
различение
на слух интервалов и
аккордов;различениенаслухмажорныхи
минорныхаккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо звукам
аккордов;вокальныеупражнениясэлементамитрѐхголосия;
определениенаслухтипафактурыаккомпанементаисполняемыхпесен,прослушанныхинструмен
тальныхпроизведений;
навыборилифакультативно:
сочинение аккордовогоаккомпанементакмелодии
песни.Музыкальнаяформа(1–3 часа).
Содержание:Контрастиповторкакпринципыстроениямузыкальногопроизведения.
Двухчастная,трѐхчастнаяи трѐхчастнаярепризнаяформа.Рондо:рефрениэпизоды.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосостроениеммузыкальногопроизведения,понятиямидвухчастнойитрѐхчастнойформ
ы, рондо;
слушаниепроизведений:определениеформыихстроениянаслух;
составлениенагляднойбуквеннойилиграфическойсхемы;исполнениепе
сен,написанныхвдвухчастнойилитрѐхчастнойформе;навыборилифакул
ьтативно:
коллективнаяимпровизациявформерондо,трѐхчастнойрепризнойформе;
созданиехудожественныхкомпозиций(рисунок,аппликация)позаконаммузыкальнойформы.
Вариации(1–3часа).
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема.
Вариации.Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниепроизведений,сочинѐнныхвформевариаций;наблю
дениезаразвитием,изменениемосновнойтемы;составлениена
гляднойбуквеннойилиграфическойсхемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций;навыбор илифакультативно:
коллективная
импровизация
в
форме
вариаций.Модуль№2«НароднаямузыкаР
оссии».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной
игражданскойидентичности,атакжепринцип«вхождениявмузыкуотродногопорога»предполагают,
что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки
155
должнабытьмузыкальнаякультурародногокрая,своегонарода,другихнародовнашейстраны.Необход
имообеспечитьглубокое исодержательноеосвоениеосновтрадиционногофольклора,отталкиваясь в
первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов
ипраздников.Особоевниманиенеобходимоуделитьподлинному,аутентичномузвучаниюнароднойму
зыки,научитьдетейотличатьнастоящуюнароднуюмузыку
отэстрадныхшоупрограмм,эксплуатирующихфольклорныйколорит.
Край,вкоторомтыживешь(1–2часа).
Содержание:МузыкальныетрадициималойРодины.Песни,обряды,музыкальныеинструменты
.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание,исполнениеобразцовтрадиционногофольклорасвоейместности,песен,посвящен
ныхсвоей малойродине,песен композиторов-земляков;
диалог сучителем о музыкальных традициях своегородного
края;навыбор илифакультативно:
просмотрвидеофильмаокультуреродногокрая;посеще
ниекраеведческого музея;
посещение этнографического спектакля,
концерта.Русскийфольклор(1–3часа).
Содержание:Русскиенародныепесни(трудовые,солдатские,хороводные).Детскийфольклор(игр
овые, заклички,потешки, считалки,прибаутки).
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных
жанров;участиевколлективнойтрадиционной музыкальнойигре;
сочинениемелодий,
вокальнаяимпровизациянаосноветекстовигровогодетскогофольклор
а;
ритмическаяимпровизация,сочинениеаккомпанементанаударныхинструментахкизученнымнар
однымпесням;
навыборилифакультативно:
исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментах(фортепиано,синтезатор,свирель,блокфлей
та,мелодика)мелодий народныхпесен, прослеживаниемелодиипонотнойзаписи.
Русскиенародныемузыкальныеинструменты(1–3часа).
Содержание:Народныемузыкальныеинструменты(балалайка,рожок,свирель,гусли,гармонь,ло
жки). Инструментальныенаигрыши. Плясовыемелодии.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполненияизвучаниярусскихнародныхинструмент
ов;
определениенаслухтембровинструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов;
двигательнаяигра–импровизацияподражаниеигренамузыкальныхинструментах;слушаниефортепианныхпьескомпозиторов,испо
лнениепесен,вкоторыхприсутствуют
звукоизобразительныеэлементы,подражаниеголосамнародныхинструментов;навы
бор илифакультативно:
просмотрвидеофильмао русскихмузыкальных
инструментах;посещениемузыкальногоиликраеведческогомузея;
156
освоение простейших навыков игры на свирели,
ложках.Сказки,мифы илегенды (1–3 часа).
Содержание:Народныесказители.Русскиенародныесказания,былины.ЭпоснародовРоссии.Сказ
кии легенды о музыкеимузыкантах.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосманеройсказываниянараспев;
слушаниесказок,былин,эпическихсказаний,рассказываемыхнараспев;
винструментальноймузыкеопределениенаслухмузыкальныхинтонацийречитативногохарактер
а;
созданиеиллюстрацийкпрослушанныммузыкальнымилитературнымпроизведениям;навыборил
ифакультативно:
просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин,
сказаний;речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.Жанрымузыкального фольклора (2–4 часа).
Содержание:Фольклорныежанры,общиедлявсехнародов:лирические,трудовые,колыбельныепе
сни,танцы ипляски. Традиционныемузыкальныеинструменты.
Видыдеятельностиобучающихся:
различениенаслухконтрастныхпохарактеруфольклорныхжанров:колыбельная,трудовая,лириче
ская,плясовая;
определение,характеристикатипичныхэлементовмузыкальногоязыка(темп,ритм,мелодия,ди
намика), составаисполнителей;
определениетембрамузыкальныхинструментов,отнесениекоднойизгрупп(духовые,ударные,стр
унные);
разучивание,исполнениепесенразныхжанров,относящихсякфольклоруразныхнародовРоссийск
ойФедерации;
импровизации,сочинениекнимритмическихаккомпанементов(звучащимижестами,наударныхи
нструментах);
навыборилифакультативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах мелодий народных
песен,прослеживаниемелодии по нотной записи.
Народныепраздники(1–3часа).
Содержание:Обряды,игры,хороводы,праздничнаясимволика–
напримереодногоилинесколькихнародныхпраздников.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствоспраздничнымиобычаями,обрядами,бытовавшимиранееисохранившимисясегодняу
различныхнародностей РоссийскойФедерации;
разучиваниепесен,реконструкцияфрагмента обряда,участиевколлективнойтрадиционной
игре;
навыборилифакультативно:
просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного
праздника;посещениетеатра, театрализованного представления;
участиевнародныхгуляньяхнаулицахродногогорода,поселка.Первые
артисты, народный театр (1–3 часа).
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган.
Вертеп.Видыдеятельностиобучающихся:
чтениеучебных,справочныхтекстовпо
теме;диалогсучителем;
157
р
а
з
у
ч
и
в
а
н
и
е
,
и
с
п
о
л
н
е
н
и
е
с
к
о
м
о
р
о
ш
и
н
;
н
а
в
ы
б
о
р
культативно:
просмотрфильма (мультфильма),
фрагментамузыкальногоспектакля;творческий проект–театрализованная
постановка.
ФольклорнародовРоссии(2–8часов).
Содержание:Музыкальныетрадиции,особенностинародноймузыкиреспубликРоссийской
и
л
и
ф
а
158
Федерации.Жанры,интонации,музыкальныеинструменты,музыканты-исполнители.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклораразличныхнародностейРоссийскойФедера
ции;
определениехарактерныхчерт,характеристикатипичныхэлементовмузыкальногоязыка(ритм,ла
д, интонации);
разучиваниепесен,танцев,импровизацияритмическихаккомпанементовнаударныхинструмента
х;
навыборилифакультативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах мелодий народных
песен,прослеживаниемелодии по нотной записи;
творческие,исследовательские проекты,школьные фестивали,посвященные
музыкальномутворчествународов России.
Фольклорвтворчествепрофессиональныхмузыкантов(2–8часов).
Содержание:Собирателифольклора.Народныемелодиивобработкекомпозиторов.
Народныежанры,интонациикакосновадлякомпозиторскоготворчества.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемозначениифольклористики;
чтениеучебных,популярныхтекстовособирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанрови
интонаций;определениеприемовобработки,развитиянародных мелодий;
разучивание,исполнениенародныхпесенвкомпозиторскойобработке;
сравнениезвучанияоднихитехжемелодийвнародномикомпозиторскомварианте;обсуждениеарг
ументированных оценочныхсужденийнаосновесравнения;
навыборилифакультативно:
аналогиисизобразительнымискусством–
сравнениефотографийподлинныхобразцовнародныхпромыслов(гжель,хохлома,городецкаяроспись)
створчествомсовременныххудожников,модельеров,дизайнеров,работающихвсоответствующих
техникахросписи.
Модуль№3«Музыканародовмира».
Данныймодульявляетсяпродолжениемидополнениеммодуля«НароднаямузыкаРоссии».
«Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» –
тезис,выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остается по-прежнему
актуальным.Интонационнаяижанроваяблизостьрусского,украинскогоибелорусскогофольклора,меж
национальныесемьи
скавказскими,среднеазиатскимикорнями–
этореальнаякартинакультурногоразнообразия,сохраняющегосявсовременной России.
Неменееважнымфакторомявляетсяпринципиальнаямногомерностьсовременнойкультуры,вб
ирающейвсебянациональныетрадицииистилинародоввсегомира.Изучениеданногомодулявначально
йшколесоответствуетнетолькосовременномуобликумузыкальногоискусства,но и принципиальным
установкам
концепции
базовых
национальных
ценностей.
Понимание
ипринятиечерезосвоениепроизведенийискусства–
наиболееэффективныйспособпредупрежденияэтнических и расовых предрассудков, воспитания
уважения к представителям других народов ирелигий.
Музыканашихсоседей(2–6часов).
Содержание:ФольклоримузыкальныетрадицииБелоруссии,Украины,Прибалтики(песни,тан
159
цы,обычаи,музыкальныеинструменты).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклоранародовдругихстран;
определениехарактерныхчерт,типичныхэлементовмузыкальногоязыка(ритм,лад,интонации)
;
знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполненияизвучаниянародныхинструментов;
определениенаслухтембровинструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов;
двигательнаяигра–импровизацияподражаниеигренамузыкальныхинструментах;сравнениеинтонаций,жанров,ладов,инструме
нтовдругихнародов
сфольклорнымиэлементаминародовРоссии;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмическихаккомпанементов
кним(спомощьюзвучащихжестовилинаударныхинструментах);
навыборилифакультативно:
исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахнародныхмелодий,прослеживаниеихпо
нотной записи;
творческие,исследовательскиепроекты,школьныефестивали,посвященныемузыкальнойкульту
ренародов мира.
Кавказскиемелодиииритмы(2–6часов).
Содержание:Музыкальныетрадицииипраздники,народныеинструменты
ижанры.Композиторы
и
музыканты-исполнители
Грузии,
Армении,
Азербайджана.
Близостьмузыкальнойкультурыэтих странсроссийскимиреспубликамиСеверногоКавказа.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклоранародовдругихстран;
определениехарактерныхчерт,типичныхэлементовмузыкальногоязыка(ритм,лад,интонации)
;
знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполненияизвучаниянародныхинструментов;
определениенаслухтембровинструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов;
двигательнаяигра–импровизацияподражаниеигренамузыкальныхинструментах;сравнениеинтонаций,жанров,ладов,инструмент
овдругихнародов
сфольклорнымиэлементами народовРоссии;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмическихаккомпанементов
кним(спомощьюзвучащихжестовилинаударных инструментах);
навыборилифакультативно:
исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахнародныхмелодий,прослеживаниеихпо
нотной записи;
творческие,исследовательскиепроекты,школьныефестивали,посвященныемузыкальнойкульту
ренародов мира.
МузыканародовЕвропы(2–6часов).
160
Содержание:Танцевальныйипесенныйфольклоревропейскихнародов.Канон.
Странствующиемузыканты.Карнавал.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклоранародовдругихстран;
определениехарактерныхчерт,типичныхэлементовмузыкальногоязыка(ритм,лад,интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народныхинструментов;
определениенаслухтембровинструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов;
двигательнаяигра–импровизацияподражаниеигренамузыкальныхинструментах;сравнениеинтонаций,жанров,ладов,инструмент
овдругихнародовсфольклорными
элементаминародовРоссии;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмическихаккомпанементов
кним(спомощьюзвучащихжестовилинаударныхинструментах);
навыборилифакультативно:
исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахнародныхмелодий,прослеживаниеихпо
нотной записи;
творческие,исследовательскиепроекты,школьныефестивали,посвященныемузыкальнойкульту
ренародов мира.
МузыкаИспаниииЛатинскойАмерики(2–6часов).
Содержание:Фламенко.Искусствоигрынагитаре,кастаньеты,латиноамериканскиеударныеинстр
ументы.Танцевальныежанры.Профессиональныекомпозиторыиисполнители.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклоранародовдругихстран;
определениехарактерныхчерт,типичныхэлементовмузыкальногоязыка(ритм,лад,интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народныхинструментов;
определениенаслухтембровинструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов;
двигательнаяигра–импровизацияподражаниеигренамузыкальныхинструментах;сравнениеинтонаций,жанров,ладов,инструмент
овдругихнародовсфольклорными
элементаминародовРоссии;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмическихаккомпанементов кним(спомощьюзвучащихжестов или
наударныхинструментах);
навыборилифакультативно:
исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахнародныхмелодий,прослеживаниеихпо
нотной записи;
творческие,исследовательскиепроекты,школьныефестивали,посвященныемузыкальнойкульту
ренародов мира.
МузыкаСША(2–6часов).
161
Содержание:СмешениетрадицийикультурвмузыкеСевернойАмерики.Африканскиеритмы,труд
овыепеснинегров.Спиричуэлс.Джаз. ТворчествоДж.Гершвина.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклоранародовдругихстран;
определениехарактерныхчерт,типичныхэлементовмузыкальногоязыка(ритм,лад,интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народныхинструментов;
определениенаслухтембровинструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов;
двигательнаяигра–импровизацияподражаниеигренамузыкальныхинструментах;сравнениеинтонаций,жанров,ладов,инструмент
овдругихнародовсфольклорными
элементаминародовРоссии;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмическихаккомпанементов
кним(спомощьюзвучащихжестовилинаударных инструментах);
навыборилифакультативно:
исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахнародныхмелодий,прослеживаниеихпо
нотной записи;
творческие,исследовательскиепроекты,школьныефестивали,посвященныемузыкальнойкульту
ренародов мира.
МузыкаЯпониииКитая(2–6часов).
Содержание:ДревниеистокимузыкальнойкультурыстранЮго-ВосточнойАзии.
Императорскиецеремонии,музыкальныеинструменты.Пентатоника.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклоранародовдругихстран;
определениехарактерныхчерт,типичныхэлементовмузыкальногоязыка(ритм,лад,интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народныхинструментов;
определениенаслухтембровинструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов;
двигательнаяигра–импровизацияподражаниеигренамузыкальныхинструментах;сравнениеинтонаций,жанров,ладов,
инструментовдругихнародов
сфольклорнымиэлементаминародовРоссии;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмическихаккомпанементов кним(спомощьюзвучащихжестов или
наударныхинструментах);
навыборилифакультативно:
исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахнародныхмелодий,прослеживаниеихпо
нотной записи;
творческие,исследовательскиепроекты,школьныефестивали,посвященныемузыкальнойкульту
ренародов мира.
МузыкаСреднейАзии(2–6часов).
162
Содержание:Музыкальныетрадицииипраздники,народныеинструментыисовременныеисполни
телиКазахстана, Киргизии,идругихстран региона.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклоранародовдругихстран;
определениехарактерныхчерт,типичныхэлементовмузыкальногоязыка(ритм,лад,интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народныхинструментов;
определениенаслухтембровинструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов;
двигательнаяигра–импровизацияподражаниеигренамузыкальныхинструментах;сравнениеинтонаций,жанров,ладов,
инструментовдругихнародов
сфольклорнымиэлементаминародовРоссии;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмическихаккомпанементов
кним(спомощьюзвучащихжестовилинаударных инструментах);
навыборилифакультативно:
исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахнародныхмелодий,прослеживаниеихпо
нотной записи;
творческие,исследовательскиепроекты,школьныефестивали,посвященныемузыкальнойкульту
ренародов мира.
Певецсвоегонарода(2–6часов).
Содержание:Интонациинародноймузыкивтворчествезарубежныхкомпозиторов–
яркихпредставителей национального музыкальногостилясвоей страны
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с творчеством
композиторов;сравнениеихсочи
ненийснародноймузыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;вокализациянаиболееяркихтеминструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;навыбор илифакультативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий,прослеживаниеихпонотнойзаписи;
творческие, исследовательские проекты, посвященные выдающимся
композиторам.Диалогкультур (2–6 часов).
Содержание:Культурныесвязимеждумузыкантамиразныхстран.Образы,интонациифольклор
а других народов и стран в музыке отечественныхи зарубежных композиторов (в томчисле образы
других культур в музыке русских композиторови русские музыкальные цитаты
втворчествезарубежныхкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство
с
творчеством
композиторов;сравнениеихсочинен
ийснародноймузыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;вокализациянаиболееярких теминструментальныхсочинений;
163
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;навыбор илифакультативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий,прослеживаниеихпонотнойзаписи;
творческие, исследовательские проекты, посвященные выдающимся
композиторам.Модуль №4«Духовная музыка».
МузыкальнаякультураЕвропыиРоссиинапротяжениинесколькихстолетийбылапредставлена
тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской. В
рамкахрелигиознойкультурыбылисозданыподлинныешедеврымузыкальногоискусства.Изучениеда
нногомодуляподдерживаетбаланс,позволяетврамкахкалендарнотематическогопланированияпредставитьобучающимсямаксимальноширокуюсферубытованиямузы
кальногоискусства.Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной
музыки возможно и врамкахизучения другихмодулей.
Звучаниехрама(1–3часа).
Содержание:Колокола.Колокольныезвоны(благовест,трезвонидругие).Звонарскиеприговорки.
Колокольностьвмузыкерусскихкомпозиторов.
Видыдеятельностиобучающихся:
обобщениежизненногоопыта,связанногосозвучаниемколоколов;
164
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного
звона;знакомствосвидами колокольныхзвонов;
слушаниемузыкирусскихкомпозиторовсярковыраженнымизобразительнымэлементомколокол
ьности;
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором;двигательнаяимпровизация –имитация движенийзвонарянаколокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;навыбор илифакультативно:
просмотрдокументальногофильмаоколоколах;
сочинение,исполнениенафортепиано,синтезатореилиметаллофонахкомпозиции(импровизации
),имитирующей звучаниеколоколов.
Песниверующих(1–3часа).
Содержание:Молитва,хорал,песнопение,духовныйстих.Образы
духовноймузыкивтворчествекомпозиторов-классиков.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание,разучивание,исполнениевокальныхпроизведенийрелигиозногосодержания;диалог с
учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах;знакомствоспроизведениямисветскоймузыки,вкоторыхвоплощенымолитвенные
интонации, используется хоральный склад
звучания;навыбор илифакультативно:
просмотрдокументальногофильмаозначениимолитвы;рисованиепо
мотивампрослушанныхмузыкальныхпроизведений.Инструменталь
ная музыка вцеркви(1–3часа).
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С.
Баха.Видыдеятельностиобучающихся:
чтениеучебныхихудожественныхтекстов,посвященныхисториисоздания,устройствуоргана,его
роливкатолическомипротестантскомбогослужении;
ответынавопросыучителя;
слушаниеорганноймузыкиИ.С.Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных
средств;игроваяимитация особенностей игрынаоргане(во времяслушания);
звуковоеисследование–
исполнение(учителем)насинтезаторезнакомыхмузыкальныхпроизведенийтембром органа;
наблюдение затрансформациеймузыкального
образа;навыбор илифакультативно:
посещение
концерта
органной
музыки;рассматриваниеиллюстраций
,изображенийоргана;
проблемнаяситуация–
выдвижениегипотезопринципахработыэтогомузыкальногоинструмента;
просмотрпознавательногофильмаоборгане;
литературное,художественноетворчествонаосновемузыкальныхвпечатленийотвосприятияор
ганной музыки.
ИскусствоРусскойправославнойцеркви(1–3часа).
Содержание:Музыкавправославномхраме.Традицииисполнения,жанры(тропарь,стихира,вел
ичаниеидругое).Музыкаиживопись,посвященныесвятым.ОбразыХриста,Богородицы.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание,исполнениевокальныхпроизведенийрелигиознойтематики,сравнениецерковны
165
хмелодийи народных песен, мелодийсветскоймузыки;
прослеживаниеисполняемыхмелодийпонотнойзаписи;
анализтипамелодическогодвижения,особенностейритма,темпа,динамики;сопоставлениепро
изведениймузыкииживописи,посвященныхсвятым,Христу,
Богородице;
на выбор или факультативно:посещение храма;
поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об
иконах.Религиозныепраздники (1–3 часа).
Содержание:Праздничнаяслужба,вокальная(втомчислехоровая)музыкарелигиозногосодержан
ия.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниемузыкальныхфрагментовпраздничныхбогослужений,определениехарактерамузыки,е
ёрелигиозногосодержания;
разучивание(сопоройнанотныйтекст),исполнениедоступныхвокальныхпроизведенийдуховной
музыки;
навыборилифакультативно:
просмотрфильма,посвященногорелигиознымпраздникам;посеще
ниеконцерта духовноймузыки;
исследовательские проекты, посвященные музыке религиозных
праздников.Модуль №5«Классическаямузыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной
классикисоставляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы
камерных исимфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру
мыслей
ичувств,воплощеннуювзвукахмузыкальнымгениемвеликихкомпозиторов,воспитыватьихмузыкаль
ныйвкуснаподлиннохудожественных произведениях.
Композитор–исполнитель–слушатель(0,5–1час).
Содержание:Когоназываюткомпозитором,исполнителем?Нужнолиучитьсяслушатьмузыку?
Что значит «уметь слушать музыку»? Концерт, концертный зал. Правила поведения
вконцертномзале.
Видыдеятельностиобучающихся:
просмотрвидеозаписиконцерта;
слушаниемузыки,рассматриваниеиллюстраций;диало
гсучителем по темезанятия;
«Я–исполнитель»(игра–имитацияисполнительскихдвижений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических
фраз);освоениеправил поведениянаконцертенавыборили факультативно:
«Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося
вмузыкальнойшколе,сисполнениемкраткогомузыкальногопроизведения;
посещениеконцертаклассическоймузыки.Композитор
ы– детям(2–6 часов).
Содержание:ДетскаямузыкаП.И.Чайковского,С.С.Прокофьева,Д.Б.Кабалевскогоидругихком
позиторов.Понятиежанра. Песня,танец, марш.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниемузыки,определениеосновногохарактера,музыкальновыразительныхсредств,использованныхкомпозитором;
подборэпитетов,иллюстрацийкмузыке;опр
еделениежанра;
166
музыкальнаявикторина;
вокализация,исполнениемелодийинструментальныхпьессословами;разучив
ание, исполнение песен;
сочинениеритмическихаккомпанементов(спомощьюзвучащихжестовилиударныхишумовыхин
струментов) к пьесаммаршевогоитанцевальногохарактера.
Оркестр(2–6часов).
Содержание:Оркестр–большойколлективмузыкантов.Дирижер,партитура,репетиция.
Жанрконцерта–музыкальноесоревнованиесолистасоркестром.
Виды
деятельности
обучающихся:
слушание
музыкивисполненииоркестра;просмотрви
деозаписи;
диалогсучителемороли дирижера;
«Я – дирижер» – игра-имитация дирижерских жестов во время звучания
музыки;разучиваниеи исполнениепесен соответствующейтематики;
знакомствоспринципомрасположенияпартийвпартитуре;
разучивание,исполнение(сориентациейнанотнуюзапись)ритмическойпартитурыдля2–
3ударныхинструментов;
навыборилифакультативно:
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической
партитуры.Музыкальныеинструменты. Фортепиано (1–2часа).
Содержание:Рояльипианино.Историяизобретенияфортепиано,«секрет»названияинструмента(ф
орте+пиано).«Предки»и«наследники»фортепиано (клавесин,синтезатор).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосмногообразиемкрасокфортепиано;
слушаниефортепианныхпьесвисполненииизвестныхпианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки;слушаниедетских пьеснафортепиановисполненииучителя;
демонстрациявозможностейинструмента(исполнениеоднойитойжепьесытихоигромко,вразн
ыхрегистрах, разнымиштрихами);
играна фортепиано в ансамбле
сучителем;навыбор илифакультативно:
посещениеконцертафортепианноймузыки;
разбираеминструмент–нагляднаядемонстрациявнутреннегоустройстваакустическогопианино;
«Паспортинструмента»–
исследовательскаяработа,предполагающаяподсчетпараметров(высота,ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальныеинструменты.Флейта(1–2часа).
Содержание:Предкисовременнойфлейты.ЛегендаонимфеСиринкс.Музыкадляфлейтысоло,фле
йты в сопровождении фортепиано, оркестра
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосвнешнимвидом,устройствомитембрамиклассическихмузыкальныхинструменто
в;
слушаниемузыкальныхфрагментоввисполненииизвестныхмузыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных
инструментах,историиихпоявления.
Музыкальныеинструменты.Скрипка,виолончель(2–4часа).
Содержание:Певучестьтембровструнныхсмычковыхинструментов.Композиторы,сочинявши
167
ескрипичнуюмузыку.Знаменитыеисполнители,мастера,изготавливавшиеинструменты.
Видыдеятельностиобучающихся:
игра-имитацияисполнительскихдвиженийвовремязвучаниямузыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определениятембровзвучащихинструментов;
разучивание,
исполнение
песен,
посвященных
музыкальным
инструментам;навыбор илифакультативно:
посещениеконцертаинструментальноймузыки;
«Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнеговидаи особенностей звучанияинструмента, способов игрынанём.
Вокальнаямузыка(2–6часов).
Содержание:Человеческийголос–самыйсовершенныйинструмент.Бережноеотношениек
своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии
изопер.Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Видыдеятельностиобучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембровголосовпрофессиональныхвокалистов;
знакомствосжанрамивокальноймузыки;
слушаниевокальныхпроизведенийкомпозиторовклассиков;освоениекомплексадыхательных,артикуляционныхупражн
ений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;проблемнаяситуация: что значиткрасивоепение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их
авторов;разучивание,исполнениевокальныхпроизведенийкомпозиторов-классиков;
навыборилифакультативно:
посещениеконцертавокальноймузыки;шко
льныйконкурсюныхвокалистов.
Инструментальнаямузыка(2–6часов).
Содержание:Жанрыкамернойинструментальноймузыки:этюд,пьеса.Альбом.Цикл.
Сюита.Соната.Квартет.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с
жанрамикамернойинструментальноймузыки;слушаниепроизведе
нийкомпозиторов-классиков;
определение
комплекса
выразительных
средств;описаниесвоеговпечатленияотвосприят
ия;музыкальнаявикторина;
навыборилифакультативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;составлениесловаря
музыкальныхжанров.
Программнаямузыка(2–6часов).
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниепроизведенийпрограммноймузыки;
обсуждениемузыкальногообраза,музыкальныхсредств,использованныхкомпозитором;навыбор
илифакультативно:
168
рисованиеобразовпрограммноймузыки;
сочинениенебольшихминиатюр(вокальныеилиинструментальныеимпровизации)позаданнойпр
ограмме.
Симфоническаямузыка(2–6часов).
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов.
Симфония,симфоническаякартина.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство
с
составом
симфонического
оркестра,
группами
инструментов;определениенаслухтембровинструментовсимфоническогоорке
стра;слушаниефрагментов симфонической музыки;
«дирижирование»
оркестром;
музыкальнаявикторина;
навыборилифакультативно:
посещениеконцертасимфоническоймузыки;просмотр
фильмаоб устройствеоркестра.
Русскиекомпозиторы-классики(2–6часов).
Содержание:Творчествовыдающихся
отечественныхкомпозиторов.Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствостворчествомвыдающихсякомпозиторов,отдельнымифактамиизихбиографии;
слушаниемузыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
кругхарактерныхобразов(картиныприроды,народнойжизни,истории);характ
еристика
музыкальных
образов,
музыкально-выразительных
средств;наблюдениезаразвитиеммузыки;
определениежанра,формы;
чтениеучебныхтекстов ихудожественнойлитературы биографического
характера;вокализациятеминструментальныхсочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;навыбор илифакультативно:
посещениеконцерта;
просмотрбиографическогофильма.
Европейскиекомпозиторы-классики(2–6часов).
Содержание:Творчество выдающихся зарубежных
композиторов.Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствостворчествомвыдающихсякомпозиторов,отдельнымифактамиизихбиографии;
слушаниемузыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
кругхарактерныхобразов(картиныприроды,народнойжизни,истории);характ
еристика
музыкальных
образов,
музыкально-выразительных
средств;наблюдениезаразвитиеммузыки;
определениежанра,формы;
чтениеучебныхтекстов ихудожественнойлитературы биографического
характера;вокализациятеминструментальныхсочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;навыбор илифакультативно:
посещениеконцерта;
просмотрбиографическогофильма.Мастер
169
ствоисполнителя(2–6часов).
Содержание: Творчество выдающихся исполнителей-певцов,
инструменталистов,дирижеров.Консерватория,филармония,Конкурсимени
П.И.Чайковского.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствостворчествомвыдающихсяисполнителейклассическоймузыки;изуче
ниепрограмм, афиш консерватории, филармонии;
сравнениенесколькихинтерпретацийодногоитогожепроизведениявисполненииразныхмузыкан
тов;
дискуссия на тему «Композитор–исполнитель–
слушатель»;навыбор илифакультативно:
посещениеконцертаклассическоймузыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя;деловаяигра«Концертныйотделфилармо
нии».
Модуль№6«Современнаямузыкальнаякультура».
Нарядусважнейшимисферамимузыкальнойкультуры(музыканародная,духовнаяисветская),с
формировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделитьв отдельный пластсовременную
музыку. Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений,персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся черезнесколько лет
как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий
кругявлений(отакадемическогоавангардадофриджаза,отэмбиентадорэпа),длявосприятиякоторыхтребуетсяспецифическийиразнообразныймузыкал
ьныйопыт.Поэтомувначальнойшколенеобходимозаложитьосновыдляпоследующегоразвитиявданн
омнаправлении.Помимоуказанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую
подготовку
являетсяразучиваниеиисполнениепесенсовременныхкомпозиторов,написанныхсовременныммузык
альным языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и
еёдоступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учетом
требованийхудожественноговкуса,эстетичноговокально-хоровогозвучания.
Современныеобработкиклассическоймузыки(1–4часа).
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей,
иобрабатывающихклассическуюмузыку.Проблемнаяситуация:зачеммузыкантыделаютобработкикл
ассики?
Видыдеятельностиобучающихся:
различениемузыкиклассическойиеёсовременнойобработки;слушаниеоб
работокклассическоймузыки,сравнениеихсоригиналом;
обсуждениекомплексавыразительныхсредств,наблюдениезаизменениемхарактерамузыки;
170
вокальноеисполнениеклассическихтемвсопровождениисовременногоритмизованногоаккомпа
немента;
навыборилифакультативно:
подборстиляавтоаккомпанемента(наклавишномсинтезаторе)кизвестныммузыкальнымтемамко
мпозиторов-классиков.
Джаз(2–4часа).
Содержание:Особенностиджаза:импровизационность,ритм(синкопы,триоли,свинг).Музыкаль
ныеинструментыджаза,особыеприемыигрынаних.Творчестводжазовыхмузыкантов
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствостворчествомджазовыхмузыкантов;
узнавание,различениенаслухджазовыхкомпозицийвотличиеотдругихмузыкальныхстилей
инаправлений;
определениенаслухтембровмузыкальныхинструментов,исполняющихджазовуюкомпозицию;
разучивание,исполнениепесенвджазовыхритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами;навыбор илифакультативно:
составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.Исполнителисовременной музыки (1–4часа).
Содержание:Творчествоодногоилинесколькихисполнителейсовременноймузыки,популярныху
молодежи.
Видыдеятельностиобучающихся:
просмотрвидеоклиповсовременныхисполнителей;
сравнениеихкомпозицийсдругиминаправлениямиистилями(классикой,духовной,народноймуз
ыкой);
навыборилифакультативно:
составлениеплейлиста,коллекциизаписейсовременноймузыкидлядрузейодноклассников(дляпроведения совместного досуга);
съемкасобственноговидеоклипанамузыкуоднойизсовременныхпопулярныхкомпозиций.Элект
ронныемузыкальныеинструменты(1–4 часа).
Содержание:Современные«двойники»классическихмузыкальныхинструментов:синтезатор,
электронная
скрипка,
гитара,
барабаны.
Виртуальные
музыкальные
инструменты
вкомпьютерныхпрограммах.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниемузыкальныхкомпозицийвисполнениинаэлектронныхмузыкальныхинструментах;
сравнениеихзвучаниясакустическимиинструментами,обсуждениерезультатовсравнения;подбо
рэлектронныхтембровдлясозданиямузыкикфантастическомуфильму;на
выборили факультативно:
посещениемузыкальногомагазина(отделэлектронныхмузыкальныхинструментов);просмотрфи
льмаоб электронных музыкальных инструментах;
созданиеэлектроннойкомпозициивкомпьютерныхпрограммахсготовымисемплами(наприме
р,GarageBand).
Модуль№7«Музыкатеатраикино».
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая
музыка»,может стыковаться по ряду произведений с модулями«Современная музыка» (мюзикл),
«Музыкавжизни человека»(музыкальныепортреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и
внеурочнойдеятельности,такихкактеатрализованныепостановкисиламиобучающихся,посещениему
зыкальныхтеатров, коллективный просмотр фильмов.
171
Музыкальнаясказканасцене,наэкране(2–6часов).
Содержание:Характерыперсонажей,отраженныевмузыке.Тембрголоса.Соло.Хор,ансамбль.
Виды
деятельности
обучающихся:видеопросмотрмузык
альнойсказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета,
характерыгероев;
игра-викторина«Угадайпоголосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной
сказки;навыбор илифакультативно:
постановкадетской музыкальнойсказки, спектакльдля
родителей;творческий проект «Озвучиваеммультфильм».
Театроперыибалета(2–6часов).
Содержание: Особенностимузыкальныхспектаклей. Балет. Опера.Солисты, хор,
оркестр,дирижервмузыкальном спектакле.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосознаменитымимузыкальнымитеатрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;определениеособенностейбалетногоиоперногоспектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных
терминов;танцевальнаяимпровизацияподмузыкуфрагментабалет
а;
разучиваниеиисполнениедоступногофрагмента,обработкипесни(хораизоперы);
«игравдирижера»–
двигательнаяимпровизациявовремяслушанияоркестровогофрагментамузыкального спектакля;
навыборилифакультативно:
посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный
театр;виртуальнаяэкскурсияпо Большомутеатру;
рисованиепо мотиваммузыкального спектакля,
созданиеафиши.Балет.Хореография– искусствотанца (2–6часов).
Содержание:Сольныеномераимассовыесценыбалетногоспектакля.Фрагменты,
отдельныеномераиз балетов отечественныхкомпозиторов.
Видыдеятельностиобучающихся:
просмотриобсуждениевидеозаписей–знакомствоснесколькимияркимисольныминомерами и
сценами избалетов русскихкомпозиторов;
музыкальнаявикторинаназнаниебалетноймузыки;
вокализация, пропевание музыкальных тем, исполнение ритмической партитуры –
аккомпанементак фрагментубалетной музыки;
навыборилифакультативно:
посещениебалетногоспектакляилипросмотрфильмабалета;исполнениенамузыкальныхинструментахмелодийизбалетов.О
пера.Главныегероииномераоперногоспектакля(2–6часов).
Содержание:Ария,хор,сцена,увертюра–
оркестровоевступление.Отдельныеномераизоперрусских изарубежных композиторов
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниефрагментовопер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения;
172
знакомство с тембрамиголосовоперных
певцов;освоениетерминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку
знаний;разучивание,исполнениепесни,хораизопер
ы;рисованиегероев, сценизопер;
навыборилифакультативно:
просмотр
фильмаоперы;постановкадетскойоперы.
Сюжетмузыкальногоспектакля(2–3часа).
Содержание:Либретто.Развитиемузыкивсоответствииссюжетом.Действияисценывопереи
балете. Контрастныеобразы, лейтмотивы.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствос либретто,структуроймузыкальногоспектакля;
пересказлибреттоизученныхоперибалетов;
анализвыразительныхсредств,создающихобразыглавныхгероев,противоборствующихсторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приемов,
использованныхкомпозитором;
вокализация,пропеваниемузыкальныхтем,пластическоеинтонированиеоркестровыхфрагменто
в;
музыкальнаявикторина на
знаниемузыки;звучащиеитерминологически
етесты;
навыборилифакультативно:
коллективноечтениелибреттовжанресторителлинг;
созданиелюбительскоговидеофильманаосновевыбранноголибретто;просмо
трфильма-оперы илифильма-балета.
Оперетта,мюзикл(2–3часа).
Содержание:Историявозникновенияиособенностижанра.ОтдельныеномераизопереттИ.Штр
ауса, И.Кальмана, мюзикловР.Роджерса, Ф.Лоу.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосжанрамиоперетты,мюзикла;
слушаниефрагментовизоперетт,анализхарактерныхособенностейжанра;разучивание,
исполнение
отдельных
номеров
из
популярных
музыкальных
спектаклей;сравнениеразных постановок одного итого жемюзикла;
навыборилифакультативно:
посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла;постановкафрагментов, сцен из мюзикла–спектакльдляродителей.
Ктосоздаетмузыкальныйспектакль?(2–3часа).
Содержание:Профессиимузыкальноготеатра:дирижер,режиссер,оперныепевцы,балериныи
танцовщики, художникии другие.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемпоповодусинкретичногохарактерамузыкальногоспектакля;знакомствосми
ромтеатральныхпрофессий,творчествомтеатральныхрежиссеров,
художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных
постановках;обсуждениеразличий воформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей;навыбор илифакультативно:
173
виртуальныйквестпомузыкальномутеатру.
Патриотическая и народная темавтеатреикино(2–6часов).
Содержание:Историясоздания,значениемузыкально-сценическихиэкранныхпроизведений,
посвящѐнных
нашему
народу,
его
истории,
теме
служения
Отечеству.
Фрагменты,отдельныеномераизопер, балетов, музыки кфильмам
Видыдеятельностиобучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер,
фильмов,отворческихпоискахкомпозиторов,создававшихк ниммузыку;
диалогсучителем;
просмотрфрагментовкрупныхсценическихпроизведений,фильмов;об
суждениехарактерагероевисобытий;
проблемнаяситуация:зачемнужнасерьезнаямузыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и
подвигахгероев;
навыборилифакультативно:
посещениетеатра(кинотеатра)–просмотрспектакля(фильма)патриотического
содержания;участие вконцерте, фестивале,конференции патриотическойтематики.
Модуль№8 «Музыкавжизничеловека».
Главное
содержание
данного
модуля
сосредоточено
вокруг
рефлексивного
исследованияобучающимисяпсихологическойсвязимузыкальногоискусстваивнутреннегомирачело
века.
Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся,расширениеспектрапереживаемыхчувствиихоттенков,осознаниесобственныхдушевн
ыхдвижений, способность к сопереживанию как привосприятии произведений искусства, так и
внепосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки,типичный
комплексвыразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщенные жизненные
ситуации,порождающиеразличныечувстваинастроения.Сверхзадачамодуля–
воспитаниечувствапрекрасного,пробуждениеиразвитиеэстетических потребностей.
Красотаивдохновение(1–3часа).
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка –
возможностьвместепереживатьвдохновение,наслаждатьсякрасотой.Музыкальноеединстволюдей–
хор,хоровод.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемозначениикрасотыивдохновениявжизничеловека;слушаниемузы
ки,концентрациянаеёвосприятии,своемвнутреннемсостоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются
подмузыку»;
выстраиваниехоровогоунисона–вокальногоипсихологического;
одновременноевзятиеиснятиезвука,навыкипевческогодыханияпорукедирижера;разучивание,
исполнение красивой песни;
навыборилифакультативно:
разучиваниехоровода,социальныетанцы.Музыкальны
епейзажи(2–4 часа).
Содержание:Образыприродывмузыке.Настроениемузыкальныхпейзажей.Чувствачеловека,л
юбующегосяприродой.Музыка–выражениеглубокихчувств,тонкихоттенковнастроения,которые
трудно передатьсловами.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвященной образам
174
природы;подборэпитетов дляописания настроения,характерамузыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного
искусства;двигательнаяимпровизация,пластическоеинтонирование;раз
учивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её
красоте;навыбор илифакультативно:
рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача
настроенияцветом,точками, линиями;
играимпровизация«Угадаймоенастроение».Музык
альныепортреты(2–4 часа).
Содержание:Музыка,передающаяобразчеловека,егопоходку,движения,характер,манеруречи
.«Портреты», выраженныевмузыкальныхинтонациях.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниепроизведенийвокальной,программнойинструментальноймузыки,посвященнойобраза
млюдей, сказочныхперсонажей;
подборэпитетовдляописаниянастроения,характерамузыки;сопоставлени
е музыки с произведениями изобразительного искусства;двигательная
импровизация в образе героя музыкального произведения;разучивание,
характерное
исполнение
песни
–
портретной
зарисовки;
навыборилифакультативно:
рисование,
лепка
героя
музыкального
произведения;игра-импровизация«Угадаймой
характер»;
инсценировка–импровизация вжанрекукольного(теневого)театра спомощьюкукол,силуэтов.
Какойжепраздник безмузыки?(2–4часа).
Содержание:Музыка,создающаянастроениепраздника.Музыкавцирке,науличномшествии,спор
тивномпразднике.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемозначениимузыкинапразднике;
слушаниепроизведенийторжественного,праздничногохарактера;
«дирижирование»фрагментамипроизведений;конкурс
налучшего«дирижера»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику;проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно
звучит музыка;навыбор илифакультативно:
записьвидеооткрыткисмузыкальнымпоздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».Танцы,игрыивеселье(2–4 часа).
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения.
Примерыпопулярныхтанцев
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание,
исполнение
музыки
скерцозного
характера;разучивание,исполнениетанцевальныхдвиж
ений;танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в
танцевальныхкомпозицияхи импровизациях;
проблемнаяситуация:зачемлюдитанцуют;
вокальная, инструментальная, ритмическая импровизация в стиле
175
определѐнноготанцевальногожанра;
навыборилифакультативно:
звуковаякомбинаторика–экспериментысослучайнымсочетаниеммузыкальныхзвуков,тембров,
ритмов.
Музыканавойне,музыкаовойне(2–4часа).
Содержание:Военнаятемавмузыкальномискусстве.Военныепесни,марши,интонации,ритмы,те
мбры(призывнаякварта,пунктирный ритм,тембрымалогобарабана,трубы).
Видыдеятельностиобучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвященных военной
музыке;слушание,исполнениемузыкальныхпроизведенийвоеннойтематики;
знакомствосисториейих сочиненияиисполнения;
дискуссиявклассе,ответынавопросы:какиечувствавызываетэтамузыка,почему?Каквлияет
нанашевосприятие информация отом,как изачемонасоздавалась?;
навыборилифакультативно:
сочинениеновойпесниовойне.
Главныймузыкальныйсимвол(2–4часа).
Содержание:ГимнРоссии–
главныймузыкальныйсимволнашейстраны.ТрадицииисполненияГимнаРоссии. Другие гимны.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание,исполнениеГимнаРоссийскойФедерации;знакомств
осисториейсоздания,правиламиисполнения;
просмотр видеозаписейпарада, церемониинаграждения
спортсменов;чувствогордости, понятия достоинства ичести;
обсуждениеэтическихвопросов,связанныхсгосударственнымисимволамистраны;разучивание,
исполнениеГимнасвоей республики,города,школы.
Искусствовремени(2–4часа).
Содержание:Музыка–временноеискусство.Погружениевпотокмузыкальногозвучания.
Музыкальныеобразыдвижения,измененияиразвития.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание,исполнениемузыкальныхпроизведений,передающихобразнепрерывногодвижения;
наблюдениезасвоимителеснымиреакциями(дыхание,пульс,мышечныйтонус)привосприятии
музыки;
проблемнаяситуация:какмузыкавоздействуетначеловека;навыбор
илифакультативно:
программнаяритмическаяили инструментальнаяимпровизация «Поезд»,«Космический
корабль».
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпомузыкенауровненачальногообщегообразовани
я.
Врезультатеизучениямузыкинауровненачальногообщегообразованияуобучающегосябудут
сформированы следующие личностныерезультаты:
1) гражданско-патриотическоговоспитания:
осознаниероссийскойгражданскойидентичности;
знаниеГимнаРоссииитрадицийегоисполнения,уважениемузыкальныхсимволовитрадиций
республикРоссийской Федерации;
проявлениеинтересакосвоениюмузыкальныхтрадицийсвоегокрая,музыкальнойкультурынарод
ов России;
уважениекдостижениямотечественныхмастеровкультуры;
стремлениеучаствоватьвтворческойжизнисвоейшколы,города,республики;
176
2) духовно-нравственноговоспитания:
признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;
готовностьпридерживатьсяпринциповвзаимопомощиитворческогосотрудничествавпроцессене
посредственной музыкальнойиучебнойдеятельности;
3) эстетическоговоспитания:
восприимчивостькразличнымвидамискусства,музыкальнымтрадициямитворчествусвоегоид
ругихнародов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться
красотой;стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства;
4) ценностинаучногопознания:
первоначальныепредставленияоединствеиособенностяххудожественнойинаучнойкартинымир
а;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
исамостоятельность в познании;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоциональногоблагополучия:
соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)образажизнивокружающей
среде;
бережноеотношениекфизиологическимсистемаморганизма,задействованнымвмузыкальноисполнительскойдеятельности(дыхание,артикуляция,музыкальныйслух,голос);
профилактикаумственногоифизическогоутомлениясиспользованиемвозможностеймузыкотера
пии;
6) трудовоговоспитания:
установканапосильноеактивноеучастиевпрактическойдеятельности;трудолюби
е в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;интерес к
практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;уважениек
трудуи результатамтрудовой деятельности;
7) экологическоговоспитания:
бережноеотношениекприроде;неприятиедействий,приносящихейвред.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегосябудутсформированыуниверсальныепознавательныеучебныедействия,универсальные
коммуникативныеучебныедействия,универсальныерегулятивныеучебныедействия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
частьуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры,
устанавливатьоснованиядлясравнения,объединятьэлементымузыкальногозвучанияпоопределенно
мупризнаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенныеобъекты(музыкальныеинструменты,элементымузыкальногоязыка,произведения,исп
олнительскиесоставы);
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхявленияхмузыкального
искусства,сведенияхинаблюденияхзазвучащиммузыкальнымматериаломнаосновепредложенногоу
чителем алгоритма;
выявлятьнедостатокинформации,втомчислеслуховой,акустическойдлярешенияучебной(пра
ктической)задачи наосновепредложенногоалгоритма;
устанавливатьпричинноследственныесвязивситуацияхмузыкальноговосприятияиисполнения,делатьвыводы.
177
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
какчастьуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий:
наосновепредложенныхучителемвопросовопределятьразрывмеждуреальнымижелательнымс
остояниеммузыкальныхявлений,втомчисле
вотношениисобственныхмузыкальноисполнительскихнавыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений,планироватьизменениярезультатовсвоеймузыкальнойдеятельности,ситуациисовместн
огомузицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбиратьнаиболееподходящий (наосновепредложенных критериев);
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлениюособенност
ей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть –
целое,причина – следствие);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведенного
наблюдения(втомчислевформедвигательногомоделирования,звуковогоэксперимента,классификаци
и, сравнения, исследования);
прогнозироватьвозможноеразвитиемузыкальногопроцесса,эволюциикультурныхявленийвра
зличныхусловиях.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчастьунив
ерсальныхпознавательныхучебных действий:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,представленну
ю вявном виде;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноили
наоснованиипредложенногоучителем способаеёпроверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей)обучающихся)правилаинформационнойбезопасностиприпоиск
еинформациивсетиИнтернет;
анализироватьтекстовую,видео-,графическую,звуковую,информациюв
соответствиисучебнойзадачей;
анализироватьмузыкальныетексты(акустическиеинотные)попредложенномуучителемалгорит
му;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениякакчастьуниверсальныхкоммуникатив
ныхучебных действий:
1) невербальнаякоммуникация:
восприниматьмузыкукакспецифическуюформуобщениялюдей,стремитьсяпонятьэмоционал
ьно-образноесодержаниемузыкальноговысказывания;
выступатьпередпубликойвкачествеисполнителямузыки (солоиливколлективе);
передаватьвсобственномисполнениимузыкихудожественноесодержание,выражатьнастроение,
чувства, личноеотношениекисполняемомупроизведению;
осознаннопользоватьсяинтонационнойвыразительностьювобыденнойречи,пониматькультурн
ыенормы и значениеинтонации вповседневномобщении;
2) вербальнаякоммуникация:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражать эмоциивсоответствии
сцелямииусловиямиобщения взнакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискусси
и;
178
признавать возможность существования разных точек
зрения;корректнои аргументированновысказыватьсвоемнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);готовитьн
ебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления;
3) совместнаядеятельность(сотрудничество):
стремитьсякобъединениюусилий,эмоциональнойэмпатиивситуацияхсовместноговосприятия
,исполнения музыки;
переключаться
между
различными
формами
коллективной,
групповой
и
индивидуальнойработыприрешенииконкретнойпроблемы,выбиратьнаиболееэффективныеформывз
аимодействияпри решениипоставленнойзадачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес учетом участия
вколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенногоформатапланирова
ния,распределенияпромежуточных шаговисроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижению:расп
ределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлятьготовность руководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;выполнятьс
овместныепроектные,творческиезадания сопорой
напредложенныеобразцы.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациикакчастиуниверсал
ьныхрегулятивныхучебныхдействий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;выстраивать последовательностьвыбранныхдействий.
У обучающегося будут регулятивных сформированы следующие умения самоконтроля
какчастиуниверсальныхучебныхдействий:
устанавливать
причины
успеха
(неудач)
учебной
деятельности;корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодолен
ияошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий
обеспечиваетформированиесмысловыхустановокличности(внутренняяпозицияличности)ижизненн
ыхнавыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоциональногодушевногоравновесияитак далее).
Предметныерезультатыизучениямузыки.
Предметныерезультатыхарактеризуютначальныйэтапформированияуобучающихсяосновмуз
ыкальнойкультурыипроявляютсяспособностикмузыкальнойдеятельности,потребностиврегулярном
общениисмузыкальнымискусством,позитивномценностномотношении
кмузыке
как
важномуэлементусвоей жизни.
Обучающиеся,освоившиеосновнуюобразовательнуюпрограммупомузыке:
синтересомзанимаютсямузыкой,любятпеть,игратьнадоступныхмузыкальныхинструментах,
умеют слушать серьезную музыку, знают правила поведения в театре, концертномзале;
сознательностремятсякразвитиюсвоихмузыкальныхспособностей;
осознаютразнообразиеформинаправлениймузыкальногоискусства,могутназватьмузыкальны
е произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументироватьсвойвыбор;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности
вразличныхсмежныхвидахискусства;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
179
культуры;стремятсяк расширениюсвоегомузыкальногокругозора.
Кконцуизучениямодуля№1 «Музыкальнаяграмота»обучающийсянаучится:
классифицироватьзвуки:шумовыеимузыкальные,длинные,короткие,тихие,громкие,низкие,выс
окие;
различатьэлементымузыкальногоязыка(темп,тембр,регистр,динамика,ритм,мелодия,аккомпан
емент идругое),уметь объяснитьзначениесоответствующих терминов;
различатьизобразительныеивыразительныеинтонации,находитьпризнакисходстваиразличияму
зыкальныхиречевыхинтонаций;
различатьнаслухпринципыразвития:повтор,контраст,варьирование;
пониматьзначениетермина«музыкальнаяформа»,определятьнаслухпростыемузыкальныеформ
ы–двухчастную,трёхчастнуюитрёхчастнуюрепризную,рондо,вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого
диапазона;исполнятьи создаватьразличныеритмическиерисунки;
исполнятьпесниспростыммелодическимрисунком.
Кконцуизучениямодуля№2«НароднаямузыкаРоссии»обучающийсянаучится:
определятьпринадлежностьмузыкальныхинтонаций,изученныхпроизведенийкродномуфолькл
ору,русскоймузыке,народной музыкеразличныхрегионов России;
определятьнаслухиназыватьзнакомыенародныемузыкальныеинструменты;группироватьнарод
ныемузыкальныеинструменты попринципу звукоизвлечения:
духовые,ударные,струнные;
определятьпринадлежностьмузыкальныхпроизведенийиихфрагментовккомпозиторскомуили
народномутворчеству;
различатьманерупения,инструментальногоисполнения,типысолистовиколлективов–
народныхи академических;
создаватьритмическийаккомпанементнаударныхинструментахприисполнениинародной
песни;
исполнятьнародныепроизведенияразличныхжанровссопровождениемибез
сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной,танцевальной)наосновеосвоенных фольклорных жанров.
Кконцуизучениямодуля№3 «Музыканародовмира»обучающийсянаучится:
различатьнаслухиисполнятьпроизведениянароднойикомпозиторскоймузыкидругих
стран;
определятьнаслухпринадлежность народныхмузыкальныхинструментов
кгруппамдуховых,струнных,ударно-шумовыхинструментов;
различатьнаслухиназыватьфольклорныеэлементымузыкиразныхнародовмиравсочиненияхп
рофессиональныхкомпозиторов(изчислаизученныхкультурно-национальныхтрадицийи жанров);
различатьихарактеризоватьфольклорныежанрымузыки(песенные,танцевальные),вычленять
и называтьтипичныежанровыепризнаки.
Кконцуизучениямодуля№4 «Духовнаямузыка»обучающийсянаучится:
определятьхарактер,настроениемузыкальныхпроизведенийдуховноймузыки,характеризоват
ьеёжизненноепредназначение;
исполнятьдоступныеобразцыдуховноймузыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыкиРусской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной
религиознойтрадиции).
Кконцуизучениямодуля№5«Классическая музыка»обучающийсянаучится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
180
произведение,исполнительскийсостав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять
иназыватьтипичныежанровыепризнакипесни,танцаимаршавсочиненияхкомпозиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические,вокальныеиинструментальные), знатьихразновидности,приводить примеры;
исполнять(втомчислефрагментарно,отдельнымитемами)сочинениякомпозиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции
ичувства,вызванныемузыкальнымзвучанием,уметькраткоописатьсвоивпечатленияотмузыкального
восприятия;
характеризоватьвыразительныесредства,использованныекомпозиторомдлясозданиямузыкал
ьногообраза;
соотноситьмузыкальныепроизведенияспроизведениямиживописи,литературынаоснове
сходстванастроения,характера,комплексавыразительных средств.
Кконцуизучениямодуля№6«Современнаямузыкальнаякультура»обучающийсянаучится:
иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться
красширению музыкального кругозора;
различатьиопределятьнаслухпринадлежностьмузыкальныхпроизведений,исполнительского
стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады,мюзикла,джаза);
анализировать,называтьмузыкальновыразительныесредства,определяющиеосновнойхарактер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствамиприисполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру
звука.Кконцуизучениямодуля№7«Музыка театраи кино»обучающийсянаучится:
определятьиназыватьособенностимузыкальносценическихжанров(опера,балет,оперетта,мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так
далее),узнаватьнаслухиназывать освоенныемузыкальныепроизведения(фрагменты)иихавторов;
различатьвидымузыкальныхколлективов(ансамблей,оркестров,хоров),тембрычеловеческихг
олосов имузыкальныхинструментов, уметьопределятьихнаслух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли
втворческом процессе: композитор, музыкант, дирижер, сценарист, режиссер, хореограф,
певец,художники другие.
Кконцуизучениямодуля№8«Музыкавжизничеловека»обучающийсянаучится:исполнятьГим
нРоссийскойФедерации,Гимнсвоейреспублики,школы,исполнятьпесни,посвященныеВеликойОтеч
ественнойвойне,песни,воспевающиекрасотуроднойприроды,
выражающиеразнообразныеэмоции,чувства инастроения;
восприниматьмузыкальноеискусствокакотражениемногообразияжизни,различатьобобщенн
ыежанровыесферы:напевность(лирика),танцевальность
имаршевость(связьсдвижением),декламационность, эпос(связьсословом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное
вокружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетическихпотребностей.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Технология»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету«Технология»(предметнаяобласть
«Технология»)(далее
соответственно–программа
по
технологии,
технология)включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
технологии.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияучебногопредмета,характеристи
181
ку
психологических
предпосылок
к
его
изучению
обучающимися,
место
в
структуреучебногоплана, атакже подходык отборусодержания ипланируемымрезультатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательн
ого изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебныхдействий(познав
ательных,
коммуникативных
и
регулятивных),
которые
возможно
формировать
средствамитехнологиисучетомвозрастныхособенностейобучающихсянауровненачальногообщегоо
бразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпотехнологиивключаютличностные,метапредм
етные результаты за весь период обучения на уровне начального общего образования,
атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждый годобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программа по технологии на уровне начального общего образования составлена на
основетребований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО,
атакжеориентировананацелевыеприоритетыдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,
сформулированныевфедеральнойпрограмме воспитания.
ПрограммапотехнологииотражаетвариантконкретизациитребованийФедерального
государственногообразовательногостандартаначальногообщегообразованияпопредметнойобласти(
предмету)«Технология»иобеспечиваетобозначеннуювнемсодержательнуюсоставляющуюпо
данномуучебномупредмету.
В соответствии с требованиями времени и инновационными установками
отечественногообразования,обозначеннымивоФГОСНОО,даннаяпрограммаобеспечиваетреализаци
юобновленной концептуальной идеи учебного предмета «Технология». Её особенность состоит
вформированииуобучающихсясоциальноценныхкачеств,креативностииобщейкультурыличности.Н
овыесоциально-экономическиеусловиятребуютвключениякаждогоучебногопредмета в данный
процесс,
а
уроки
технологии
обладают
большими
специфическими
резервамидлярешенияданнойзадачи,особеннонауровненачальногообразования.Вчастности,курстех
нологииобладаетвозможностямивукреплениифундаментадляразвитияумственнойдеятельности
обучающихсяначальных классов.
Вкурсетехнологииосуществляетсяреализацияширокогоспектрамежпредметныхсвязей.
Математика–
моделирование,выполнениерасчетов,вычислений,построениеформсучетомосновгеометрии,работас
геометрическимифигурами,телами,именованнымичислами.
Изобразительноеискусство–
использованиесредствхудожественнойвыразительности,законовиправил
декоративноприкладногоискусстваи дизайна.
Окружающиймир–природныеформыиконструкциикакуниверсальныйисточникинженернохудожественныхидейдлямастера;природакакисточниксырья,этнокультурныетрадиции.
Родной язык – использование важнейших видов речевой деятельности и основных
типовучебныхтекстоввпроцессеанализазаданийиобсуждениярезультатовпрактическойдеятельност
и.
Литературноечтение–работастекстамидлясозданияобраза,реализуемоговизделии.
Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе – предметнопрактическаядеятельность
как
необходимая
составляющая
целостного
процесса
интеллектуального, а такжедуховногоинравственного развития обучающихся.
Продуктивнаяпредметнаядеятельностьнаурокахтехнологииявляетсяосновойформирования
познавательных способностей обучающихся, стремления активно знакомиться систорией
182
материальной
культуры
и
семейных
традиций
своего
и
других
народов и
уважительногоотношениякним.
Занятияпродуктивнойдеятельностьюзакладываютосновудляформированияуобучающихся
социально значимых практических умений и опыта преобразовательной творческойдеятельности
какпредпосылкидляуспешнойсоциализацииличностиобучающегося.
На
уроках
технологии
обучающиеся
овладевают
основами
проектной
деятельности,котораянаправлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности,
чувства ответственности,уменияискатьииспользоватьинформацию.
Основной целью предмета является успешная социализация обучающихся, формирование
унихфункциональнойграмотностинабазеосвоениякультурологическихиконструкторскотехнологическихзнаний(орукотворноммиреиобщихправилахегосозданияврамкахисторическименя
ющихсятехнологий)исоответствующихимпрактическихумений, представленных
всодержанииучебногопредмета.
Дляреализацииосновнойцелииконцептуальнойидеиданногопредметанеобходиморешениеси
стемыприоритетныхзадач:образовательных,развивающихивоспитательных.
Образовательныезадачикурса:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности
какважной частиобщей культурычеловека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном
(рукотворном)мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы,
правилах
итехнологияхсоздания,историческиразвивающихсяисовременныхпроизводствахипрофессиях;
формирование основ чертежно-графической грамотности, умения работать с
простейшейтехнологической документацией (рисунок,чертеж,эскиз, схема);
формирование
элементарных
знаний
и
представлений
о
различных
материалах,технологияхихобработкиисоответствующихумений.
Развивающиезадачи:
развитиесенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формированиепрактическихумений;
расширениекультурногокругозора,развитиеспособноститворческогоиспользованияполученн
ыхзнаний иумений впрактической деятельности;
развитиепознавательныхпсихическихпроцессовиприемовумственнойдеятельностипосредств
омвключения мыслительныхоперацийвходевыполненияпрактическихзаданий;
развитиегибкостиивариативностимышления,способностейкизобретательскойдеятельности.
Воспитательныезадачи:
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям,
пониманияценностипредшествующихкультур, отраженныхвматериальноммире;
развитиесоциальноценныхличностныхкачеств:организованности,аккуратности,добросовест
ного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции,активностии
инициативности;
воспитаниеинтересаитворческогоотношениякпродуктивнойсозидательнойдеятельности,мот
ивацииуспехаи достижений,стремления ктворческой самореализации;
становлениеэкологическогосознания,внимательногоивдумчивогоотношениякокружающей
природе,осознание взаимосвязирукотворногомирасмиромприроды;
воспитаниеположительногоотношениякколлективномутруду,применениеправилкультурыоб
щения,проявлениеуважения к взглядамимнениюдругихлюдей.
Содержание программы по технологии начинается с характеристики основных
структурныхединиц курса «Технология», которые соответствуют ФГОС НОО и являются
183
общимидля
каждогогодаобучения.Вместестемихсодержательноенаполнениеразвиваетсяиобогащаетсяконцентр
ическиотклассакклассу.Приэтомучитывается,чтособственнаялогикаданногоучебногокурсанеявляет
сястольжежесткой,какврядедругихучебныхкурсов,вкоторыхпорядокизучениятемиих
развитиятребует строгойиединойпоследовательности.
Основныемодуликурса«Технология»:
Технологии,профессииипроизводства.
Технологииручнойобработкиматериалов:технологииработысбумагой икартоном,технологии
работы
с
пластичнымиматериалами,технологии
работыс
природным
материалом,технологииработыстекстильнымиматериалами,технологииработысдругимидоступным
иматериалами
Конструированиеимоделирование:работас«Конструктором»,конструированиеимоделирован
иеизбумаги,картона,пластичныхматериалов,природныхитекстильныхматериалов,робототехника*.
Информационно-коммуникативныетехнологии*.
Другая специфическая черта программы состоит в том, что в общем содержании
курсавыделенныеосновныеструктурныеединицыявляютсяобязательнымисодержательнымираздела
миавторских курсов. Они реализуются на базе освоения обучающимисятехнологий работы как
собязательными,такисдополнительнымиматериаламиврамкахинтегративногоподходаикомплексног
онаполненияучебныхтемитворческихпрактик.Современныйвариативныйподходвобразованиипред
полагаетипредлагаетнесколькоучебно-методическихкомплектовпокурсу
«Технология», в которых по-разному строится традиционная линия предметного содержания:
вразнойпоследовательностиивразномобъемепредъявляютсядляосвоениятеилииныетехнологии,на
разных видах материалов, изделий. Однако эти различия не являются существенными, так
какприводятк единомурезультату кокончаниюначального уровняобразования.
В программе по технологии в первом и втором классах предлагается
пропедевтическийуровень формирования универсальных учебных действий, поскольку
становление универсальностидействий на этом этапе обучения только начинается. В
познавательных универсальных учебныхдействиях выделен специальный раздел «Работа с
информацией». С учетом того, что выполнениеправил совместной деятельности строится на
интеграции регулятивных универсальных учебныхдействий (определенные волевые усилия,
саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения идоброжелательности при налаживании
отношений)
и
коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий(способностьвербальнымисредствами
устанавливатьвзаимоотношения),ихпереченьданвспециальномразделе–«Совместнаядеятельность».
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного языка - 135 часов: в
1классе–33часа(1часвнеделю),во2классе–34часа(1часвнеделю),в3классе–34часа(1часвнеделю), в4
классе –34 часа(1 часвнеделю).
Содержаниеобученияв1классе.
Технологии,профессииипроизводства(6ч)
Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и
разнообразиеприродныхформ,ихпередачавизделияхизразличныхматериалов.Наблюденияприродыи
фантазия мастера – условия создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие
обизучаемых материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место,
егоорганизациявзависимостиотвидаработы.Рациональноеразмещениенарабочемместематериалови
инструментов,поддержаниепорядкавовремяработы,уборкапоокончанииработы.Рациональноеибезо
пасноеиспользование ихранениеинструментов.
Профессииродныхизнакомых.Профессии,связанныесизучаемымиматериаламиипроизводств
ами. Профессии сферы обслуживания.
184
ТрадицииипраздникинародовРоссии,ремесла,обычаи.Технологии
ручнойобработкиматериалов(15ч).
Бережное,экономноеирациональноеиспользованиеобрабатываемыхматериалов.
Использованиеконструктивныхособенностейматериаловприизготовленииизделий.
Основныетехнологическиеоперацииручнойобработкиматериалов:разметкадеталей,выделен
ие деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его
деталей.Общеепредставление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющемуинструментубезоткладыванияразмеров)сопоройнарисунки,графическуюинструкци
ю,простейшую схему. Чтение условных графических изображений (называние операций, способов
иприемов работы, последовательности изготовления изделий). Правила экономной и
аккуратнойразметки.Рациональнаяразметкаивырезаниенесколькиходинаковыхдеталейизбумаги.Сп
особысоединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и
другое.Приемы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей
(окрашивание,вышивка,аппликацияидругое).
Подборсоответствующихинструментовиспособовобработкиматериаловвзависимостиотихсв
ойствивидовизделий.Инструментыиприспособления(ножницы,линейка,игла,гладилка,стека,шабло
н идругие),ихправильное,рациональноеибезопасноеиспользование.
Пластическиемассы,ихвиды(пластилин,пластикаидругое).Приемыизготовленияизделийдост
упной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части (стекой,
отрыванием),приданиеформы.
Наиболеераспространенныевидыбумаги.Ихобщиесвойства.Простейшиеспособыобработки
бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание идругое.
Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц.Картон.
Видыприродныхматериалов(плоские–листьяиобъемные–
орехи,шишки,семена,ветки).Приемыработысприроднымиматериалами:подборматериаловвсоответ
ствиисзамыслом,составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с
помощью прокладки,соединениеспомощьюпластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные
инструментыи приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки в иголку,
строчкапрямогостежка.
Использование
дополнительных
отделочных
материалов.Конструированиеи моделирование(10ч).
Простыеиобъемныеконструкцииизразныхматериалов(пластические массы,бумага,текстиль
и другое) и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия, детали ичасти
изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей визделиях
из
разных
материалов.
Образец,
анализ
конструкции
образцов
изделий,
изготовлениеизделийпообразцу,рисунку.Конструированиепомодели(наплоскости).Взаимосвязьвы
полняемогодействияирезультата.Элементарноепрогнозированиепорядкадействийвзависимостиотж
елаемого(необходимого)результата,выборспособаработывзависимостиот
требуемогорезультата(замысла).
Информационно-коммуникативныетехнологии(2ч).
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
носителях.Информация.Виды информации.
Изучение технологии в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
рядауниверсальныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуника
тивныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместно
й деятельности.
185
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии(впределахизученного);воспринимать
ииспользоватьпредложеннуюинструкцию(устную,графическую);анализироватьустройствоп
ростыхизделийпообразцу,рисунку,выделятьосновныеи
второстепенныесоставляющиеконструкции;
сравниватьотдельныеизделия(конструкции),находитьсходствоиразличиявихустройстве.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчастьпознав
ательныхуниверсальныхучебныхдействий:
восприниматьинформацию(представленнуювобъясненииучителяиливучебнике),использоватье
ёвработе;
пониматьианализироватьпростейшуюзнаковосимволическуюинформацию(схема,рисунок)истроитьработувсоответствии сней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебных действий:
участвовать в коллективном обсуждении: высказыватьсобственное мнение, отвечать
навопросы,выполнятьправилаэтикиобщения:уважительноеотношениекодноклассникам,вниманиек
мнению другого;
строитьнесложныевысказывания,сообщениявустнойформе(посодержаниюизученных
тем).
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациии
самоконтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
приниматьиудерживатьвпроцесседеятельностипредложеннуюучебнуюзадачу;
действоватьпоплану,предложенномуучителем,работатьсопоройнаграфическуюинструкциюу
чебника,принимать участиевколлективномпостроениипростогопланадействий;
пониматьиприниматькритерииоценкикачестваработы,руководствоватьсяимивпроцессеанал
изаи оценкивыполненныхработ;
организовыватьсвоюдеятельность:производитьподготовкукурокурабочегоместа,поддержива
ть на нем порядок в течение урока, производить необходимую уборку по окончанииработы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным
критериям.Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым
видамсотрудничества;
приниматьучастиевпарных,групповых,коллективныхвидахработы,впроцессеизготовленияиз
делий осуществлятьэлементарное сотрудничество.
Содержаниеобученияво2классе.Технологии,
профессииипроизводства(8ч).
. Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представления об
основномпринципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство использования,
эстетическаявыразительность. Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон
и
другие).Изготовлениеизделийсучетомданногопринципа.Общеепредставлениеотехнологическомпр
оцессе:анализустройстваиназначенияизделия,выстраиваниепоследовательностипрактическихдейст
вийитехнологическихопераций,подборматериаловиинструментов,экономная разметка, обработка с
целью
получения
(выделения)
деталей,
сборка,
отделка
изделия,проверкаизделиявдействии,внесениенеобходимыхдополненийиизменений.Изготовлениеиз
делий
186
изразличныхматериаловссоблюдениемэтаповтехнологическогопроцесса.
ТрадицииисовременностьНоваяжизньдревнихпрофессий.Совершенствованиеихтехнологическ
ихпроцессов.Мастераиихпрофессии,правиламастера.Культурныетрадиции.
Элементарнаятворческаяипроектнаядеятельность(созданиезамысла,егодетализацияивоплощен
ие).Несложныеколлективные, групповыепроекты.
Технологииручнойобработкиматериалов(14ч).
Многообразиематериалов,ихсвойствиихпрактическоеприменениевжизни.Исследованиеисра
внениеэлементарныхфизических,механическихитехнологическихсвойствразличныхматериалов.
Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.Называние
и выполнение основных технологических операций ручной
обработкиматериаловвпроцессеизготовленияизделия:разметкадеталей(спомощьюлине
йки(угольника,циркуля),формообразованиедеталей(сгибание,складываниетонкогокартонаиплотны
хвидовбумагиидругое),сборкаизделия(сшивание).Подвижноесоединениедеталейизделия.
Использованиесоответствующихспособовобработкиматериаловвзависимостиотвидаиназначенияиз
делия.
Видыусловныхграфическихизображений:рисунок,простейшийчертеж,эскиз,схема.Чертежн
ыеинструменты–
линейка(угольник,циркуль).Ихфункциональноеназначение,конструкция.Приемыбезопаснойработ
ыколющими (циркуль)инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия
разреза,сгиба,выносная,размерная).Чтениеусловныхграфическихизображений.Построениепрямоуг
ольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с опорой напростейший
чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,схеме.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических
задач.Сгибаниеискладываниетонкогокартонаиплотныхвидовбумаги–
биговка.Подвижноесоединениедеталей напроволоку, толстуюнитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и
продольноенаправлениенитей).Тканииниткирастительногопроисхождения(полученныенаосновена
туральногосырья).Видыниток(швейные,мулине).Трикотаж,нетканыематериалы(общеепредставлен
ие),егостроениеиосновныесвойства.Строчкапрямогостежкаиеёварианты(перевивы, наборы) и (или)
строчка
косого
стежка
и
её
варианты
(крестик,
стебельчатая,
елочка)Лекало.Разметкаспомощьюлекала(простейшейвыкройки).Технологическаяпоследовательно
стьизготовлениянесложногошвейногоизделия(разметкадеталей,выкраиваниедеталей,отделкадетале
й,сшивание деталей).
Использованиедополнительныхматериалов(например,проволока,пряжа,бусиныидругие).Кон
струированиеимоделирование(10ч).
Основныеидополнительныедетали.Общеепредставлениеоправилахсозданиягармоничнойком
позиции. Симметрия,способы разметкии конструированиясимметричныхформ.
Конструированиеимоделированиеизделийизразличныхматериаловпопростейшемучертежуи
лиэскизу.Подвижноесоединениедеталейконструкции.Внесениеэлементарныхконструктивныхизме
нений и дополненийвизделие.
Информационно-коммуникативныетехнологии(2ч).
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
носителях*.Поиск информации.Интернеткакисточникинформации.
Изучение
технологии
во
2
классе
способствует
освоению
ряда
универсальныхучебныхдействий:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных
универсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместнойдеятел
187
ьности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии(впределахизученного);выполнять
работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или
письменной;выполнятьдействияанализаисинтеза,сравнения,группировкисучетомуказанных
критериев;
строитьрассуждения,делатьумозаключения,проверятьихвпрактическойработе;воспроизводи
тьпорядокдействийприрешенииучебной(практической)задачи;осуществлятьрешениепросты
х задачв умственнойиматериализованной форме.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчастьпозн
авательныхуниверсальныхучебныхдействий:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её
вработе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертѐж, эскиз,
рисунок,схема)истроитьработувсоответствии сней.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативныху
ниверсальныхучебных действий:
выполнятьправилаучастиявучебномдиалоге:задаватьвопросы,дополнятьответыодноклассни
ков,высказыватьсвоемнение,отвечатьнавопросы,проявлятьуважительноеотношениек
одноклассникам,вниманиек мнениюдругого;
делитьсявпечатлениямиопрослушанном(прочитанном)тексте,рассказеучителя,овыполненно
йработе, созданномизделии.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
исамоконтролякак частьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
понимать и принимать учебную
задачу;организовывать
своюдеятельность;
пониматьпредлагаемыйпландействий,действоватьпоплану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического
результата,планировать работу;
выполнятьдействияконтроляиоценки;
восприниматьсоветы,оценкуучителяиодноклассников,старатьсяучитыватьихвработе.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:выполнять
элементарнуюсовместнуюдеятельностьвпроцессеизготовленияизделий,
осуществлятьвзаимопомощь;
выполнять
правила
совместной
работы:
справедливо
распределять
работу,
договариваться,выполнять
ответственно
своючасть
работы,уважительноотноситьсяк
чужомумнению.
Содержаниеобученияв3классе.
.Технологии,профессииипроизводства(8ч).
.Непрерывностьпроцессадеятельностногоосвоениямирачеловекомисозданиякультуры.
Материальныеи духовныепотребности человекакак движущиесилыпрогресса.
Разнообразие
творческой
трудовой
деятельности
в
современных
условиях.
Разнообразиепредметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и декоративноприкладногоискусства.Современныепроизводстваипрофессии,связанныесобработкойматериалов,а
налогичныхиспользуемымнаурокахтехнологии.
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы,
188
размеров,материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в
предметномансамбле,гармония предметнойиокружающей среды (общеепредставление).
Мирсовременнойтехники.Информационнокоммуникационныетехнологиивжизнисовременного человека. Решение человеком инженерных
задач
на
основе
изучения
природныхзаконов–
жесткостьконструкции(трубчатыесооружения,треугольниккакустойчиваягеометрическаяформаи
другие).
Бережноеивнимательноеотношениекприродекакисточникусырьевыхресурсовиидейдлятехно
логийбудущего.
Элементарнаятворческаяипроектнаядеятельность.Коллективные,групповыеииндивидуальн
ые
проекты
в
рамках
изучаемой
тематики.
Совместная
работа
в
малых
группах,осуществлениесотрудничества,распределениеработы,выполнениесоциальныхролей(руков
одитель (лидер) иподчиненный).
Технологииручнойобработкиматериалов(10ч).
Некоторые(доступныевобработке)видыискусственныхисинтетическихматериаловРазнообра
зиетехнологийиспособовобработкиматериаловвразличныхвидахизделий,сравнительныйанализтехн
ологийприиспользованиитогоилииногоматериала(например,аппликацияизбумагииткани,коллажид
ругие).Выборматериаловпоихдекоративнохудожественнымитехнологическимсвойствам,использованиесоответствующихспособовобработки
материаловвзависимости отназначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и
другие),называниеи выполнениеприемов ихрациональногоибезопасногоиспользования.
Углублениеобщихпредставленийотехнологическомпроцессе(анализустройстваиназначения
изделия, выстраивание последовательности практических действий и технологическихопераций,
подбор материалов и инструментов, экономная разметка материалов, обработка с цельюполучения
деталей,
сборка,
отделка
изделия,
проверка
изделия
в
действии,
внесение
необходимыхдополненийиизменений).Рицовка.Изготовлениеобъемныхизделийизразверток.Преоб
разованиеразверток несложныхформ.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый,
тонкий,цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развертки изделия.
Разметкадеталейсопоройнапростейшийчертеж,эскиз.Решениезадачнавнесениенеобходимыхдополн
ений и изменений в схему, чертеж, эскиз. Выполнение измерений, расчетов,
несложныхпостроений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение
отверстийшилом.
Технологияобработкитекстильныхматериалов.Использованиетрикотажаинетканыхматериал
ов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка
(крестик,стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения деталей изделия и
отделки.Пришиваниепуговиц(сдвумячетырьмяотверстиями).Изготовлениешвейныхизделийизнесколькихдеталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в
одномизделии.
Конструированиеимоделирование(12ч).
Конструирование имоделированиеизделийизразличныхматериалов,втомчисленаборов
«Конструктор» по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративнохудожественным).Способы подвижногоинеподвижного соединениядеталей набора
«Конструктор»,ихиспользованиевизделиях,жѐсткостьиустойчивостьконструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических
189
устройств,бытовыхконструкций.Выполнениезаданийнадоработкуконструкций(отдельныхузлов,сое
динений)сучетомдополнительныхусловий(требований).Использованиеизмеренийипостроенийдляр
ешенияпрактическихзадач.Решениезадачнамысленнуютрансформациютрехмернойконструкции
вразвертку(инаоборот).
Информационно-коммуникативныетехнологии(4ч).
Информационнаясреда,основныеисточники(органывосприятия)информации,получаемойчел
овеком.Сохранениеипередачаинформации.Информационныетехнологии.Источникиинформации,ис
пользуемыечеловекомвбыту:телевидение,радио,печатныеиздания,персональныйкомпьютеридругие
.Современныйинформационныймир.Персональныйкомпьютер(ПК) и его назначение. Правила
пользования
ПК
для
сохранения
здоровья.
Назначение
основныхустройствкомпьютерадляввода,выводаиобработкиинформации.Работасдоступнойинформ
ацией(книги,музеи,беседы(мастерклассы)смастерами,Интернет,видео,DVD).Работастекстовымредактором Microsoft Word или
другим.
Изучениетехнологиив3классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхдействий:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных
универсальныхучебныхдействий,регулятивных
универсальныхучебныхдействий,совместнойдеятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах
навопросыи высказываниях(впределах изученного);
осуществлятьанализпредложенныхобразцовсвыделениемсущественныхинесущественныхпр
изнаков;
выполнятьработувсоответствиисинструкцией,устнойилиписьменной,атакжеграфически
представленной всхеме, таблице;
определятьспособыдоработкиконструкцийсучетомпредложенныхусловий;
классифицироватьизделияпосамостоятельнопредложенномусущественномупризнаку(испол
ьзуемый материал,форма,размер, назначение,способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертеж (эскиз) развертки
изделия;восстанавливатьнарушеннуюпоследовательностьвыполнени
яизделия.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчасть
познавательныхуниверсальныхучебных действий:
анализироватьииспользоватьзнаковосимволическиесредствапредставленияинформациидлясоздания моделейимакетов
изучаемыхобъектов;
наосновеанализаинформациипроизводитьвыборнаиболееэффективныхспособовработы;
осуществлятьпоискнеобходимойинформациидлявыполненияучебныхзаданийсиспользованием
учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решенияучебныхипрактическихзадач, втом числеИнтернет под
руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебных действий:
строитьмонологическоевысказывание,владетьдиалогическойформойкоммуникации;строитьра
ссужденияв формесвязипростыхсужденийобобъекте,егостроении,свойствах
испособахсоздания;
190
описыватьпредметырукотворногомира,оцениватьихдостоинства;
формулироватьсобственноемнение,аргументироватьвыборвариантовиспособоввыполнениязад
ания.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизацииисамоконтролякак
частьрегулятивныхуниверсальныхучебных действий:
приниматьисохранятьучебнуюзадачу,осуществлятьпоисксредствдляеёрешения;прогнозироват
ь необходимыедействиядляполученияпрактического результата,
предлагатьпландействийвсоответствииспоставленнойзадачей,действоватьпоплану;
выполнятьдействияконтроляиоценки,выявлятьошибкиинедочетыпорезультатамработы,устана
вливатьихпричины иискатьспособыустранения;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполнениизадания.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
выбиратьсебепартнеровпосовместнойдеятельностинетолькопосимпатии,ноиподеловымкачест
вам;
справедливораспределятьработу,договариваться,приходитькобщемурешению,отвечатьзаоб
щий результат работы;
выполнятьролилидера,подчиненного,соблюдатьравноправиеидружелюбие;осуществлятьвзаим
опомощь,проявлятьответственностьпривыполнениисвоейчасти
работы.
Содержаниеобученияв4классе.
Технологии,профессииипроизводства(12ч).
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в
развитиитехническогопрогресса.Изобретениеииспользованиесинтетическихматериаловсопределен
нымизаданнымисвойствамивразличныхотрасляхипрофессиях.Нефтькак
универсальноесырье.Материалы,получаемыеизнефти(пластик,стеклоткань,пенопластидругие).
Профессии,связанныесопасностями(пожарные,космонавты,химикиидругие).
166.9.1.3. Информационныймир,егоместоивлияниенажизньидеятельностьлюдей.Влияниесо
временныхтехнологийипреобразующейдеятельностичеловеканаокружающуюсреду,способыеёзащ
иты.
166.9.1.4. Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных
мастеров.Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление
изделий
сучетомтрадиционныхправилисовременныхтехнологий(лепка,вязание,шитье,вышивкаидругое).
Элементарнаятворческаяипроектнаядеятельность(реализациязаданногоилисобственногозам
ысла,поископтимальныхконструктивных итехнологическихрешений).Коллективные,групповые и
индивидуальные
проекты
на
основе
содержания
материала,
изучаемого
в
течениеучебногогода.Использованиекомбинированныхтехниксозданияконструкцийпозаданным
условиямввыполненииучебныхпроектов.
Технологииручнойобработкиматериалов(6ч).
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства.
Созданиесинтетических материалов сзаданными свойствами.
Использование
измерений,
вычисленийипостроенийдлярешения
практическихзадач.Внесениедополненийиизмененийвусловныеграфическиеизображениявсоответс
твиисдополнительными (измененными) требованиями кизделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с
замыслом,особенностямиконструкцииизделия.Определениеоптимальныхспособовразметкидеталей
,сборкиизделия.Выборспособовотделки.Комбинированиеразныхматериаловводномизделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью
191
чертежныхинструментов.Освоение доступныххудожественныхтехник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщенное представление о видах
тканей(натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей использования.
Дизайнодеждывзависимостиотеёназначения,моды,времени.Подбортекстильныхматериаловвсоотве
тствиисзамыслом,особенностямиконструкцииизделия.Раскройдеталейпоготовымлекалам(выкройк
ам),собственнымнесложным.Строчкапетельногостежкаиеёварианты(«тамбур»идругие),еёназначен
ие(соединениеиотделкадеталей)и(или)строчкипетлеобразногои
крестообразного
стежков
(соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для сшиванияиотделкиизделий.
Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен.
Общеезнакомство,сравнениесвойств.Самостоятельноеопределениетехнологийихобработкивсравне
нии сосвоенными материалами.
Комбинированное
использование
разных
материалов.Конструированиеи моделирование(10 ч).
Современныетребованияктехническимустройствам(экологичность,безопасность,эргономич
ностьи другие).
Конструированиеимоделированиеизделийизразличныхматериалов,втомчисленаборов
«Конструктор»попроектномузаданиюилисобственномузамыслу.Поископтимальныхидоступныхно
выхрешенийконструкторскотехнологическихпроблемнавсехэтапаханалитическогоитехнологическогопроцессапривыполнении
индивидуальныхтворческихиколлективныхпроектныхработ.
Робототехника.Конструктивные,соединительныеэлементыиосновныеузлыробота.Инструме
нты и детали для создания робота. Конструированиеробота. Составление алгоритмадействий
робота.
Программирование,
тестирование
робота.
Преобразование
конструкции
робота.Презентация робота.
Информационно-коммуникативныетехнологии(6ч).
РаботасдоступнойинформациейвИнтернетеинацифровыхносителяхинформации.
Электронные
и
медиаресурсы
в
художественно-конструкторской,
проектной,
предметнойпреобразующейдеятельности.Работасготовымицифровымиматериалами.Поискдополни
тельнойинформациипотематикетворческихипроектныхработ,использованиерисунков
изресурсакомпьютера в оформлении изделий и другое. Создание презентаций в программе
PowerPoint илидругой.
Изучениетехнологиив4классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхдействий:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных
универсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместнойдеятел
ьности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательскиедействиякакчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах
навопросыи высказываниях(впределах изученного);
анализироватьконструкциипредложенныхобразцовизделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку,простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных
обозначений и позаданнымусловиям;
выстраиватьпоследовательностьпрактическихдействийитехнологическихопераций,
192
подбиратьматериалиинструменты,выполнятьэкономнуюразметку,сборку,отделкуизделия;решатьп
ростыезадачинапреобразованиеконструкции;
выполнятьработувсоответствиисинструкцией,устнойилиписьменной;
соотноситьрезультатработысзаданнымалгоритмом,проверятьизделиявдействии,вноситьнеоб
ходимыедополнения иизменения;
классифицироватьизделияпосамостоятельнопредложенномусущественномупризнаку(использу
емый материал,форма,размер, назначение,способ сборки);
выполнятьдействияанализаисинтеза,сравнения,классификациипредметов(изделий)сучетомука
занных критериев;
анализироватьустройствопростыхизделийпообразцу,рисунку,выделятьосновныеивторостепен
ныесоставляющие конструкции.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчасть
познавательныхуниверсальныхучебных действий:
находитьнеобходимуюдлявыполненияработыинформацию,пользуясьразличнымиисточниками
,анализироватьеёи отбиратьв соответствии срешаемойзадачей;
наосновеанализаинформациипроизводитьвыборнаиболееэффективныхспособовработы;
использоватьзнаковосимволическиесредствадлярешениязадачвумственнойилиматериализованнойформе,выполнять
действия моделирования, работать смоделями;
осуществлятьпоискдополнительнойинформациипотематикетворческихипроектных
работ;
использоватьрисункиизресурсакомпьютеравоформленииизделийидругое;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
193
учебныхипрактическихзадач,втомчислеИнтернетпод руководствомучителя.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативныху
ниверсальныхучебных действий:
соблюдатьправилаучастиявдиалоге:ставитьвопросы,аргументироватьидоказыватьсвоюточк
узрения,уважительно относитьсякчужомумнению;
описыватьфактыизисторииразвитияремеселнаРусиивРоссии,высказыватьсвоеотношениекпр
едметамдекоративно-прикладногоискусстваразныхнародовРоссийскойФедерации;
создаватьтексты-рассуждения:раскрыватьпоследовательностьоперацийприработесразными
материалами;
осознаватькультурноисторическийсмыслиназначениепраздников,ихрольвжизникаждогочеловека,ориентироваться
втрадицияхорганизациииоформленияпраздников.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизацииисамоконтролякак
частьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
пониматьиприниматьучебнуюзадачу,самостоятельноопределятьцелиучебнопознавательнойдеятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять её
всоответствии спланом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их
результатамипрогнозировать практические«шаги»дляполучения необходимогорезультата;
выполнятьдействияконтроля(самоконтроля)иоценки,процессаирезультатадеятельности,при
необходимостивносить коррективыввыполняемыедействия;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполнениизадания.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:организов
ыватьподруководствомучителясовместнуюработувгруппе:распределять
роли,выполнятьфункциируководителяилиподчиненного,осуществлятьпродуктивноесотрудничеств
о,взаимопомощь;
проявлятьинтерескдеятельностисвоихтоварищейирезультатамихработы,вдоброжелательной
формекомментировать и оцениватьихдостижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения
ипожелания,выслушиватьиприниматьксведениюмнениеодноклассников,ихсоветыипожелания,сува
жениемотноситься кразнойоценкесвоихдостижений.
Планируемые результаты освоения программы по технологии на уровне начального
общегообразования.
Личностные результаты освоения программы по технологии на уровне начального
общегообразования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии
страдиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутренней
позицииличности.
Врезультатеизучениятехнологиинауровненачальногообщегообразованияуобучающегосябуд
утсформированы следующиеличностныерезультаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в
жизничеловекаи общества,уважительноеотношениек трудуи творчествумастеров;
осознание
роли
человека
и
используемыхим
технологий
в
сохранении
гармоническогососуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное отношение
к сохранениюокружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном
194
мире,чувствосопричастностиккультуресвоегонарода,уважительноеотношениеккультурнымтрадици
ямдругихнародов;
проявлениеспособностикэстетическойоценкеокружающейпредметнойсреды,эстетические
чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм
иобразовприродныхобъектов, образцовмировойиотечественнойхудожественнойкультуры;
проявлениеположительногоотношенияиинтересакразличнымвидамтворческойпреобразующ
ей
деятельности,
стремление
к
творческой
самореализации,
мотивация
к
творческомутруду,работенарезультат,способностькразличнымвидампрактическойпреобразующейд
еятельности;
проявлениеустойчивыхволевыхкачестваиспособностьксаморегуляции:организованность,
аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступнымипроблемами;
готовностьвступатьвсотрудничествосдругимилюдьмисучетомэтикиобщения,проявлениетол
ерантностии доброжелательности.
Врезультатеизучениятехнологиинауровненачальногообщегообразованияуобучающегосябуд
утсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальные
учебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
ориентироватьсявтерминахипонятиях,используемыхвтехнологии(впределахизученного),исп
ользоватьизученнуютерминологиювсвоихустныхиписьменныхвысказываниях;осуществлятьанализ
объектовиизделийсвыделениемсущественныхинесущественных
признаков;
сравниватьгруппыобъектов(изделий),выделятьвнихобщееиразличия;
делать
обобщения
(технико-технологического
и
декоративно-художественного
характера)поизучаемой тематике;
использоватьсхемы,моделиипростейшиечертеживсобственнойпрактическойтворческойдеят
ельности;
комбинироватьииспользоватьосвоенныетехнологииприизготовленииизделийвсоответствиис
технической, технологическойили декоративно-художественнойзадачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законовприроды,доступногоисторическогои современного опытатехнологическойдеятельности.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчастьпозн
авательныхуниверсальныхучебныхдействий:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и
другихдоступныхисточниках,анализироватьеёиотбирать всоответствиисрешаемойзадачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информациидля решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять действия
моделирования,работать смоделями;
использоватьсредстваинформационно-коммуникационныхтехнологийдлярешенияучебных
и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом),
оцениватьобъективность информации и возможности её использования для решения конкретных
учебныхзадач;
следовать при выполнении работы инструкциямучителя или представленным в
другихинформационныхисточниках.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативныху
ниверсальныхучебных действий:
вступатьвдиалог,задаватьсобеседникувопросы,использоватьрепликиуточненияидополнения,формулироватьсобственноемнениеиидеи,аргументированноихизлагать,выс
195
лушивать разныемнения,учитыватьихвдиалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративноприкладногоискусстванародов России;
строитьрассужденияосвязяхприродногоипредметногомира,простыесуждения(небольшиетек
сты)обобъекте,его строении,свойствахи способахсоздания;
объяснятьпоследовательностьсовершаемыхдействийприсозданииизделия.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтролякак частьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
рациональноорганизовыватьсвоюработу(подготовкарабочегоместа,поддержаниеинаведение
порядка,уборка послеработы);
выполнятьправилабезопасноститрудапривыполненииработы;планиро
ватьработу,соотноситьсвоидействияспоставленнойцелью;
устанавливатьпричинноследственныесвязимеждувыполняемымидействиямииихрезультатами,прогнозировать действия
дляполучениянеобходимыхрезультатов;
выполнятьдействияконтроляиоценки,вноситьнеобходимыекоррективывдействиепослеегозавер
шения наосновеего оценкииучета характерасделанныхошибок;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполненииработы.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:организовы
ватьподруководствомучителяисамостоятельносовместнуюработувгруппе:обсуждатьзадачу,распред
елятьроли,выполнятьфункциируководителя(лидера)иподчинѐнного,
осуществлятьпродуктивноесотрудничество;
проявлятьинтерескработетоварищей,вдоброжелательнойформекомментироватьиоцениватьи
хдостижения,высказыватьсвоипредложенияипожелания,оказыватьпринеобходимости помощь;
пониматьособенностипроектнойдеятельности,выдвигатьнесложныеидеирешенийпредлагае
мых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлятьвыбор
средств и способов для его практического воплощения, предъявлять аргументы для
защитыпродуктапроектной деятельности.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммы по технологии:
правильноорганизовыватьсвойтруд:своевременноподготавливатьиубиратьрабочееместо,под
держиватьпорядок нанемвпроцессетруда;
применятьправилабезопаснойработыножницами,иглойиаккуратнойработысклеем;
действоватьпопредложенномуобразцувсоответствиисправиламирациональнойразметки(раз
метканаизнаночнойсторонематериала,экономияматериалаприразметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для
ручноготруда(линейка,карандаш,ножницы,игла,шаблон,стекаидругие),использоватьихвпрактическ
ойработе;
определятьнаименованияотдельныхматериалов(например,бумага,картон,фольга,пластилин,
природные,
текстильные
материалы)
и
способы
их
обработки
(сгибание,
отрывание,сминание,резание,лепкаидругие),выполнятьдоступныетехнологическиеприемыручнойо
бработки материаловпри изготовленииизделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка
деталей,выделениедеталей, сборка изделия;
выполнятьразметкудеталейсгибанием,пошаблону,наглаз,отруки,выделениедеталей
196
способамиобрывания,вырезанияидругое,сборкуизделийспомощьюклея,нитокидругое;оформ
лятьизделиястрочкойпрямогостежка;
пониматьсмыслпонятий«изделие», «детальизделия»,«образец»,«заготовка»,«материал»,
«инструмент»,
«приспособление»,
«конструирование»,
«аппликация»;выполнятьзадания сопорой наготовыйплан;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать
заинструментамииправильнохранитьих,соблюдатьправилагигиенытруда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам
учителя),анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные
детали,называтьихформу,определятьвзаимноерасположение,видысоединения,способыизготовлени
я;
распознаватьизученныевидыматериалов(природные,пластические,бумага,тонкийкартон,тек
стильные,клейидругие),их свойства(цвет, фактура,форма,гибкость идругие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон,
стека,булавкии другие), безопаснохранитьиработатьими;
различатьматериалыиинструментыпоихназначению;
называтьивыполнятьпоследовательностьизготовлениянесложныхизделий:разметка,резание,
сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:
экономновыполнятьразметкудеталейнаглаз,отруки,пошаблону,полинейке(как
направляющемуинструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по линиям
разметки,
придаватьформудеталямиизделиюсгибанием,складыванием,вытягиванием,отрыванием,сминанием,
лепкой и прочее, собиратьизделия с помощью клея, пластических масс и другое, эстетично
иаккуратновыполнятьотделкураскрашиванием, аппликацией, строчкойпрямогостежка;
использоватьдлясушкиплоскихизделийпресс;
спомощьюучителявыполнятьпрактическуюработуисамоконтрольсопоройнаинструкционну
юкарту,образец, шаблон;
различатьразборныеинеразборныеконструкциинесложныхизделий;
пониматьпростейшиевидытехническойдокументации(рисунок,схема),конструироватьимодели
ровать изделияизразличныхматериаловпо образцу, рисунку;
осуществлятьэлементарноесотрудничество,участвоватьвколлективныхработахподруководство
мучителя;
выполнятьнесложныеколлективныеработыпроектногохарактера.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммы по технологии:
пониматьсмыслпонятий«инструкционная»(«технологическая»)карта,«чертеж»,«эскиз»,
«линиичертежа»,«развертка»,«макет»,«модель»,«технология»,«технологическиеоперации»,
«способыобработки» ииспользовать их
впрактическойдеятельности;выполнятьзаданияпосамостоятельно
составленномуплану;
распознаватьэлементарныеобщиеправиласозданиярукотворногомира(прочность,удобство,эс
тетическаявыразительность–
симметрия,асимметрия,равновесие),наблюдатьгармониюпредметовиокружающейсреды,называтьх
арактерныеособенностиизученныхвидовдекоративно-прикладногоискусства;
выделять,называтьиприменятьизученныеобщиеправиласозданиярукотворногомиравсвоей
предметно-творческой деятельности;
самостоятельноготовитьрабочееместовсоответствиисвидомдеятельности,поддерживатьпорядо
197
кво время работы, убиратьрабочееместо;
анализироватьзадание(образец)по
предложеннымвопросам,памяткеилиинструкции,самостоятельно выполнять доступные задания с
опорой на инструкционную (технологическую)карту;
самостоятельноотбиратьматериалыиинструментыдляработы,исследоватьсвойствановыхизучае
мыхматериалов(толстыйкартон,натуральныеткани,нитки,проволокаидругие);
читатьпростейшиечертежи(эскизы),называтьлиниичертежа(линияконтураинадреза,линиявыно
сная и размерная, линия сгиба, линиясимметрии);
выполнятьэкономнуюразметкупрямоугольника(отдвухпрямыхугловиодногопрямогоугла)спом
ощьючертежныхинструментов(линейки,угольника)сопоройнапростейшийчертеж
(эскиз), чертить окружность с помощью
циркуля;выполнятьбиговку;
выполнятьпостроениепростейшеголекала(выкройки)правильнойгеометрическойформыи
разметкудеталейкроя на тканипонему/ней;
оформлятьизделияисоединятьдеталиосвоеннымиручнымистрочками;
пониматьсмыслпонятия«развертка»(трехмерногопредмета),соотноситьобъемнуюконструкцию
сизображениямиеёразвертки;
отличатьмакетотмодели,строитьтрехмерныймакетизготовойразвертки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять
подвижноеи неподвижноесоединения известнымиспособами;
конструировать имоделироватьизделияизразличныхматериаловпо
модели,простейшемучертежуилиэскизу;
решатьнесложныеконструкторско-технологическиезадачи;
применятьосвоенныезнанияипрактическиеумения(технологические,графические,конструкторс
кие)всамостоятельнойинтеллектуальнойи практическойдеятельности;
делать выбор, какое мнение принять – свое или другое, высказанное в ходе
обсуждения;выполнять работувмалыхгруппах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством
учителяэлементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать
пути егореализации,воплощатьеговпродукте, демонстрировать готовыйпродукт;
называтьпрофессиилюдей,работающихвсфереобслуживания.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммы по технологии:
пониматьсмыслпонятий«чертежразвертки»,«канцелярскийнож»,«шило»,
«искусственныйматериал»;
выделятьиназыватьхарактерныеособенностиизученныхвидовдекоративноприкладногоискусства,профессии мастеровприкладного искусства(врамкахизученного);
узнаватьиназыватьпо
характернымособенностямобразцовилипоописаниюизученныеираспространенныевкраеремесла;
называтьиописыватьсвойстванаиболеераспространенныхизучаемыхискусственныхисинтетиче
ских материалов (бумага,металлы, текстиль идругие);
читать чертежразверткии выполнять разметку
развертокспомощьючертежныхинст
рументов(линейка,угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и
центровая);безопаснопользоватьсяканцелярскимножом,
шилом;выполнять рицовку;
выполнятьсоединениедеталейиотделкуизделияосвоеннымиручнымистрочками;
198
решатьпростейшиезадачитехникотехнологическогохарактерапоизменениювидаиспособасоединениядеталей:надостраивание,придани
еновыхсвойствконструкциивсоответствиисновыми(дополненными)требованиями,использоватьком
бинированныетехникиприизготовлении изделийвсоответствиистехнической или декоративнохудожественной задачей;
пониматьтехнологическийипрактическийсмыслразличныхвидовсоединенийвтехнических
объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций, использовать ихпри
решениипростейшихконструкторскихзадач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов «Конструктор»
позаданнымтехническим,технологическимидекоративно-художественнымусловиям;
изменятьконструкциюизделияпозаданнымусловиям;
выбиратьспособсоединенияисоединительныйматериалв
зависимостиоттребованийконструкции;
называтьнескольковидовинформационныхтехнологийисоответствующихспособовпередачи
информации (изреального окружения обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода
иобработкиинформации;
выполнятьосновныеправилабезопаснойработынакомпьютере;
использоватьвозможностикомпьютераиинформационно-коммуникационныхтехнологий
дляпоисканеобходимойинформациипривыполненииобучающих,творческихипроектныхзаданий;
выполнятьпроектныезаданиявсоответствииссодержаниемизученногоматериаланаосновепол
ученныхзнанийиумений.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммы по технологии:
формироватьобщеепредставлениеомирепрофессий,ихсоциальномзначении,отворчествеитво
рческихпрофессиях,омировыхдостиженияхвобластитехникииискусства(врамкахизученного),онаиб
олеезначимыхокружающихпроизводствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости
отвидаработы, осуществлять планированиетрудовогопроцесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу)
сопорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел, при
необходимостивносить коррективы в выполняемыедействия;
пониматьэлементарныеосновыбытовойкультуры,выполнятьдоступныедействияпосамообслу
живанию и доступныевиды домашнеготруда;
выполнятьболеесложныевидыработиприемыобработкиразличныхматериалов(например,пле
тение,шитьеивышивание,тиснениепофольге),комбинироватьразличныеспособыв зависимости и от
поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали освоеннымиручнымистрочками;
выполнятьсимволическиедействиямоделирования,пониматьисоздаватьпростейшиевидытехн
ической документации (чертеж развертки, эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять
понейработу;
решатьпростейшиезадачирационализаторскогохарактерапоизменениюконструкцииизделия:
надостраивание,приданиеновыхсвойствконструкциивсвязисизменениемфункциональногоназначен
ия изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественноконструкторскиезадачи по созданию изделий сзаданнойфункцией;
создаватьнебольшиетексты,презентацииипечатныепубликациисиспользованиемизображени
й на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета
шрифта,выравниваниеабзаца);
199
работатьсдоступнойинформацией,работатьвпрограммахWord,PowerPoint;
решатьтворческиезадачи,мысленносоздаватьиразрабатыватьпроектныйзамысел,осуществля
тьвыборсредствиспособовегопрактическоговоплощения,аргументированнопредставлять продукт
проектной деятельности;
осуществлятьсотрудничествовразличныхвидахсовместнойдеятельности,предлагатьидеидля
обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться, участвовать
враспределенииролей,координироватьсобственнуюработувобщем процессе.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическаякультура»
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физическаякультура»(предметнаяобл
асть«Физическаякультура»)(далеесоответственно–
программапофизическойкультуре,физическаякультура)включаетпояснительнуюзаписку,содержани
еобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы по физическойкультуре.
Пояснительнаязаписка.
Программапофизическойкультуренауровненачальногообщегообразованиясоставленанаосно
ветребованийкрезультатамосвоенияпрограммыначальногообщегообразованияФГОСНОО,а также
ориентирована
на
целевые
приоритеты
духовно-нравственногоразвития,
воспитания
исоциализацииобучающихся, сформулированныев федеральной программевоспитания.
Программапофизическойкультуресоставленанаосноветребованийкрезультатамосвоенияпрог
раммыначальногообщегообразования,представленныхвФедеральном
государственномобразовательном стандарте начального общего образования, а также на основе
характеристикипланируемыхрезультатовдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,представленной
вфедеральнойпрограммевоспитания.
Присозданиипрограммыпофизическойкультуреучитывалисьпотребностисовременного
российскогообществаввоспитанииздоровогопоколения,государственнаяполитикаснациональными
целями
увеличения
продолжительности
жизни
граждан
России
и
научная
теорияфизическойкультуры,представляющаязакономерностидвигательнойдеятельностичеловека.З
доровье закладывается в детстве, и качественное образование в части физического
воспитания,физическойкультурыдетейдошкольногоиначальноговозрастаопределяетобразжизнина
многиегоды.
Основнымисоставляющимивклассификациифизическихупражненийпопризнакуисторически
сложившихся систем физического воспитания являются гимнастика, игры, туризм,спорт.
По данной классификации физические упражнения делятся на четыре
группы:гимнастические
упражнения, характеризующиеся
многообразием
искусственно
созданныхдвиженийидействий,эффективностькоторыхоцениваетсяизбирательность
ювоздействиянастроениеифункцииорганизма,атакжеправильностью,красотойикоординационнойсл
ожностьювсехдвижений,игровыеупражнения,состоящиеизестественныхвидовдействий(бега,броск
овидругих),которыевыполняютсявразнообразныхвариантахвсоответствиисизменяющейсяигровойс
итуациейиоцениваютсяпоэффективностивлияния на организм
вцеломипоконечномурезультатудействия,туристическиефизическиеупражнения,вкл
ючающиеходьбу,бег,прыжки,преодолениепрепятствий,ходьбуналыжах,ездунавелосипеде,греблюв
естественныхприродныхусловиях,эффективностькоторыхоцениваетсякомплекснымвоздействиемн
аорганизмирезультативностьюпреодолениярасстоянияипрепятствийнаместности,спортивныеупра
жненияобъединяюттугруппудействий,исполнениекоторыхискусственностандартизировановсоотве
тствии
с Единой всесоюзной спортивной классификацией и является
предметомспециализациидлядостижениямаксимальныхспортивных результатов.
200
Основныепредметныерезультатыпоучебномупредмету«Физическаякультура»всоответствии
с
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
начального
общегообразования(далее–
ФГОСНОО)должныобеспечиватьумениеиспользоватьосновныегимнастические упражнения для
формирования и укрепления здоровья, физического развития,физическогосовершенствования,
повышенияфизическойи умственной работоспособности.
Впрограммепофизическойкультуреотведеноособоеместоупражнениямосновнойгимнастики
ииграмсиспользованиемгимнастическихупражнений.Овладениежизненноважныминавыками
гимнастики
позволяет
решить
задачу
овладения
жизненно
важными
навыкамиплавания.Программа по физической культуре включает упражнения для развития
гибкости
и
координации,эффективностьразвитиякоторыхприходитсянавозрастнойпериодначальнойшколы.Це
ленаправленныефизическиеупражненияпозволяютизбирательноизначительноихразвить.
Программапофизическойкультуреобеспечивает«сформированностьобщихпредставленийо
физической культуре и спорте, физической активности, физических качествах, жизненно
важныхприкладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических,
игровых,туристическихи спортивных)».
Освоение
программы
по
физической
культуре
обеспечивает
выполнение
обучающимисянормативовВсероссийскогофизкультурноспортивногокомплексаГТОидругиепредметныерезультатыФГОСНОО,атакжепозволяетрешитьвосп
итательныезадачи,изложенныевфедеральной программевоспитания.
Согласно
своему
назначениюфедеральная
программа
по
физическойкультуре
являетсяориентиромдлясоставлениярабочихпрограммобразовательныхорганизаций:онадаетпредст
авление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся в
рамкахучебного предмета «Физическая культура», устанавливает обязательное предметное
содержание,предусматривает распределение его по классам и структурирование по разделам и
темам
курса,определяетколичественныеикачественныехарактеристикисодержания,даетпримерноераспред
еление учебных часов по тематическим разделам и рекомендуемую последовательность
ихизучениясучетоммежпредметныхивнутрипредметныхсвязей,логикиучебногопроцесса,возрастны
хособенностейобучающихся,определяетвозможностипредметадляреализациитребованийкрезульта
тамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования,
а
также
требований
к
результатам
обучения
физической
культуре
на
уровне
целейизученияпредметаиосновныхвидовучебнопознавательнойдеятельности/учебныхдействийобучающегосяпо освоениюучебного содержания.
Предметомобученияфизическойкультуревначальнойшколеявляетсядвигательнаядеятельнос
тьчеловекасобщеразвивающейнаправленностьюсиспользованиемосновныхнаправленийфизическо
йкультурывклассификациифизическихупражненийпопризнакуисторическисложившихсясистем:ги
мнастика,игры,туризм,спорт–иупражненийпопреимущественной целевой направленности их
использования
с
учетом
сенситивных
периодовразвитияобучающихсявначальнойшколе.Впроцессеовладенияэтойдеятельностьюформиру
етсякостномышечнаясистема,укрепляетсяздоровье,совершенствуютсяфизическиекачества,осваиваются
необходимые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество
исамостоятельность.
Учебныйпредмет«Физическаякультура»обладаетширокимивозможностямивиспользовании
форм,средствиметодовобучения.Существеннымкомпонентомсодержанияучебногопредмета«Физич
ескаякультура»являетсяфизическоевоспитаниегражданРоссии.Учебный предмет «Физическая
201
культура» обогащает обучающихся системой знаний о сущности иобщественном значении
физической
культуры
и
её
влиянии
на
всестороннее
развитие
личности.Такиезнанияобеспечиваютразвитиегармоничнойличности,мотивациюиспособностьобуча
ющихсякразличнымвидамдеятельности, повышаютих общуюкультуру.
Программапофизическойкультуреосновананасистеменаучныхзнанийочеловеке,сущности
физической культуры, общих закономерностях её функционирования и использования сцелью
всестороннего развития людей и направлена на формирование основ знаний в
областифизическойкультуры,культурыдвижений,воспитаниеустойчивыхнавыковвыполненияоснов
ныхдвигательныхдействий,укреплениездоровья.
В программе по физической культуре учтены приоритеты в обучении на уровне
начальногообразования,изложенныевКонцепциимодернизациипреподаванияучебногопредмета
«Физическая культура» в образовательных организациях Российской Федерации, которые
нашлиотражение в содержании программы по физической культуре в части получения знаний и
уменийвыполнениябазовыхупражненийгимнастикидляправильногоформированияопорнодвигательного
аппарата,
развития
гибкости,
координации,
моторики,
получения
эмоциональногоудовлетворенияотвыполненияфизическихупражненийвигровойдеятельности.
Программа по физической культуре обеспечивает создание условий для высокого
качествапреподаванияучебногопредмета«Физическаякультура»науровненачальногообщегообразов
ания,выполнениетребований,определенныхстатьей41Федеральногозакона«Обобразовании
в
Российской Федерации» «Охрана здоровья обучающихся», включая определениеоптимальной
учебной
нагрузки,
режима
учебных
занятий,
создание
условий
для
профилактикизаболеванийиоздоровленияобучающихся,способствуетрешениюзадач,определенных
вСтратегииразвитияфизическойкультурыиспортавРоссийскойФедерациинапериоддо2030г.и
Межотраслевой программе развития школьного спорта до 2024 г., и направлена на
достижениенациональныхцелейразвитияРоссийскойФедерации,аименно:а)сохранениенаселения,зд
оровьеи благополучиелюдей,б)созданиевозможностейдлясамореализациии развития талантов.
ПрограммапофизическойкультуреразработанавсоответствиистребованиямиФедеральногого
сударственногообразовательногостандартаначальногообщегообразования.
Восновепрограммыпофизическойкультурележатпредставленияобуникальностиличностикаж
догообучающегосяначальнойшколы,индивидуальныхвозможностяхкаждогообучающегосяиученич
ескогосообществавцелом,профессиональныхкачествахучителейиуправленческихкомандсистемыоб
разования,создающихусловиядлямаксимальнополногообеспечения образовательных возможностей
обучающихся в рамках единогообразовательногопространстваРоссийскойФедерации.
Ценностные ориентиры содержания программы по физической культуре направлены
навоспитаниетворческих,компетентныхиуспешныхгражданРоссии,способныхкактивнойсамореали
зациивличной,общественнойипрофессиональнойдеятельности.Обучениепопрограммепофизическо
йкультурепозволяетформироватьуобучающихсяустановкунаформирование,
сохранение
и
укрепление
здоровья,
освоить
умения,
навыки
ведения
здорового
ибезопасногообразажизни,выполнить нормы ГТО.
Содержаниепрограммыпофизическойкультуренаправленонаэффективноеразвитиефизическ
их
качеств
и
способностей
обучающихся
начальной
школы,
на
воспитание
личностныхкачеств,включающихвсебяготовностьиспособностьксаморазвитию,самооценке,рефлек
сии,
202
анализу,
формирует
творческое
нестандартное
мышление,
инициативность,
целеустремленность,воспитывает этические чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости,понимания и сопереживания чувствам других людей, учит
взаимодействовать с окружающимилюдьмии работатьвкоманде, проявлятьлидерские качества.
Содержаниепрограммыпофизическойкультурестроитсянапринципахличностноориентированной, личностно-развивающейпедагогики, которая определяетповышение вниманияк
культуре физического развития, ориентации физкультурно-спортивной деятельности на
решениезадачразвития культуры движения,физическоевоспитание.
Важное значение в освоении программы по физической культуре уделено играм и
игровымзаданиямкакпростейшейформефизкультурноспортивнойдеятельности.Впрограммепофизической культуре используются сюжетные и
импровизационно-творческие
подвижные
игры,рефлексивнометафорическиеигры,игрынаосновеинтеграцииинтеллектуальногоидвигательногокомпонентов.
Игры повышают интерес к занятиям физической культурой, а также содействуютдуховнонравственномувоспитаниюобучающихся.Дляознакомлениясвидамиспортавпрограммепофизическо
йкультуреиспользуютсяспортивныеэстафеты,спортивныеупражненияиспортивныеигровыезадания.
Дляознакомлениястуристическимиспортивнымиупражнениями
в программе по физической культуре используются туристические спортивные игры.
Содержаниепрограммы по физической культуре обеспечивает достаточный объем практикоориентированныхзнанийиумений.
ВсоответствиисФГОСНООсодержаниепрограммыучебногопредмета«Физическаякультура»
состоит изследующихкомпонентов:
знанияофизическойкультуре(информационныйкомпонентдеятельности);способыфи
зкультурнойдеятельности(операциональныйкомпонентдеятельности);
физическое
совершенствование
(мотивационно-процессуальный
компонент
деятельности),котороеподразделяетсянафизкультурно-оздоровительнуюиспортивнооздоровительнуюдеятельность.
Концепцияпрограммыпофизическойкультуреосновананаследующихпринципах:
Принципсистематичностиипоследовательности.Принципсистематичностиипоследовательно
стипредполагаетрегулярностьзанятийисистемучередованиянагрузоксотдыхом,
а
также
определенную последовательность занятий и взаимосвязь между различнымисторонами их
содержания.
Учебный
материал
программы
по
физической
культуре
должен
бытьразделенналогическизавершенныечасти,теоретическаябазазнанийподкрепляетсяпрактическим
инавыками.Особоевниманиевпрограммепофизическойкультуреуделяетсяповторяемости.Повторяю
тсянетолькоотдельныефизическиеупражнения,ноипоследовательностьихвзанятиях.Такжеповторяе
тсявопределенныхчертахи
последовательность
самих
занятий
напротяжениинедельных,месячныхидругихциклов.Принципсистематичностиипоследовательности
повышает
эффективность
динамики
развития
основных
физических
качествобучающихсясучетомихсенситивногопериодаразвития: гибкости,координации,быстроты.
Принципынепрерывностиицикличности.Этипринципывыражаютосновныезакономерностип
остроениязанятийвфизическомвоспитании.Ониобеспечиваетпреемственностьмеждузанятиями,част
отуисуммарнуюпротяженностьихвовремени.Крометого,принципнепрерывности тесно связан с
принципом
системного
чередования
нагрузок
иотдыха.
Принципцикличностизаключаетсявповторяющейсяпоследовательностизанятий,чтообеспечиваетпо
вышениетренированности, улучшаетфизическуюподготовленностьобучающегося.
Принцип возрастной адекватности направлений физического воспитания.Программа
пофизической культуре учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся,
чтоспособствует гармоничномуформированию двигательныхуменийинавыков.
203
Принципнаглядности.Наглядностьобученияивоспитанияпредполагаеткакширокоеиспользов
аниезрительныхощущений,восприятияобразов,такипостояннуюопорунасвидетельствавсехдругихо
ргановчувств,благодарякоторымдостигаетсянепосредственныйэффект от содержания программы
по
физической
культуре.
В
процессе
физического
воспитаниянаглядностьиграетособенноважнуюроль,посколькудеятельностьобучающихсяноситвос
новномпрактический характер и имеет одной из своих специальных задач всестороннее развитие
органовчувств.
Принципдоступностиииндивидуализации. Принципдоступностиииндивидуализации
означает требование оптимального соответствия задач, средств и методов физического
воспитаниявозможностямобучающихся.Приреализациипринципадоступностиучитываетсяготовнос
тьобучающихсякосвоениюматериала,выполнениютойилиинойфизическойнагрузкииопределяется
мера
доступности
задания.
Готовность
к
выполнению
заданий
зависит
от
уровняфизическогоиинтеллектуальногоразвития,атакжеотихсубъективнойустановки,выражающей
сявпреднамеренном,целеустремленномиволевомповеденииобучающихся.
Принцип осознанности и активности. Принцип осознанности и активности
предполагаетосмысленноеотношениеобучающихсяквыполнениюфизическихупражнений,осознани
еипоследовательностьтехникивыполненияупражнений(комплексовупражнений),техникидыхания,д
озированностиобъемаиинтенсивностивыполненияупражненийвсоответствиисвозможностями.Осоз
наваяоздоровительноевоздействиефизическихупражненийнаорганизм,обучающиесяучатсясамосто
ятельноитворческирешатьдвигательныезадачи.
Принцип динамичности. Принцип динамичности выражает общую тенденцию
требований,предъявляемых к обучающимся в соответствии с программой по физической культуре,
котораязаключаетсявпостановкеивыполнениивсеболеетрудныхновыхзаданий,впостепенномнараст
ании объема и интенсивности и связанных с ними нагрузок. Программой по физическойкультуре
предусмотрено регулярное обновление заданий с общей тенденцией к росту физическихнагрузок.
Принципвариативности.Принципвариативностипрограммыпофизическойкультурепредпола
гает многообразие и гибкость используемых в программе по физической культуре
форм,средствиметодовобучениявзависимостиотфизическогоразвития,индивидуальныхособенносте
йи функциональных возможностей обучающихся, которые описаны в программе по
физическойкультуре. Соблюдение этих принципов позволит обучающимся достичь наиболее
эффективныхрезультатов.
Освоениепрограммыпофизическойкультурепредполагаетсоблюдениеглавных
едагогическихправил:отизвестногокнеизвестному,отлегкогоктрудному,отпростогоксложному.Пла
нированиеучебногоматериаларекомендуетсявсоответствииспостепеннымосвоением теоретических
знаний,
практических
умений
и
навыков
в
учебной
и
самостоятельнойфизкультурной,оздоровительной деятельности.
Восновепрограммыпофизическойкультурележитсистемно-деятельностныйподход,целью
которого
является
формирование
у
обучающихся
полного
представления
о
возможностяхфизическойкультуры.Всодержаниипрограммыпофизическойкультуреучитываетсявза
имосвязьизучаемых явлений и процессов, что позволит успешно достигнуть планируемых
результатов –предметных,метапредметных иличностных.
Цели изучения учебного предмета «Физическая культура» – формирование
разностороннефизическиразвитойличности,способнойактивноиспользоватьценностифизическойку
льтурыдляукрепленияидлительногосохранениясобственногоздоровья,оптимизациитрудовойдеятел
ьностииорганизацииактивногоотдыха.
Целиизадачипрограммыпофизическойкультуреобеспечиваютрезультатыосвоенияосновнойо
бразовательнойпрограммыначальногообщегообразования поучебномупредмету
«Физическаякультура»всоответствиисФГОСНОО.
204
Кнаправлениюпервостепеннойзначимостиприреализацииобразовательныхфункцийучебного
предмета«Физическаякультура»традиционноотносятформированиезнанийосновфизическойкульту
ры какнаукиобластизнаний очеловеке,прикладныхуменияхинавыках,основанных на физических
упражнениях для формирования и укрепления здоровья, физическогоразвития
ифизическогосовершенствования,повышенияфизическойиумственнойработоспособности,икакодн
огоизосновныхкомпонентов общейкультуры человека.
Используемыевобразовательнойдеятельноститехнологиипрограммыпофизическойкультуре
позволяют решать преемственно комплекс основных задач физической культуры на
всехуровняхобщего образования.
В содержании программы по физической культуре учтены основные направления
развитияпознавательной активности человека, включая знания о природе (медико-биологические
основыдеятельности),знания
о
человеке
(психолого-педагогические
основы
деятельности),знанияобобществе(историко-социологические основы деятельности).
Задачаучебногопредметасостоитвформированиисистемыфизкультурныхзнаний,жизненно
важных прикладных умений и навыков, основанных на физических упражнениях
дляукрепленияздоровья(физического,социальногоипсихологического),освоенииупражненийосновн
ой гимнастики, плавания как жизненно важных навыков человека, овладение
умениямиорганизовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (например, распорядок дня,
утренняягимнастика, гимнастические минутки, подвижные и общеразвивающие игры), умении
применятьправила безопасности при выполнении физических упражнений и различных форм
двигательнойдеятельностиикакрезультат–
физическоевоспитание,формированиездоровьяиздоровогообразажизни.
Нарядусэтимпрограммапофизическойкультуреобеспечивает:
единство образовательного пространства на территории Российской Федерации с
цельюреализацииравныхвозможностейполучениякачественногоначальногообщегообразования;
преемственностьосновныхобразовательныхпрограммпофизическойкультуредошкольного,н
ачальногообщего и основногообщегообразования;
возможности формирования индивидуального подхода и различного уровня сложности
сучетом образовательных потребностей и способностей обучающихся (включая одаренных
детей,детейсограниченнымивозможностямиздоровья);
государственные гарантии качества начального общего образования, личностного
развитияобучающихся;
овладение современными технологическими средствами в ходе обучения и в
повседневнойжизни,освоениецифровыхобразовательныхсреддляпроверкииприобретениязнаний,ра
сширениявозможностей личного образовательногомаршрута;
формированиеуобучающихсязнанийоместефизическойкультурыиспортавнациональной
стратегии развития России, их исторической роли, вкладе спортсменов России
вмировоеспортивноенаследие;
освоениеобучающимисятехнологийкоманднойработынаосновеличноговкладакаждоговреше
ниеобщихзадач,осознанияличнойответственности,объективнойоценкисвоихикомандныхвозможно
стей.
Приоритетиндивидуальногоподходавобучениипозволяетобучающимсяосваиватьпрограмму
по физическойкультуревсоответствиисвозможностями каждого.
Универсальнымикомпетенциямиобучающихсянаэтапеначальногообразованияпопрограммеп
о физической культуреявляются:
умениеорганизовыватьсобственнуюдеятельность,выбиратьииспользоватьсредствафизическ
ойкультурыдлядостиженияцелидинамикиличногофизическогоразвитияифизическогосовершенство
вания;
205
умениеактивновключатьсявколлективнуюдеятельность,взаимодействоватьсосверстникамив
достиженииобщихцелей,проявлятьлидерскиекачествавсоревновательнойдеятельности,
работоспособность в учебно-тренировочном процессе, взаимопомощь при изучениии выполнении
физическихупражнений;
умениедоноситьинформациювдоступной,яркой,эмоциональнойформевпроцессеобщенияивз
аимодействиясо сверстникамиивзрослымилюдьми, в томчисле припередачеинформации на
заданную тему, по общим сведениям теории физической культуры, методикамвыполнения
физических упражнений, правилам проведения общеразвивающих подвижных игр
иигровыхзаданий;
умение работать над ошибками, в том числе при выполнении физических
упражнений,слышать замечания и рекомендации педагога, концентрироваться при практическом
выполнениизаданий,ставитьпередсобойзадачи гармоничного физическогоразвития.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры - 405 часов: в
1классе – 66 часов (2 часа в неделю), во 2 классе –68 часа (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часа
(2часа внеделю), в4 классе – 68 часа (2 часавнеделю).
Припланированииучебногоматериалапопрограммепофизическойкультуре,являющейсяобяза
тельнымкомпонентомсодержательногоразделаосновнойобразовательнойпрограммыобразовательно
йорганизацииобязательнойчастиучебногопредмета«Физическая
культура»,рекомендуется
реализовывать
на
уроках
физической
культуры
учебный
план:
для
всех
классовначальногообразованиявобъеменеменее70%учебныхчасовдолжнобытьотведенона
выполнение физическихупражнений.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизическойкультуренауровненачальногооб
щего образования.
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне
начальногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсоотв
етствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют
процессам
самопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейпозиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования
уобучающегосябудутсформированы следующиеличностныерезультаты:
Патриотическое воспитание:
ценностноеотношениекотечественномуспортивному,культурному,историческомуинаучном
у наследию, понимание значения физической культуры в жизни современного
общества,способность владеть достоверной информацией о спортивных достижениях сборных
команд по видам спорта на международной спортивной арене,основныхмировых и отечественных
тенденциях развития физической культуры для благачеловека,заинтересованность в научных
знаниях о человеке.
Гражданское воспитание:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе,готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных,
познавательныхзадач, освоение и выполнение физических упражнений, создание учебных
проектов, стремление квзаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности,
готовность оцениватьсвое поведении поступки своих товарищей с позиции нравственных и
правовых норм с учетом осознания последствий поступков, оказание посильной помощи и
моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и
уважительное отношение при объяснении ошибок и способов ихустранения.
Ценности научногопознания:
206
знание истории развития представлений о физическом развитии и воспитании человека
вроссийскойкультурно-педагогической традиции;
познавательныемотивы,направленныенаполучениеновыхзнанийпофизическойкультуре,необ
ходимыхдляформированияздоровьяиздоровыхпривычек,физическогоразвития
ифизическогосовершенствования;
познавательная и информационная культура, в том числе навыки самостоятельной работы
сучебнымитекстами,справочнойлитературой,доступнымитехническимисредствамиинформационн
ыхтехнологий;
интерескобучениюипознанию,любознательность,готовностьиспособностьксамообразовани
ю,исследовательскойдеятельности,косознанномувыборунаправленностииуровняобучения
вдальнейшем.
Формированиекультурыздоровья:
осознаниеценностисвоегоздоровьядлясебя,общества,государства,ответственноеотношение к
регулярным занятиям физической культурой, в том числе освоению гимнастическихупражнений и
плавания как важных жизнеобеспечивающих умений, установка на здоровый образжизни,
необходимость соблюдения правил безопасности при занятиях физической культурой испортом.
Экологическоевоспитание:
экологически целесообразное отношение к природе, внимательное отношение к
человеку,его потребностям в жизнеобеспечивающих двигательных действиях, ответственное
отношение ксобственному физическому и психическому здоровью, осознание ценности
соблюдения правилбезопасногоповедениявситуациях, угрожающихздоровьюижизнилюдей;
экологическоемышление,умениеруководствоватьсяимвпознавательной,коммуникативнойи
социальной практике.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования
уобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникати
вныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательскиедействия,уменияработатьсинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в физической культуре (в
пределахизученного),применятьизученнуютерминологиювсвоихустныхиписьменныхвысказывани
ях;
выявлятьпризнакиположительноговлияниязанятийфизическойкультуройнаработуорганизма
,сохранениеегоздоровья и эмоционального благополучия;
моделироватьправилабезопасногоповеденияприосвоениифизическихупражнений,плавании;
устанавливатьсвязьмеждуфизическимиупражнениямииихвлияниемнаразвитиефизическихка
честв;
классифицироватьвидыфизическихупражненийвсоответствиисопределеннымклассификаци
оннымпризнаком:попризнакуисторическисложившихсясистемфизическоговоспитания,попреимущ
ественнойцелевойнаправленностиихиспользования,преимущественномувоздействиюнаразвитиеот
дельныхкачеств (способностей) человека;
приводить примеры и осуществлять демонстрацию гимнастических упражнений,
навыковплавания, ходьбы на лыжах (при условии наличия снежного покрова), упражнений
начальнойподготовки повидуспорта(по выбору),туристических физическихупражнений;
самостоятельно (или в совместной деятельности) составлять комбинацию упражнений
дляутренней гимнастикисиндивидуальнымдозированиемфизическихупражнений;
формироватьумениепониматьпричиныуспеха/неуспехаучебнойдеятельности,втомчиследляц
207
елейэффективногоразвитияфизическихкачеств
испособностейвсоответствииссенситивными
периодами развития, способности конструктивно находить решение и действоватьдажевситуациях
неуспеха;
овладеватьбазовымипредметнымиимежпредметнымипонятиями,отражающимисущественн
ые связи и отношения между объектами и процессами, использовать знания и умения вобласти
культуры движения, эстетического восприятия в учебной деятельности иных учебныхпредметов;
использоватьинформацию,полученнуюпосредствомнаблюдений,просмотравидеоматериало
в,иллюстраций,дляэффективногофизическогоразвития,втомчислесиспользованиемгимнастических,
игровых,спортивных,туристическихфизическихупражнений;
использоватьсредстваинформационно-коммуникационныхтехнологийдлярешенияучебных
и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом),
оцениватьобъективность информации и возможности её использования для решения конкретных
учебных задач.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативныху
ниверсальныхучебных действий:
вступатьвдиалог,задаватьсобеседникувопросы,использоватьрепликиуточненияидополнения,формулироватьсобственноемнениеиидеи,аргументированноихизлагать,выс
лушивать разныемнения,учитыватьихвдиалоге;
описыватьвлияниефизическойкультурыназдоровьеиэмоциональноеблагополучиечеловека;
строитьгипотезыовозможныхотрицательныхпоследствияхнарушенияправилпривыполнении
физических движений,виграхиигровыхзаданиях,спортивныхэстафетах;
организовывать(присодействиивзрослогоилисамостоятельно)игры,спортивныеэстафеты,вып
олнениефизическихупражненийвколлективе,включаяобсуждениецелиобщей
деятельности,распределениеролей,выполнениефункциональныхобязанностей,осуществление
действийдлядостижениярезультата;
проявлятьинтерескработетоварищей,вдоброжелательнойформекомментироватьиоцениватьи
хдостижения,высказыватьсвоипредложенияипожелания,оказыватьпринеобходимости помощь;
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
задачвыполненияфизическихупражнений,игровыхзаданийиигрнауроках,вовнеурочнойивнешкольн
ойфизкультурной деятельности;
конструктивноразрешатьконфликтыпосредствомучѐтаинтересовсторонисотрудничества.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние своего организма
(снятиеутомляемости,улучшениенастроения,уменьшениечастотыпростудныхзаболеваний);
контролироватьсостояниеорганизманаурокахфизическойкультурыивсамостоятельнойповседне
внойфизическойдеятельностипопоказателямчастотыпульсаи самочувствия;
предусматриватьвозникновениевозможныхситуаций,опасныхдляздоровьяижизни;проявлять
волевуюсаморегуляциюпри
планированииивыполнениинамеченныхплановорганизациисвоейжизнедеятельности,проявлятьстре
млениекуспешнойобразовательной,втом
числефизкультурно-спортивной,деятельности,анализироватьсвоиошибки;
осуществлятьинформационную,познавательнуюипрактическуюдеятельностьсиспользовани
емразличных средств информацииикоммуникации.
Предметныерезультатыизученияучебногопредмета«Физическаякультура»отражаютопытобу
чающихся в физкультурнойдеятельности.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленногопрограммой по физической культуре, выделяются: полученные знания, освоенные
208
обучающимися,уменияиспособыдействий,специфическиедляпредметнойобласти«Физическаякульт
ура»периодаразвитиядетейвозрастаначальнойшколы,видыдеятельностипополучениюновыхзнаний,
ихинтерпретации,преобразованиюиприменениювразличныхучебныхиновыхситуациях.
Всоставпредметныхрезультатовпоосвоениюобязательногосодержаниявключеныфизические
упражнения:
гимнастические
упражнения,
характеризующиеся
многообразием
искусственно
созданныхдвиженийидействий,эффективностькоторыхоцениваетсяизбирательностьювоздействиян
астроение и функции организма, а также правильностью, красотой и координационной
сложностьювсехдвижений;
игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (элементарных
движений,бега,бросковидругих),которыевыполняютсявразнообразныхвариантахвсоответствиисиз
меняющейся игровой ситуацией и оцениваются по эффективности влияния на организм в целоми
по конечному результату действия (например, точнее бросить, быстрее добежать, выполнить
всоответствииспредлагаемой техникой выполненияиликонечнымрезультатомзадания);
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки,
преодолениепрепятствий,ходьбуналыжах,ездунавелосипеде,эффективностькоторыхоцениваетсяко
мплекснымвоздействиемнаорганизмирезультативностьюпреодолениярасстоянияипрепятствий
наместности;
спортивныеупражненияобъединяюттугруппудействий,исполнениекоторыхискусственноста
ндартизировано в соответствии с Единой всесоюзнойспортивной классификацией и
являетсяпредметомспециализациидлядостижениямаксимальныхспортивных
результатов.Кпоследнейгруппевпрограммепофизическойкультуреусловноотносятсянекоторые
физические упражнения первых трех трупп, если им присущи перечисленные
признаки(спортивныегимнастическиеупражнения,спортивныеигровыеупражнения,спортивныетур
истическиеупражнения).
Предметные результаты представлены по годам обучения и отражают сформированность
уобучающихсяопределенныхумений.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммы по физической культуре:
Знанияофизическойкультуре:
различать основные предметные области физической культуры (гимнастика, игры,
туризм,спорт);
формулировать правила составления распорядка дня с использованием знаний
принциповличнойгигиены,требованийкодеждеиобувидлязанятийфизическимиупражнениямивзале
ина улице, иметь представление о здоровом образе жизни, о важности ведения активного
образажизни,знатьиформулироватьосновныеправилабезопасногоповедениявместахзанятийфизичес
кимиупражнениями(вспортивномзале,наспортивнойплощадке, вбассейне);
знатьиформулироватьпростейшиеправилазакаливанияиорганизациисамостоятельных
занятий
физическимиупражнениями,
уметьприменять
их
в
повседневнойжизни,
пониматьираскрыватьзначениерегулярноговыполнениягимнастическихупражненийдлягармонично
горазвития,знатьиописыватьформынаблюдениязадинамикойразвитиягибкостиикоординационных
способностей;
знатьосновныевидыразминки.Способы
физкультурнойдеятельности.
Самостоятельные
занятия
общеразвивающимииздоровье
формирующимифизическимиупражнениями:
выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы, осанки в положении
стоя,сидяиприходьбе,упражнения дляразвития гибкостиикоординации;
209
составлятьивыполнятьиндивидуальныйраспорядокднясвключениемутреннейгимнастики,
физкультминуток,
выполнения
упражнений
гимнастики,
измерять
и
демонстрироватьвзаписииндивидуальныепоказателидлиныимассытела,сравниватьихзначениясреко
мендуемыми для гармоничного развитиязначениями.
Самостоятельныеразвивающие,подвижныеигрыиспортивныеэстафеты,строевыеупражнения
:
участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных играх, в том числе
ролевых,сзаданияминавыполнениедвиженийподмузыкуисиспользованиемтанцевальныхшагов,вып
олнять игровые задания для знакомства с видами спорта, плаванием, основами
туристическойдеятельности,общатьсяивзаимодействоватьвигровойдеятельности,выполнятькоманд
ыистроевыеупражнения.
Физическое
совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
Осваивать технику выполнения гимнастическихупражненийдляформирования опорнодвигательногоаппарата, включая гимнастический шаг,мягкийбег;
упражненияосновнойгимнастикинаразвитиефизическихкачеств(гибкость,координация),эфф
ективность развития которых приходится на возрастной период начальной школы, и
развитиясилы,основаннойнаудержании собственного веса;
осваивать гимнастические упражнения на развитие моторики, координационноскоростныхспособностей,втомчислесиспользованиемгимнастическихпредметов(скакалка,
мяч);
осваиватьгимнастическиеупражнения,направленныенаразвитиежизненноважныхнавыковиуме
ний(группировка,кувырки,поворотывобестороны,равновесиенакаждойногепопеременно,прыжки
толчком сдвухногвперед, назад,споворотом вобестороны;
осваиватьспособыигровойдеятельности.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммы по физической культуре:
Знанияофизическойкультуре:
описыватьтехникувыполненияосвоенныхгимнастическихупражненийповидамразминки,отм
ечатьдинамикуразвитияличныхфизическихкачеств:гибкости,силы,координационноскоростныхспособностей;
краткоизлагатьисториюфизическойкультуры,гимнастики,олимпийскогодвижения,некоторы
х видов спорта, излагать и находить информацию о ГТО, его нормативов,
описыватьтехникуудержаниянаводеиосновныхобщеразвивающихгимнастическихупражненийкакж
изненноважныхнавыковчеловека,пониматьираскрыватьправилаповедениянаводе,формулироватьпр
авилапроведенияводныхпроцедур,воздушныхисолнечныхванн,гигиенические
правила
при
выполнении
физических
упражнений,
во
время
купания
и
занятийплаванием,характеризоватьумениеплавать.
Способыфизкультурнойдеятельности.
Самостоятельные
занятия
общеразвивающимии
здоровье
формирующимифизическимиупражнениями:
выбирать и уметь составлять комплексы упражнений основной гимнастики для
выполненияопределенных задач, включая формирование свода стопы, укрепление определенных
групп мышц,увеличениеподвижностисуставов;
уметьиспользоватьтехникуконтролязасоблюдениемосанкииправильнойпостановки
210
стопыприходьбе,характеризоватьосновныепоказателифизическихкачествиспособностейчеловека(г
ибкость,сила,выносливость,координационныеискоростныеспособности)иперечислятьвозрастнойпе
риоддляихэффективногоразвития;
приниматьадекватныерешениявусловияхигровойдеятельности,оцениватьправилабезопаснос
ти в процессе игры;
знатьосновныестроевыекоманды.
Самостоятельные
наблюдения
за
физическим
развитием
и
физической
подготовленностью:составлятьписьменноивыполнятьиндивидуальныйраспорядокднясвклю
чением
утреннейгимнастики,физкультминуток,регулярныхупражненийгимнастики,измерять,сравнивать
динамику
развития
физических
качеств
и
способностей:
гибкости,
координационныхспособностей,измерять(пальпаторно)частотусердечныхсокращенийпривыполнен
ииупражнений сразличной нагрузкой;
классифицироватьвидыфизическихупражненийвсоответствиисопределеннымклассификаци
оннымпризнаком:попризнакуисторическисложившихсясистемфизическоговоспитания,попреимущ
ественнойцелевойнаправленностиихиспользования,попреимущественномувоздействиюнаразвитие
отдельныхкачеств (способностей)человека.
Самостоятельныеразвивающие,подвижныеигрыиспортивныеэстафеты,командныеперестрое
ния:
участвовать в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах; устанавливать
ролевоеучастиечленов команды; выполнять перестроения.
Физическое
совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваиватьфизическиеупражнениянаразвитиегибкостиикоординационноскоростныхспособностей;
осваивать и демонстрировать технику перемещения гимнастическим шагом, мягким
бегомвперед,назад, прыжками, подскоками, галопом;
осваиватьидемонстрироватьтехникувыполненияподводящих,гимнастическихиакробатическ
их
упражнений,
танцевальных
шагов,
работы
с
гимнастическими
предметами
дляразвитиямоторики,пространственноговоображения,меткости,гибкости,координационноскоростныхспособностей;
демонстрировать равновесие стоя и в полуприседе на каждой ноге попеременно, прыжки
наместе сполуповоротомспрямыми ногамиивгруппировке(вобестороны);
осваивать технику плавания одним или несколькими спортивными стилями плавания
(приналичииматериально-технического обеспечения).
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммы по физической культуре:
Знанияофизическойкультуре:
представлять и описывать структуру спортивного движения в нашей стране,
формулироватьотличиезадачфизической культуры от задачспорта;
выполнятьзаданиянасоставлениекомплексовфизическихупражненийпопреимущественной
целевой
направленности
их
использования,
находить
и
представлять
материалпозаданнойтеме,объяснятьсвязьфизическихупражненийдляформированияиукрепленияздо
ровья,развитияпамяти, разговорнойречи,мышления;
представлять и описывать общее строение человека, называть основные части
костногоскелетачеловекаи основныегруппы мышц;
описыватьтехникувыполненияосвоенныхфизическихупражнений;
формулироватьосновныеправилабезопасногоповеденияназанятияхпофизическойкультуре;
211
находить информацию о возрастных периодах, когда эффективно развивается каждое
изследующихфизическихкачеств:гибкость,координация, быстрота,сила,выносливость;
различатьупражненияповоздействиюнаразвитиеосновныхфизическихкачествиспособностей
человека;
различатьупражнениянаразвитиемоторики;
объяснятьтехникудыханияподводой,техникуудержаниятеланаводе;
формулироватьосновныеправилавыполненияспортивныхупражнений(повидуспортана
выбор);
выявлять характерные ошибки при выполнении физических
упражнений.Способыфизкультурной деятельности.
Самостоятельныезанятияобщеразвивающимииздоровьеформирующимифизическимиупражне
ниями:
самостоятельнопроводитьразминкупоеёвидам:общую,партерную,разминкууопоры,характериз
оватькомплексыгимнастическихупражнений поцелевомуназначению;
организовыватьпроведениеигр,игровыхзаданийиспортивныхэстафет(навыбор).Самостоятел
ьные
наблюдения
за
физическим
развитием
и
физической
подготовленностью:определятьмаксимальнодопустимуюдлясебянагрузку(амплитудудвиже
ния)при
выполнении физического упражнения, оценивать и объяснять меру воздействия того или
иногоупражнения(по заданию)наосновныефизическиекачестваиспособности;
проводитьнаблюдениязасвоимдыханиемпривыполненииупражненийосновнойгимнастики.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные
эстафеты:составлять,организовывать ипроводитьигрыи игровыезадания;
выполнятьролевыезаданияприпроведенииспортивныхэстафетсгимнастическимпредметом/б
ез гимнастического предмета (организатор эстафеты, главный судья, капитан, членкоманды).
Физическое
совершенствование.Физкультурнооздоровительнаядеятельность:
осваиватьивыполнятьтехникуразучиваемыхфизическихупражненийикомбинацийгимнастич
ескихупражненийсиспользованиемвтомчислетанцевальныхшагов,поворотов,прыжков;
осваивать и выполнять технику спортивного плавания стилями (на выбор): брасс, кроль
наспине,кроль;
осваиватьтехникувыполнениякомплексовгимнастическихупражненийдляразвитиягибкости,
координационно-скоростныхспособностей;
осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений и
жизненноважныхнавыковдвигательнойдеятельностичеловека,такиекак:построениеиперестроение,
перемещения различными способами передвижения, группировка, перекаты, повороты,
прыжки,удержаниенаводе,дыхание подводойи другие;
проявлять физические качества: гибкость, координацию – и демонстрировать динамику
ихразвития;
осваиватьуниверсальныеуменияпосамостоятельномувыполнениюупражненийвоздоровитель
ныхформахзанятий;
осваиватьстроевойипоходныйшаг.Спортив
но-оздоровительнаядеятельность:
осваиватьидемонстрироватьтехникустилейспортивногоплавания(брасс,кроль)сдинамикой
улучшенияпоказателей скоростипри плаваниинаопределенноерасстояние;
осваиватькомплексыгимнастическихупражненийиупражненийакробатикисиспользованиеми
безиспользованиягимнастическихпредметов(мяч,скакалка);
212
осваиватьуниверсальныеуменияпрыжков,поворотов,равновесий,включая:сериюповоротов и
прыжков на девяносто и сто восемьдесят градусов, прыжки с толчком одной ногой,обеими ногами
с прямыми и согнутыми коленями, прямо и с полуповоротом, с места и с разбега,прыжкии
подскоки через вращающуюсяскакалку;
осваивать универсальные умения ходьбы на лыжах (при возможных погодных
условиях),бега на скорость, метания теннисного мяча в заданную цель, прыжков в высоту через
планку,прыжковвдлинуи иное;
осваивать универсальные умения при выполнении специальных физических
упражнений,входящихвпрограммуначальнойподготовкиповидуспорта(по выбору).
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
поотдельнымтемампрограммы по физической культуре:
Знанияофизическойкультуре:
определятьикраткохарактеризоватьфизическуюкультуру,еёрольвобщейкультуре
человека,пересказыватьтекстыпоисториифизическойкультуры,олимпизма,пониматьираскрывать
связьфизическойкультурыструдовойивоеннойдеятельностью;
называть направления физической культуры в классификации физических упражнений
попризнакуисторически сложившихсясистемфизического воспитания;
понимать
и
перечислять
физические
упражнения
в
классификации
по
преимущественнойцелевойнаправленности;
формулироватьосновныезадачифизическойкультуры,объяснятьотличиязадачфизическойкул
ьтурыотзадач спорта;
характеризоватьтуристическуюдеятельность,еёместовклассификациифизическихупражнени
й по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания и отмечатьроль
туристической деятельности в ориентировании на местности и жизнеобеспечении в
трудныхситуациях;
давать основные определения по организации строевых упражнений: строй, фланг,
фронт,интервал,дистанция, направляющий,замыкающий, шеренга, колонна;
знатьстроевыекоманды;
знатьиприменятьметодикуопределениярезультатовразвитияфизическихкачествиспособност
ей: гибкости, координационно-скоростныхспособностей;
определятьситуации,требующиепримененияправилпредупреждениятравматизма;
определятьсоставспортивнойодеждывзависимостиотпогодныхусловий иусловийзанятий;
различать гимнастические упражнения по воздействию на развитие физических
качеств(сила,быстрота, координация, гибкость).
Способыфизкультурнойдеятельности:
составлять индивидуальный режим дня, вести дневник наблюдений за своим
физическимразвитием,втомчислеоцениваясвоесостояниепослезакаливающихпроцедур;
измерять
показатели
развития
физических
качеств
и
способностей
по
методикампрограммыпофизическойкультуре(гибкость,координационно-скоростныеспособности);
объяснять
технику
разученныхгимнастическихупражненийиспециальныхфизическихупражнений по видуспорта (по
выбору);
общатьсяивзаимодействоватьвигровойдеятельности;
моделироватькомплексыупражненийпозаданнойцели:наразвитиегибкости,координации,быс
троты,моторики,улучшениеподвижностисуставов,увеличениеэластичностимышц,формированиест
опы иосанки, развитие меткостиидругое;
составлять, организовывать
и
проводить
подвижные игры с элементами
соревновательнойдеятельности.
213
Физическое
совершенствованиеФизкультурнооздоровительнаядеятельность:
осваиватьуниверсальныеуменияпосамостоятельномувыполнениюупражненийвоздоровитель
ныхформахзанятий(гимнастическиеминутки,утренняягимнастика,учебно-тренировочныйпроцесс);
моделироватьфизическиенагрузкидляразвитияосновныхфизическихкачествиспособностей в
зависимости
от
уровня
физической
подготовленности
и
эффективности
динамикиразвитияфизическихкачеств испособностей;
осваиватьуниверсальныеуменияпоконтролюзавеличинойфизическойнагрузкипривыполнени
иупражненийнаразвитиефизическихкачествпочастотесердечныхсокращений;
осваиватьнавыкипосамостоятельномувыполнениюгимнастическихупражненийприразличны
х видах разминки: общей, партерной, разминки у опоры – в целях обеспечения нагрузкинагруппы
мышцвразличныхположениях (вдвижении,лежа, сидя, стоя);
приниматьнасебяответственностьзарезультатыэффективногоразвитиясобственныхфизическ
ихкачеств.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность:
осваиватьипоказыватьуниверсальныеуменияпривыполненииорганизующихупражнений;осв
аиватьтехникувыполненияспортивных упражнений;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при
разучиванииспециальныхфизическихупражнений;
проявлятьфизическиекачествагибкости,координацииибыстротыпривыполненииспециальныхф
изическихупражненийиупражненийосновнойгимнастики;
выявлятьхарактерныеошибкипривыполнениигимнастическихупражненийитехникиплавания;
различать,выполнятьиозвучиватьстроевыекоманды;
осваиватьуниверсальныеуменияповзаимодействиювгруппахприразучиванииивыполнениифиз
ическихупражнений;
осваиватьидемонстрироватьтехникуразличныхстилейплавания(навыбор),выполнятьплаваниен
аскорость;
описыватьидемонстрироватьправиласоревновательнойдеятельностиповидуспорта(навыбор);
соблюдатьправилатехникибезопасностипризанятияхфизическойкультуройиспортом;
демонстрироватьтехникуудержаниягимнастическихпредметов(мяч,скакалка)припередаче,брос
ке, ловле, вращении,перекатах;
демонстрироватьтехникувыполненияравновесий,поворотов,прыжковтолчкомсоднойноги
(попеременно), наместе и сразбега;
осваивать технику выполнения акробатических упражнений (кувырок,
колесо,шпагат/полушпагат, мост из различныхположенийповыбору,
стойканаруках);
осваиватьтехникутанцевальныхшагов,выполняемыхиндивидуально,парами,вгруппах;моделир
оватькомплексыупражненийобщейгимнастикиповидамразминки(общая,
партерная,уопоры);
осваиватьуниверсальныеуменияв
самостоятельнойорганизацииипроведенииподвижныхигр,игровых заданий, спортивныхэстафет;
осваиватьуниверсальныеуменияуправлятьэмоциямивпроцессеучебнойиигровойдеятельности;
осваиватьтехническиедействия
изспортивныхигр.Содержаниеобучения в 1 классе.
Физическая культура. Культура движения. Гимнастика. Регулярные занятия
физическойкультурой врамкахучебнойи внеурочнойдеятельности.Основныеразделыурока.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения
214
лежа,сидя,уопоры.
Правилаповедениянаурокахфизическойкультуры.Общиепринципывыполнениягимнастичес
кихупражнений.Гимнастическийшаг.Гимнастический(мягкий)бег.Основныехореографическиепози
ции.
Место для занятий физическими упражнениями. Спортивное оборудование и
инвентарь.Одеждадлязанятийфизическимиупражнениями.Техникабезопасностипривыполнениифи
зическихупражнений,проведенииигриспортивныхэстафет.
Распорядок дня. Личная гигиена. Основные правила личной
гигиены.Самоконтроль.Строевыекоманды,построение,расчет.
Физическиеупражнения.
Упражненияповидамразминки.
Общаяразминка.Упражненияобщейразминки.Влияниевыполненияупражненийобщейразмин
кинаподготовкумышцтелаквыполнениюфизическихупражнений.Освоениетехникивыполненияупра
жненийобщейразминкисконтролемдыхания:приставные
шагивпереднаполнойстопе(гимнастическийшаг),шагиспродвижениемвпереднаполупальцахипятка
х(«казачок»),шагиспродвижениемвпереднаполупальцахсвыпрямленнымиколенямиивполуприседе(
«жираф»),шагиспродвижениемвперед,сочетаемыесотведениемрукназаднагоризонтальномуровне(«
конькобежец»). Освоениетанцевальных позицийуопоры.
Партернаяразминка.Освоениетехникивыполненияупражненийдляформированияиразвитияо
порнодвигательногоаппарата:упражнениядляформированиястопы,укреплениямышцстопы,развитиягибко
стииподвижностисуставов(«лягушонок»),упражнениядлярастяжкизадней поверхности мышц бедра
и
формирования
выворотности
стоп
(«крестик»),
упражнения
дляукреплениямышцног,увеличенияподвижноститазобедренных,коленныхи
голеностопныхсуставов(«велосипед»).
Упражнениядляукреплениямышцтелаиразвитиягибкостипозвоночника,упражнениядля
разогреванияметодомскручиваниямышцспины(«веревочка»),упражнениядляукреплениямышцспин
ы и увеличения их эластичности («рыбка»), упражнения для развития гибкости
позвоночникаиплечевогопояса(«мост»)изположения лежа.
Подводящиеупражнения
Группировка,кувыроквсторону,освоениеподводящихупражненийквыполнениюпродольных
и поперечныхшпагатов («ящерка»).
Упражнениядляразвитиямоторикиикоординациисгимнастическимпредметом.Удержание
скакалки. Вращениекистьюрукискакалки,сложеннойвчетверо,–передсобой,сложеннойвдвое–
поочередновлицевой,боковойплоскостях.Подскокичерезскакалкувперед,
назад.Прыжкичерезскакалкувперед,назад.Игровыезаданиясоскакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони, передача мяча из руки в
руку.Одиночный отбив мяча от пола. Переброска мяча с ладони на тыльную сторону руки и
обратно.Перекат мячапо полу,по рукам.Бросок и ловлямяча.Игровыезаданиясмячом.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков и
умений.Равновесие–коленовпередпопеременнокаждойногой.Равновесие(«арабеск»)
попеременно каждой ногой. Повороты в обе стороны на сорок пять и девяносто градусов.
Прыжкитолчкомсдвухногвперед,назад,споворотомнасорок пятьидевяносто градусоввобестороны.
Освоение
танцевальных
шагов:
«буратино»,
«ковырялочка»,
«веревочка».Бег,сочетаемый скруговымидвижениями руками.
Игрыиигровыезадания,спортивныеэстафеты.
Музыкально- сценические игры. Игровые задания. Спортивные эстафеты с мячом,со
скакалкой. Спортивные игры с элементами единоборства.
215
Организующиекомандыиприемы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих
команд.Содержаниеобучения во2 классе.
Гармоничное физическое развитие. Контрольные измерения массы и длины своего
тела.Осанка. Занятия гимнастикой в Древней Греции. Древние Олимпийские игры. Символ победы
наОлимпийских играх. Возрождение Олимпийских игр. Современная история Олимпийских
игр.Видыгимнастикивспортеиолимпийскиегимнастическиевидыспорта.Всероссийскиеимеждунаро
дныесоревнования. Календарныесоревнования.
Упражненияповидамразминки.
Общаяразминка.Упражненияобщейразминки.Повторениеразученныхупражнений.Освоение
техникивыполненияупражненийобщейразминкисконтролемдыхания:гимнастическийбег
вперед,
назад, приставные шаги на полной стопе вперед сдвижениями головой в стороны(«индюшонок»),
шаги
в
полном
приседе
(«гусиный
шаг»),
небольшие
прыжки
вполном
приседе(«мячик»),шагиснаклономтуловищавпереддокасаниягрудьюбедра («цапля»),
приставные шаги в сторону с наклонами («качалка»), наклоны туловища вперед,
попеременнокасаясь прямыхног животом,грудью(«складочка»).
Партерная разминка. Повторение и освоение новых упражнений основной гимнастики
дляформированияиразвитияопорнодвигательногоаппарата,включая:упражнениядляформированиястопы, укрепления мышц стопы,
развития
гибкости
и
подвижности
суставов,
упражнения
дляразвитияэластичностимышцногиформированиявыворотностистоп,упражнениядляукреплениям
ышцног,рук,упражнениядляувеличенияподвижноститазобедренных,коленныхиголеностопныхсуст
авов.
Освоениеупражненийдляукреплениямышцспиныибрюшногопресса(«березка»),упражнения
для
укрепления
мышц
спины
(«рыбка»,
«коробочка»),
упражнения
для
укреплениябрюшногопресса(«уголок»),упражнениядляукреплениямышцспиныиувеличенияихэлас
тичности («киска»), упражнения для развития гибкости: отведение ноги назад стоя на
колене(махиназад)поочередноправойилевойногой,прямыеногиразведенывстороны,наклонытулови
щапопеременноккаждойноге,рукивверх,прижатыкушам(«коромысло»),упражнениедляукрепления
мышцживота,развитиякоординации,укреплениямышцбедер(«неваляшка»).
Разминкауопоры.Освоениеупражненийдляукрепленияголеностопныхсуставов,развитиякоор
динации и увеличения эластичности мышц: стоя лицом к гимнастической стенке (коленипрямые,
туловище иголова прямо, плечи опущены, живот и таз подтянуты, руки в опоре
нагимнастическойстенкенавысотеталии,локтивниз),полуприсед(коленивперед,вместе)–
вытянутьколени–поднятьсянаполупальцы–
опуститьпяткинаполвисходноеположение.Наклонытуловищавперед,назадивсторонувопоренаполнойс
топеинаносках.Равновесие
«пассе»
(в сторону, затем вперед) в опоре на стопе и на носках. Равновесие с ногой вперед
(горизонтально)и мах вперед горизонтально. Приставные шаги в сторону и повороты. Прыжки:
ноги вместе (спрямыми и с согнутыми коленями), разножка на сорок пять и девяносто градусов
(вперед и всторону).
Подводящиеупражнения,акробатическиеупражнения.
Освоениеупражнений:кувыроквперед,назад,шпагат,колесо,мостизположениясидя,стояи
вставаниеиз положения мост.
УпражнениядляразвитиямоторикиикоординациисгимнастическимпредметомУдержаниескак
алки.Вращение кистьюрукискакалки,сложеннойвдвое, передсобой,
ловляскакалки.Высокиепрыжкивпередчерезскакалкусдвойныммахомвперед.Игровыезаданиясоска
216
калкой.
Бросокмячавзаданнуюплоскостьиловлямяча.Серияотбивовмяча.
Игровыезадания,втомчислесмячомискакалкой.Спортивныеэстафетысгимнастическимпредм
етом.Спортивныеитуристическиефизическиеигрыиигровыезадания.
Комбинации упражнений. Осваиваем соединение изученных упражнений в
комбинации.Пример:
Исходное положение: стоя в VI позиции ног, колени вытянуты, рука с мячом на
ладонивперед (локоть прямой) – бросок мяча в заданную плоскость (на шаг вперед) – шаг вперед
споворотомтеланатриста шестьдесят градусов– ловлямяча.
Пример:
Исходное положение: сидяв группировке–кувыроквперед-поворот«казак» –подъем–
стойкавVIпозиции, руки опущены.
Упражнениядляразвитиякоординациииразвитияжизненноважныхнавыковиумений.Плавательн
аяподготовка.
Правилаповедениявбассейне.Упражнения ознакомительногоплавания:
освоениеуниверсальныхуменийдыханиявводе.Освоениеупражненийдляформированиянавыковплаван
ия:«поплавок»,«морскаязвезда»,«лягушонок»,«веселыйдельфин».Освоениеспортивныхстилейплаван
ия.
Основнаягимнастика.
Освоение универсальных умений дыхания во время выполнения
гимнастическихупражнений.
Освоениетехникиповоротоввобесторонынастовосемьдесятитристашестьдесятградусов
на
одной ноге (попеременно), техники выполнения серии поворотов колено вперед, всторону,
поворот «казак», нога вперед горизонтально. Освоение техники выполнения прыжковтолчком с
одной ноги вперед, с поворотом на девяносто и сто восемьдесят градусов в обе
стороны.Освоениетанцевальныхшагов:шагис
подскоками(вперед,назад,споворотом),шаги
галопа(всторону,вперед),атакжевсочетаниисразличнымиподскоками,элементырусского
танца(«припадание»),элементысовременноготанца.
Освоение упражнений на развитие силы: сгибание и разгибание рук в упоре лежа на
полу.Игрыи игровые задания, спортивныеэстафеты.
Ролевые игры и игровые задания с использованием освоенных упражнений и
танцевальныхшагов. Спортивные эстафеты с мячом, со скакалкой. Спортивные игры.
Туристические игры изадания.
Организующиекомандыиприемы.
Освоениеуниверсальныхуменийпривыполненииорганизующихкомандистроевыхупражнени
й: построение и перестроение в одну, две шеренги, стоя на месте, повороты направо
иналево,передвижение вколоннепоодномусравномерной скоростью
Содержаниеобученияв3классе.
Нагрузка.Влияниенагрузкинамышцы.Влияниеутреннейгимнастикиирегулярноговыполнени
яфизическихупражненийначеловека.Физическиеупражнения.Классификацияфизическихупражнен
ийпонаправлениям.Эффективностьразвитияфизическихкачестввсоответствииссенситивнымиперио
дамиразвития.Гимнастикаивидыгимнастическойразминки.
Основные группы мышц человека. Подводящие упражнения к выполнению
акробатическихупражнений.
Моделирование физической нагрузки при выполнении гимнастическихупражнений
дляразвитияосновныхфизическихкачеств.
Освоение навыков по самостоятельному ведению общей, партерной разминки и разминки
уопорывгруппе.
217
Освоение
идемонстрация
приемов
выполнения
различных
комбинацийгимнастическихупражненийсиспользованиемтанцевальныхшагов,поворотов,прыжков,
гимнастическихиакробатическихупражнений.
Подбор комплекса и демонстрация техники выполнения гимнастических упражнений
попреимущественнойцелевой направленности ихиспользования.
Демонстрация умений построения и перестроения, перемещений различными
способамипередвижений, включая перекаты, повороты,прыжки, танцевальныешаги.
Организующиекомандыиприемы.
Выполнение универсальных умений при выполнении организующих команд и
строевыхупражнений:построениеиперестроениеводну,двешеренги,поворотынаправоиналево,перед
вижениевколоннепо одномусравномерной скоростью.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики,
комплексовгимнастическихупражнений,подбор
ивыполнениекомплексовфизкультминуток,утреннейгимнастики.
Овладениетехникойвыполненияупражненийосновнойгимнастикинаразвитиеотдельныхмышеч
ныхгрупп.
Овладениетехникойвыполненияупражненийосновнойгимнастикисучетомособенностейрежима
работы мышц (динамичные, статичные).
Овладениетехникойвыполнениясерииповоротовипрыжков,втомчислесиспользованиемгимнаст
ическихпредметов.
Демонстрацияуниверсальныхумений:выполнениебросковгимнастическогомячавзаданную
плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя руками, имитация падения
вгруппировке с кувырками, бег (челночный), метание теннисного мяча в заданную цель, прыжки
ввысоту,вдлину,плавание.
Овладениетехникойплаваниянадистанциюнеменее25метров(при
наличииматериальнотехнической базы).
Освоение правил вида спорта (на выбор), освоение физических упражнений для
начальнойподготовки поданномувидуспорта.
Выполнениезаданийвролевыхиграхиигровыхзаданий.
Овладение техникой выполнения строевого шага и походного шага. Шеренги,
перестроенияи движениевшеренгах.Повороты наместе ивдвижении.
Различные групповые выступления, в том числе освоение основных условий участия
вофлешмобах.
167.2.6.Содержаниеобученияв4классе.
Физическое воспитание и физическое совершенствование. Спорт и гимнастические
видыспорта. Принципиальные различия спорта и физической культуры. Ознакомление с видами
спорта(навыбор)иправилами проведениясоревнованийпо видуспорта (навыбор).
Освоениеметодовподбораупражненийдляфизическогосовершенствованияиэффективногораз
витияфизическихкачествпоиндивидуальнойобразовательнойтраектории,втомчиследляутреннейгим
настики,увеличенияэффективностиразвитиягибкости,координации.Самостоятельноепроведение
разминкипоеёвидам.
Освоение методов организации и проведения спортивных эстафет,игр и игровых заданий
,принципы проведения эстафет при ролевом участии
(капитан команды, участник, судья,
организатор).Туристическая
игровая и спортивная игровая деятельность. Обеспечение
индивидуального и коллективного творчества по созданию эстафет, игровых заданий, флешмоба.
Овладение техникой выполнения простейших форм борьбы.Игровые задания в рамках
освоения упражнений единоборств и самообороны.
218
Освоение навыков туристической деятельности,включая сбор базового снаряжениядля
туристическогопохода,составлениемаршрутанакартесиспользованиемкомпаса.
Освоение принципов определения максимально допустимой для себя нагрузки
(амплитудыдвижения)при выполнениифизическогоупражнения.
Способы демонстрации результатов освоения программы по физической
культуре.Спортивно-оздоровительная деятельность
Овладениетехникойвыполнениякомбинацийупражненийосновнойгимнастикисэлементами
акробатикии танцевальныхшагов.
Овладение техникойвыполнения гимнастическихупражнений для развития силы мышцрук
(дляудержания собственного веса).
Овладение
техникой
выполнения
гимнастических
упражнений
для
сбалансированностивесаироста; эстетическихдвижений.
Овладениетехникойвыполнениягимнастическихупражненийнаукреплениемышцбрюшного
пресса, спины, мышц груди: «уголок» (усложненный вариант), упражнение для
рук,упражнение«волна»вперед,назад,упражнениедляукреплениямышцспиныиувеличенияэластичн
ости мышц туловища.
Освоениеакробатическихупражнений:мостизположениястояиподнятиеизмоста,шпагаты:
поперечныйилипродольный, стойканаруках, колесо.
Овладениетехникойвыполнениягимнастической,строевойитуристическойходьбыиравномер
ногобегана60 и 100 м.
Освоениепрыжковвдлинуивысотусместатолчкомдвумяногами,ввысотусразбега(при
наличии специального спортивноголегкоатлетическогооборудования).
Овладение одним или более из спортивных стилей плавания на время и дистанцию
(навыбор)при наличии материально-техническогообеспечения).
Освоение правил вида спорта (на выбор) и освоение физических упражнений для
начальнойподготовки поданномувидуспортавсоответствии состандартамиспортивнойподготовки.
Демонстрацияуниверсальныхумений:выполнениебросковгимнастическогомячавзаданную
плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя руками, имитация падения
вгруппировке с кувырками, перемещение на лыжах, бег (челночный), метание теннисного мяча
взаданнуюцель,прыжки ввысоту, вдлину, плавание.
Выполнениезаданийвролевых,туристических,спортивныхиграх.
Освоениестроевогошагаипоходногошага.Шеренги,перестроенияидвижениевшеренгах.
Поворотынаместеивдвижении.
Овладение техникой выполнения групповых гимнастических и спортивных
упражнений.Демонстрация результатовосвоения программыпо физическойкультуре.
2.2.ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных(обобщенных)учебных
действий (далее ‒ УУД)имеет следующуюструктуру:
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
черезустановлениесвязиивзаимодействиямеждуосвоениемпредметногосодержанияобученияидости
жениямиобучающегосявобластиметапредметныхрезультатов.Этовзаимодействиепроявляется
вследующем:
предметные знания,умения и способы деятельностиявляются содержательной
основойстановленияУУД;
219
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных
процессов,
прежде
всего
теоретического
мышления,связнойречиивоображения,втомчислевусловияхдистанционногообучения(вусловияхнек
онтактногоинформационноговзаимодействия ссубъектамиобразовательногопроцесса);
подвлияниемУУДскладываетсяновыйстильпознавательнойдеятельности:универсальностька
ккачественнаяхарактеристикалюбогоучебногодействияисоставляющихего
операций,чтопозволяетобучающемусяиспользоватьосвоенные
способыдействийналюбомпредметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных)моделейизучаемыхобъектов,сюжетов,процессов,чтоположительноотражаетсяна
качестве изученияучебныхпредметов;
построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД
способствуетснижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают
успешностьразвитияобучающегосяиформируетспособностиквариативномувосприятиюпредметног
осодержания в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных)
моделейизучаемыхобъектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих вучебнопознавательнойдеятельностиобучающихся ивключают:
методыпознанияокружающегомира,втомчислепредставленного(наэкране)ввидевиртуальног
оотображенияреальнойдействительности(наблюдение,элементарныеопытыиэксперименты;измере
ния и другое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение,классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, миниисследования идругое);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических(таблицы,диаграммы,инфограммы,схемы),аудио-и
видеоформатах(возможнонаэкране).
Познавательные
УУД
становятся
предпосылкой
формирования
способности
обучающегосяк самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегосякинформационномувзаимодействиюсокружающиммиром:средойобитания,членамим
ногонациональногополикультурногообществаразноговозраста,представителямиразныхсоциальных
групп,
в
том
числе
представленного
(на
экране)
в
виде
виртуального
отображенияреальнойдействительности,идажессамимсобой.
КоммуникативныеУУДцелесообразноформировать,используяцифровуюобразовательнуюср
едукласса, образовательнойорганизации.
КоммуникативныеУУДхарактеризуютсячетырьмягруппамиучебныхопераций,обеспечиваю
щих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовуюдеятельность сними;
успешноеучастиеобучающегосявдиалогическомвзаимодействииссубъектамиобразовательн
ыхотношений(знаниеисоблюдениеправилучебногодиалога),втомчислевусловияхиспользования
технологийнеконтактного информационноговзаимодействия;
успешнуюпродуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного
типа–описания,
рассуждения,
повествования),
создание
ивидоизменениеэкранных(виртуальных)объектовучебного,художественного,бытовогоназначения(
самостоятельныйпоиск,реконструкция,динамическоепредставление);
результативноевзаимодействиесучастникамисовместнойдеятельности(высказываниесобстве
220
нногомнения,учетсужденийдругихсобеседников,умениедоговариваться,уступать,вырабатыватьоб
щуюточкузрения),втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформационного
взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающихс
тановление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования
ихформированиеосуществляется на пропедевтическомуровне).
Выделяются шесть групп пераций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролироватьполученныйрезультатдеятельности;
контролироватьпроцессдеятельности,егосоответствиевыбранномуспособу;
предвидеть(прогнозировать)трудностииошибкиприрешенииданнойучебнойзадачи;корректироватьпри
необходимостипроцессдеятельности.
ВажнойсоставляющейрегулятивныхУУДявляютсяоперации,определяющиеспособностьобуча
ющегосякволевымусилиямвпроцессеколлективнойи(или)совместнойдеятельности,к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в
условияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформационного взаимодействия.
Вфедеральныхрабочихпрограммахучебныхпредметовтребованияипланируемыерезультаты
совместной
деятельности
выделены
в
специальный
раздел,
что
позволяетучителюосознать,чтоспособностькрезультативнойсовместнойдеятельностистроитсянадв
ухфеноменах,участиекоторыхобеспечиваетеёуспешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать,находитькомпромиссныерешения),втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеко
нтактногоинформационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой
идругихврезультат общеготрудаи другие).
Механизмомконструированияобразовательногопроцессаявляютсяследующиеметодическиеп
озиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зренияУУДиустанавливаеттесодержательныелинии,которыевособоймереспособствуютформирова
нию
разных
метапредметных
результатов.
На
уроке
по
каждому
учебному
предметупредусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения
определенногопознавательного,коммуникативногоилирегулятивногоуниверсальногодействия.Соот
ветствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого
учебногопредмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебныхпредметовдляформирования качества универсальности наданномпредметномсодержании.
Навторомэтапеподключаютсядругиеучебныепредметы,педагогическийработникпредлагаетз
адания,требующиепримененияучебногодействияилиоперацийнаразномпредметномсодержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо
отпредметногосодержания.Уобучающегосяначинаетформироватьсяобобщенноевидениеучебногод
ействия,он можетохарактеризоватьего,нессылаясь на конкретноесодержание.Например,
«наблюдать–значит…»,«сравнение–это…»,«контролировать–значит…»идругое.
Педагогическийработникделаетвыводотом,чтоуниверсальность(независимостьотконкретног
осодержания)каксвойствоучебного действиясформировалась.
Педагогическийработникиспользуетвидыдеятельности,которыевособоймерепровоцируютпр
именение
универсальных
действий:
поисковая,в
томчислесиспользованиемэлектронныхобразовательныхиинформационныхресурсовинформационн
221
о-телекомуникационной сети«Интернет», исследовательская, творческая деятельность, в том
числес использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет
отказатьсяот репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом
обучения являетсяобразец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося–запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В
таких
условияхизученияучебныхпредметовуниверсальныедействия,требующиемыслительныхопераций,а
ктуальных коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не
являютсявостребованными,таккакиспользование готовогообразца опираетсятолько на восприятие
ипамять.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося
кдиалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковаяиисследовательскаядеятельностьосуществляетсяс
использованиеминформационныхбанков,содержащихразличныеэкранные(виртуальные)объекты(у
чебногоилиигрового,бытовогоназначения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационноговзаимодействия.
Например,дляформированиянаблюдениякакметодапознанияразныхобъектовдействительнос
тинаурокахокружающегомираорганизуютсянаблюдениявестественныхприродныхусловиях.Наблю
денияможноорганизоватьвусловияхэкранного(виртуального)представления
разных
объектов,
сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность,которую невозможно
предоставить
ученику
в
условиях
образовательной
организации
(объектыприроды,художественныевизуализации,технологическиепроцессы идругие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строитсяаналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным
на
экраневиртуальнымсобеседником,даютвозможностьвысказыватьгипотезы,строить
рассуждения,сравниватьдоказательства,формулироватьобобщенияпрактическиналюбомпредметно
мсодержании. Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем
учебнымпредметам,тоуниверсальностьучебногодействияформируетсяуспешноибыстро.
Педагогическийработникприменяетсистемузаданий,формирующихоперациональныйсостав
учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной
задачи,выборсоответствующегоспособадействия.Напервыхэтапахуказаннаяработаорганизуетсякол
лективно,выстраиваются
пошаговыеоперации,
постепеннообучающиесяучатсявыполнятьих
самостоятельно.
При
этом
очень
важно
соблюдать
последовательность
этапов
формированияалгоритма:построениепоследовательностишаговнаконкретномпредметномсодержан
ии;проговариваниеихвовнешнейречи;постепенныйпереходнановыйуровень–
построениеспособадействийналюбомпредметномсодержанииисподключениемвнутреннейречи.
Приэтомизменяетсяипроцессконтроля:
отсовместныхдействийсучителемобучающиесяпереходятксамостоятельныманалитическимо
ценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля–результата и процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные
трудности
и
ошибки.
При
этом
возможно
реализовать
автоматизациюконтролясдиагностикойошибокобучающегосяиссоответствующейметодическойпод
держкойисправления самимобучающимсясвоихошибок.
Описаннаятехнологияобученияврамкахсовместно-аспределительной
деятельности
развивает
пособностьобучающихсяработатьнетольковтиповыхучебныхситуациях,ноивновыхнестандартныхс
итуациях.
222
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемыхпредметов(объектов,явлений);определениеихсходства,тождества,похожести;определ
ениеиндивидуальности,специфическихчертобъекта.Дляповышениямотивацииобученияобучающем
уся
предлагается
новый
вид
деятельности
(возможный
только
в
условиях
экранногопредставленияобъектов,явлений)–
выбирать(изинформационногобанка)экранные(виртуальные)моделиизучаемыхпредметов(объектов
,явлений)ивидоизменятьихтакимобразом,чтобыпривестиих к сходствуилипохожестисдругими.
КлассификациякакУУДвключает:анализсвойствобъектов,которыеподлежатклассификации;с
равнениевыделенныхсвойствсцельюихдифференциациинавнешние(несущественные) и главные
(существенные) свойства; выделение общих главных (существенных)признаков всех имеющихся
объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному(существенному) признаку.
Обучающемусяпредлагается (в условиях экранного представлениямоделей объектов) большее их
количество
в
отличие
от
реальных
условий,
для
анализа
свойствобъектов,которыеподлежатклассификации(типизации),длясравнениявыделенныхсвойствэк
ранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При
этомвозможнафиксациядеятельностиобучающегосявэлектронномформатедлярассмотренияучителе
митогов работы.
ОбобщениекакУУДвключаетследующиеоперации:сравнениепредметов(объектов,явлений,
понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определениенаиболееустойчивых(инвариантных)существенныхпризнаков(свойств);игнорирование
индивидуальных
и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращенная сжатая формулировка общего
главногосущественного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается
(вусловияхэкранногопредставлениямоделейобъектов)большееихколичествовотличиеотреальныхус
ловий,длясравненияпредметов(объектов,явлений)ивыделенияихобщихпризнаков.Приэтомвозможн
афиксациядеятельностиобучающегосявэлектронномформатедлярассмотренияучителемитогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковыхспособовдействийнаразличномпредметномсодержании,формируетуобучающихсячетко
епредставлениеобихуниверсальныхсвойствах,тоестьвозможностьобобщеннойхарактеристики
сущностиуниверсальногодействия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоенияпрограммыначальногообщегообразования.Полученныерезультатынеподлежатбалльнойоц
енке,так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности
балльнойоценкой(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического
работникавходитпроанализироватьвместесобучающимсяегодостижения,ошибкиивстретившиесятр
удности.
Вфедеральныхрабочихпрограммахучебныхпредметовсодержаниеметапредметныхдостижен
ийобученияпредставленовразделе«Содержаниеобучения»,котороестроитсяпоклассам.Вкаждомкла
ссекаждогоучебногопредметапредставленвозможныйвариантсодержаниявсех групп УУД по
каждому году обучения на уровне начальногообщего образования. В 1 и 2классах определен
пропедевтический
уровень
овладения
УУД,
и
только
кконцу
второго
годаобученияпоявляютсяпризнакиуниверсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представленотакже в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД
включают
переченьбазовыхлогическихдействий;базовыхисследовательскихдействий;работусинформацией.К
223
оммуникативныеУУДвключаютпереченьдействийучастникаучебногодиалога,действия,связанные
со
смысловым
чтением
и
текстовой
деятельностью,
а
также
УУД,
обеспечивающиемонологическиеформыречи(описание,рассуждение,повествование).Регулятивные
УУДвключаютпереченьдействийсаморегуляции,самоконтроляисамооценки.Отдельныйраздел
«Совместная
деятельность»
интегрирует
коммуникативные
и
регулятивные
действия,необходимыедляуспешнойсовместной деятельности.
Интеграция
предметных
и
метапредметных
требований
как
механизм
конструированиясовременного процесса образования
Согласно теории развивающего обучения (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, П. Я.
Гальперин,В.В.Давыдовиихпоследователи),критериямиуспешногопсихическогоразвитияребенкаяв
ляютсяпоявившиесяврезультатеобучениянаэтомуровнеобразованияпсихологическиеновообразован
ия.Срединихдлямладшегошкольникапринципиальноважны:осознанноеовладениенаучнымитермина
миипонятиямиизучаемойнауки;способностькиспользованиюи/илисамостоятельномупостроениюал
горитмарешенияучебнойзадачи;определенныйуровеньсформированностиуниверсальныхучебных
действий.
Образованиепротекаетврамкахизученияконкретныхучебныхпредметов(курсов,модулей),тоне
обходимоопределениевкладакаждогоизнихвстановлениеуниверсальныхучебныхдействийи
его
реализациюнакаждомуроке.
Вэтомслучаемеханизмомконструированияобразовательногопроцессаявляютсяследующиемет
одическиепозиции:
Педагогическийработникпроводитанализсодержанияучебногопредметасточкизренияуниве
рсальныхдействийиустанавливаеттесодержательныелинии,которыевособоймереспособствуютфор
мированиюразныхметапредметныхрезультатов. На уроке по каждому предмету предусматривается
включение заданий, выполнение которых требует применения определенного познавательного,
коммуникативногоилирегулятивногоуниверсальногодействия.Кпримеру,методизмерениячастопри
меняетсякматематическимобъектам,типиченприизученииинформатики,технологии,а
смысловое
чтение—прерогатива
уроков
русскогоязыка
или
тературы.
Соответствующийвкладвформированиеуниверсальныхдействийможновыделитьвсодержаниикаждо
гоучебногопредмета.Такимобразом,напервомэтапеформированияУУДопределяютсяприоритетыуче
бныхкурсовдляформированиякачествауниверсальностинаданномпредметномсодержании.Навторо
мэтапеподключаютсядругиепредметы,педагогическийработникпредлагаетзадания,требующиеприм
ененияучебногодействияилиоперацийнаразномпредметномсодержании.Третийэтапхарактеризуетс
яустойчивостьюуниверсальногодействия,т.е.использованияегонезависимоотпредметногосодержан
ия.Уобучающегосяначинаетформироватьсяобобщенноевидениеучебногодействия,онможетохаракт
еризоватьего,нессылаясьнаконкретноесодержание.Например,«наблюдать—начит…»,«сравнение—
это…»,«контролировать—значит…» ит.п .Педагогический работник делает вывод о
том,чтоуниверсальность (независимостьотконкретногосодержания)
как свойство учебного
действия сформировалась.
2. Используютсявидыдеятельности,которыевособоймерепровоцируютприменениеуниверсаль
ных действий: поисковая, в том числе с использованием информационного ресурсаИнтернета,
исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием экранныхмоделей
изучаемых
объектов
или
процессов.
Это
побудит
учителя
отказаться
от
репродуктивноготипаорганизацииобучения,прикоторомглавнымметодомобученияявляетсяобразец,
предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае единственная задача ученика —
запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких
условияхизучения предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций,
актуальныхкоммуникативныхумений,планированияиконтролясвоейдеятельности,неявляютсявостр
1.
224
ебованными,таккакиспользование готовогообразца опираетсятолько навосприятие ипамять.
Поисковая
и
исследовательская
деятельность
развивают
способность
младшего
школьникакдиалогу,обсуждениюпроблем,разрешениювозникшихпротиворечийвточкахзрения.Пои
сковаяиисследовательскаядеятельностьможетосуществлятьсясиспользованиеминформационныхба
нков,содержащихразличныеэкранные(виртуальные)объекты(учебногоилиигрового,бытовогоназнач
ения),
в
том
числе
в
условиях
использования
технологий
неконтактного
информационноговзаимодействия.
Например,дляформированиянаблюдениякакметодапознанияразныхобъектовдействительност
инаурокахокружающегомираорганизуютсянаблюдениявестественныхприродныхусловиях.Наблюд
енияможноорганизоватьвусловияхэкранного(виртуального)представления
разных
объектов,
сюжетов,
процессов,
отображающих
реальную
действительность,которуюневозможнопредставитьученикувусловияхобразовательнойорганизации
(объектыприроды, художественные визуализации, технологические процессы и пр.). Уроки
литературногочтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая
текстоваядеятельность.Учебныедиалоги,втомчислеспредставленнымнаэкраневиртуальнымсобесед
ником,даютвозможностьвысказыватьгипотезы,строитьрассуждения,сравниватьдоказательства,
формулировать
обобщения
практически
на
любом
предметном
содержании.
Еслиэтаработапроводитсяучителемсистематическиинаурокахповсемпредметам,тоуниверсальность
учебногодействияформируется успешно ибыстро.
3. Педагогический
работник
применяет
систему
заданий,
формирующих
операциональныйсостав учебного действия. Цель таких заданий — создание алгоритма решения
учебной задачи,выбор соответствующего способа действия. Сначала эта работа проходит
коллективно, вместе сучителем, когда все вместе выстраивают пошаговые операции, постепенно
дети учатся выполнятьих самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность
этапов
формированияалгоритма:построениепоследовательностишаговнаконкретномпредметномсодержан
ии;проговариваниеихвовнешнейречи;постепенныйпереходнановыйуровень—
построениеспособадействийналюбомпредметномсодержанииисподключениемвнутреннейречи.При
этомизменяетсяи процессконтроля:
1) отсовместныхдействийсучителемобучающиесяпереходятксамостоятельныманалитическим
оценкам; 2) выполняющий задание осваивает два вида контроля — результата ипроцесса
деятельности;3)
развиваетсяспособностькорректировать
процесс
выполнения
задания,атакжепредвидетьвозможныетрудностииошибки.Приэтомвозможнореализоватьавтоматиза
циюконтролясдиагностикойошибокобучающегосяиссоответствующейметодическойподдержкойис
правления самимобучающимсясвоихошибок.
Какпоказываютпсихолого-педагогическиеисследования,атакжеопытпедагогическойработы,
такая
технология
обучения
в
рамках
совместно-распределительной
деятельности
(терминД.Б.Эльконина)развиваетспособностьдетейработатьнетольковтиповыхучебныхситуациях,н
ои в новых нестандартных ситуациях. С этой точки зрения педагогический работник сам
долженхорошознать,какиеучебныеоперации наполняют тоилииноеучебное действие.
Например, сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих
операций:нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их
сходства,тождества,похожести;определениеиндивидуальности,специфическихчертобъекта.Дляпов
ышениямотивацииобученияможнопредложитьобучающемусяновыйвиддеятельности(возможныйто
льковусловияхэкранногопредставленияобъектов,явлений)—
выбирать(изинформационногобанка)экранные(виртуальные)моделиизучаемыхпредметов(объектов
,
225
явлений)ивидоизменятьихтакимобразом,чтобыпривестиихксходствуилипохожестисдругими.Класс
ификациякакуниверсальноеучебноедействиевключает:анализсвойствобъектов,которые
подлежатклассификации;сравнениевыделенныхсвойствсцельюихдифференциации
навнешние(несущественные)иглавные(существенные)свойства;выделениеобщихглавных(существе
нных)признаковвсехимеющихсяобъектов;разбиениеобъектовнагруппы(типы)пообщемуглавному(с
ущественному)признаку.Обучающемусяможнопредложить(вусловияхэкранногопредставлениямод
елейобъектов)гораздобольшееихколичество,нежеливреальныхусловиях,дляанализасвойствобъекто
в,которыеподлежатклассификации(типизации),длясравнениявыделенныхсвойствэкранных(виртуал
ьных)моделейизучаемыхобъектовсцельюихдифференциации.Приэтомвозможнафиксациядеятельн
остиобучающегосявэлектронном форматедлярассмотренияпедагогомитоговработы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции:
сравнениепредметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ
выделенныхпризнаковиопределениенаиболееустойчивых(инвариантных)существенныхпризнаков(
свойств);игнорирование индивидуальных и/или особенных свойств каждого предмета;
сокращенная
сжатаяформулировкаобщегоглавногосущественногопризнакавсеханализируемыхпредметов.Обуча
ющемусяможнопредложить(вусловияхэкранногопредставлениямоделейобъектов,явлений) гораздо
большее их количество, нежели в реальных условиях, для сравнения предметов(объектов,
явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельностиобучающегосявэлектронномформатедлярассмотрения учителемитоговработы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковыхспособовдействийнаразличномпредметномсодержании,формируетуобучающихсячетко
епредставление об их универсальных свойствах, т. е. возможность обобщенной
характеристикисущностиуниверсальногодействия.
Взаимосвязь УУД содержанием учебных предметов
226
Учебный предмет
Видыдеятельности
УУД
Русскийязык
ЛИЧНОСТНЫЕ
Сам
Роль языка
оопр
впроцессе
еделе
общенияразных
ние
народов
Нрав
ствен
ноэтиче
ское
оцен
иван
ие
Анализпословиц
Чтение
Математика
Окружающ
иймир
Иностранныйязы
к
Музыка
Характерист
икагероя с
точкизрения
егопрофесси
и
Положитель
ноеотношени
е
кматематике
Роль
математики
впознаниимир
а
Ответственно
сть за
принятоереш
ение;взаимоп
омощьпри
решениизада
ч,примеров
Рассказ
опрофесс
иях
Изучение
словтематич
ескимиблок
ами
Обоснование
своей позиции
поотношению
к
историчес
кисобытия
миперсона
лиям;
умение
различатьгосу
дарственнуюс
имволику
РоссийскойФед
ерациии
своего
региона,опис
ывать
достопримечат
ельностистоли
цыиродного
края,
находитьнакар
теРоссийскую
Федерацию,
Взаимопомощь
присоставлении
предложен
ий,высказы
ваний
Обоснование
своей позиции
поотношению
к
поступкамгерое
в
ИЗО
Физичес
каякульт
ура
Технология
Знакомствоскультурой
Положитель
ноеотношени
е курокам
физическ
ойкульту
ры
Участи
е
ввыста
вках
Приобщени
е кмировой
иотечествен
нойкультур
еи
освоение
сокровищни
цыизобразит
ельного
искусства,на
родных,
национальн
ыхтрадици
й,
искусства
другихнародо
в
Умение
использов
атьценнос
ти
физическойк
ультуры
дляудовлетво
ренияиндиви
дуальныхпот
ребностей
Взаимопомо
щьпри
выполнениип
рактическихр
абот
Взаимопомо
щьпри
выполнениир
исунка,
анализекартин
Положитель
ноеотношени
ек
спортсменам
227
Учебный предмет
Видыдеятельности
УУД
Смы
слоо
браз
ован
ие
Русскийязык
Составление
текстовна тему
«Какой яученик?»
Чтение
Понимание
контекстной
речинаоснове
воссоздания
картины
событийипост
упков
персонажей
Математика
Интере
с
кспосо
буреше
ния
практическихз
адач
Окружающ
иймир
Москву –
столицуРоссии
, свой
регион;ознак
омление
сособенност
яминекотор
ыхзарубежн
ых
стран
Развити
емораль
ноэтическ
ого
сознания –
норми
правилвзаимоо
тношенийчелов
ека с
другими
людьми,социа
льнымигруппа
мии
сообществами
Иностранныйязы
к
Музыка
ИЗО
Физичес
каякульт
ура
Технология
Смысловоечтение
Формировани
еуважительно
гоотношения
ккультуре
другихнародо
в
Развитиеинтер
есак
новым
способамрисо
вания
(рисование
спомощью
пальцев,
ватныхпалоч
ек,губок)
Достижен
иеличност
нозначимы
хрезультат
ов
вфизическ
ом
совершенстве
Развити
еинтере
са
кбудущ
ейпрофе
ссии
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Целе
Постановкаучебнойзадачиипланированиерезультата
пола
гани
е
228
План
иров
ание
УУД
Действие по
плануприизучении
звуков;орфографи
ческих
Учебный
предметВидыдеятел
ьности
Русскийязык
правил
составь план
покартине,
составьалгоритм
Построение
планасвыделен
ием
существенно
й
идополнитель
ной
Планирован
иепоследова
тельностиша
говпри
наблюдение
заприродны
ми
исоциальны
миобъектам
и,
самостоятельноесо
ставление
алгоритм
авыполне
ние
придумат
ьобраз —
рисуночн
ый,
двигательный,
Определен
иеплана
Чтение
Математика
Окружающ
иймир
Иностранныйязы
к
Музыка
ИЗО
информации
решениизадач
готовить
упражнения
заданий
пересказыван
иерассказапо
рисунку,
составить
планработыпоте
ксту,
математическ
ийдиктант
о
них
сообщения,вы
полнять
опытывклассеи
ли
домашн
ихусло
виях,
музыкальн
ый,словесн
ый;
«оживи
ть»ноты;
нарисов
атьмузы
ку
составить
планпересказате
кста
задания
дляустно
го
решения
выполнения
нахождени
еобщегопр
изнакаизобр
аженныхпре
дметов
Составление
ивыполнениек
омплексовупр
ажненийна
Определен
иеплан
Физичес
каякульт
ура
развитие
двигательн
ыхкачеств.
Технология
выполнения
заданий
Выполнение
комплексов
упражнений
посоставлен
нымсхемам
участвовать
впроектнойраб
оте
229
Прог
нози
рова
ние
Чтояхочуузнать?
Конт
роль
УУД
Выражение
своих
мыслей,чувст
виэмоцийот
прослушанн
огомузыкаль
ногопроизве
дения ввиде
рисункаилиг
рафически
Прогнозирова
ние
конечногопро
дукта
Подвижныеи
грысвыборо
мводящего,
водящих.
Прогнозирован
иеконечного
продукта
Самопроверка,взаимопроверка,сравнитьсэталоном
Тестовые задания
Составлениемаркировочнойтаблицы(знаю,узналновое,хочуузнатьподробнее). Пометкинаполях.
Работа
сослов
арем
Соотнесени
евыполнен
ногозадани
яс
образцом
Способност
ь
кволевому
усилию
Судейство
поправила
м
спортивных,
подвижныхи
гр
Соотнесени
евыполнен
ногозадани
яс
образцом
Учебный
предметВидыдеятел
ьности
Русскийязык
Музыка
ИЗО
Физичес
каякульт
ура
Технология
Гдепригодятся
теилииныезнан
ия
Придумай
окончание
сказки,рассказа
Чтение
выбор
способадост
иженияпост
авленнойце
ли
Математика
Задание:
«Посмотрите
намир
чужимиглаза
ми»
Окружающ
иймир
Прогнозирован
иеразвития
сюжета;составл
ениевопросов с
опоройнасмысл
прочитанного
текста;
сочинениеориг
инального
текста на
основеплана).
Иностранныйязы
к
230
Кор
рекц
ия
Установи
правильн
ую
последовательно
стьсловвпредлож
енииПомоги
исправитьошибк
и
Установи
правильн
ую
последовательно
стьпредложений
в
тексте
Восстанови
алгоритмрассужде
ния
привыполнении
упражнения
спомощьюц
ифр
Корректиро
вкатекста
Внесение
исправлений
Работа
надошибками:
«Объясняю»,
«Подобн
ыйприме
р»,
«Причи
наошиб
ки».
Задания на
выборправиль
ногоответа
(ученикампред
оставляются
«все
возможныева
рианты
неправильн
оговыполне
ния.
Задача
учащихсянайт
и
единствен
ноправиль
ноерешен
ие
иобоснова
тьошибоч
ность
другихвариант
оврешения»
Оценк
а
Выработкакритериевоценивания
Таблицасамооцениванияпоразличнымтема
мДайоценкусвоимзнаниям
Оценкауровняусвоениярезультатовработы(понятно/непонятно)
Корректировка
ошибок в
словах,расстано
вкасловвпредло
жении
(фразыв
диалогах
)
вправиль
ныйпоря
док,
расстановкабук
ввправильный
порядокдля
образованияслова
Таблица
самооценивания
поразличнымтем
ам
соотнесен
иемузыки
с
собственным
эмоциональн
ымсостояние
м ивыбрать
наиболее
подходя
щеесвоем
у
настроению
внесениек
орректив
наоснове
предвосхище
ниябудущего
результатаие
госоответств
иязамыслу.
правильно
стьвыполн
енияфизич
ескогоупра
жнения
Намечать
путипреодо
лениятрудн
остей.
Вноситькоррект
ивыв
планилиспос
обвыполнени
я
действий
взависимост
и
отизменивш
ихсяусловий
Таблицейэмо
циональныхс
остояний
Учебный предмет
Видыдеятельности
231
УУД
Самок
онтро
ль
Русскийязык
Чтение
Математика
Развитиеорфографи
ческойзоркости
самостоятельная
работа.
корректиров
атьпамятки:
-выполнять
действияпо
инструкции,
вкоторой
отсутствуютнекот
орые звенья;
-осуществлять
самопроверку
поплану,
участвоват
ь
вколлекти
внораспределительн
ойдеятельности
по
составлению
схем,алгоритмо
вк
правилам
иопределен
иям
Орфографическ
оепроговариван
ие.Комментиров
анное
составлен
иепроверо
чныхзадан
ийдля
самоконтроля;
выполнениедей
ствий
поинструкциис
ограничениями;
-самопроверка
поплану с
отсутствующими
звеньями
сравниватьре
зультат
своейдеятель
ности
собразцом,
заданным
вматериальной
форме;
воспроизвод
итьсоставкон
трольных
действий
иопераци
й,заданн
ыхучител
ем;выпол
нятьдейст
вия
поразвер
нутойинс
трукции;
осуществл
ятьсамопр
оверкупо
плану;
использов
атьдля
самоконтро
лясхемымодели,сост
авленные
учителем;
Окружающ
иймир
Обсужде
ниепробл
емныхсит
уаций
Иностранныйязы
к
Музыка
ИЗО
Организация
своего
рабочегомест
а
подруководс
твомучителя.
Составление
кроссворда
наизученную
тему
Организация
своего
рабочегомест
а
подруководс
твомучителя.
Сравнениепр
омежуточный
результатс
эталоном
Физичес
каякульт
ура
сравнен
иерезул
ьтата
деятельност
и собразцом
Технология
Организация
своего
рабочегомест
а
под
руководствому
чителя.
Перечислениеп
оследовательно
сти действий
иоперацийконт
роля
232
Учебный предмет
УУД
Видыдеятельности
Русскийязык
Чтение
Математика
Окружающ
иймир
Иностранныйязы
к
Музыка
ИЗО
Иностранныйязы
к
Музыка
ИЗО
Физичес
каякульт
ура
Технология
Решение
задачиразлич
ными
способамиМ
атематическ
иедиктанты.
Заверш
итьнепо
лное
решение
задачи.Решен
ие задач
снедостающи
миилилишни
ми
данными.
письмосуказание
морфограмм
Поискорфограммв
«чистом»тексте.
Индивидульная
карта
самоконтроляДи
ктант
предупредительн
ыйобъяснительн
ый
-диктантс
обоснованием
-диктантс
постукиванием
-диктант
«Проверяюсебя»
-диктант
«Найдислова»
выборочн
ыйдиктант
-самодиктант
-взаимодиктант
Учебный предмет
УУД
Видыдеятельности
Русскийязык
Чтение
Математика
Окружающ
иймир
Физичес
каякульт
ура
Технология
233
-диктант-игра
«Ктобольшезапо
мнит»
зрительныйдиктант
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Ориентировани
Обще
е вучебнике.
учеб
Ориентирование
ные
наразнообразны
е
способы
решенияпоставленн
ыхзадач
Знако
во
симв
олич
еские
Осознанно
е
ипроизволь
ноепострое
ниеречевог
овысказыва
ния
в
устной
(ответына
вопросы
послетекста;и
письменн
ойформе
(сочинение)
Организаци
я
иосуществл
ениепоиска
требуемо
йинформа
ции
для
выполненияу
чебных
заданийс
использовани
емучебнойи
дополнительн
ойлитературы
Поиск
информации
Осознанно
е
ипроизвол
ьноепостро
ениеречево
го
высказывани
я вустнойи
письменнойформ
е
организация
иосуществле
ниепоиска
требуемо
йинформа
ции
для
выполненияу
чебных
заданийс
использовани
емучебнойи
дополнительн
ойлитературы
организация
иосуществле
ниепоиска
требуемо
йинформа
ции
для
выполненияу
чебных
заданийс
использовани
емучебнойи
дополнительн
ойлитературы
Построение
алгоритмадеятельно
сти
Правила
строенияслова
и
предложения,
Развитие
умениячитать
и
составлять
Записьусловия
Выявление
Изучениеалфавит
а
Изучениенот
Моделирован
иеявленийи
объектов
Составлен
иережима
дня
графической
формыбукв.
Разбор словапо
составу, путѐм
составления
схемы),преобразо
вания
модели
модель
обложки;рисо
ваниек
тексту
свойств
объектовисозд
ания
моделей.Ис
пользование
знаковосимволических
Умение
моделиров
атьсвоеизд
елие
средств(таблиц
ы,
Учебный предмет
Видыдеятельности
234
УУД
Русскийязык
Чтение
Математика
(видоизменен
ияслова),звук
обуквенный
анализ,замещен
ие
(например,звука
Логи
чески
е
буквой)
Составление
текстапопорядку
предложен
ийРаботас
информаци
ейсравнива
ние,
классификация
такихязыковых
единиц
какзвук,буква,част
ь
слова,
часть
речи,членпредл
ожения.
Окружающ
иймир
Иностранныйязы
к
Музыка
ИЗО
Выявление
ихарактерис
тикасуществ
енныхпризн
аков
объекто
в(явлен
ий);
устанавлив
атьсуществ
енныйприз
нак
классификац
ии,основания
дляобобщени
яи
сравнен
ия,выяв
лятьпри
чинноследственные
связи(подобрать
заголовок к
текстуиз
предложенных,о
дин лишний)
Размышлени
е омузыке
развитие
интереса
к
музыкальному
искусству
Завершен
иерисунк
а
Физичес
каякульт
ура
Технология
графики,
схемы,модел
и)
Озаглавлива
ниечастей
текстаУстан
овлениелоги
ческойпричи
нноследственной
последователь
ностисобытийи
действий
героевпроизв
едения
Решение
логическ
ихзадач
сравненияи
классификаци
и(например,п
редметов,чис
ел,
геометрическ
ихфигур)по
существенно
муосновани
ю
Овладени
еначальн
ымиформ
ами
исследовательс
кой
деятельности,к
лассификациио
бъектов живой
инеживой
природынаосно
ве
внешнихпр
изнаков
илиизвестн
ыххарактер
ных
свойств
установле
нияпричин
носледственн
ыхсвязей
вокружаю
щем
мире,втомчисл
ена
Составлени
екомплексау
пражнений
наформиров
аниеправиль
ной
осанк
и,гибк
ости
Завершение
поделки,работы
235
многообразном
УУД
Учебный предмет
Видыдеятельности
Русскийязык
Чтение
Математика
Окружающ
иймир
Иностранныйязы
к
Музыка
ИЗО
Работа
надпрое
ктом
Совместная
деятельнос
ть,эвристич
ескаябеседа
,коллективн
ыйвывод
Совместнаяде
ятельность;созд
ание
индивидуаль
ныеминипро
екты
Физичес
каякульт
ура
Технология
материалеп
риродыи
культурыродног
о
края
Пост
анов
ка
иреш
ение
про
бле
мы
Совместная
деятельнос
ть,эвристич
ескаябеседа
,коллективн
ый
вывод,
сравнение.Иссл
едовательскаяра
бота,
проектнаядеяте
льность
Формулирован
иепроблемы;
самостоятельное
создание
способов
решения
проблемтворче
ского
ипоискового
характера
Умениеработ
атьс
логически
мирядами
;
сзадачами
с
недостающи
миданными;
решение
задачразног
отипа
Проектная
деятельность
Совместн
ыеигры,
коллективн
ыйвывод
Совместнаядеят
ельность;создани
е
индивидуальн
ыеминипроек
ты
236
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Инте
ракц
ия(вз
аимо
дейст
вие,о
бщен
ие)
Работавпарах
Работавстатичныхпарахилипарахсменногосостава;Р
абота вмалыхгруппах;
Игровоесотрудничество.
Обыгрыван
иедиалогов
моделирован
иеситуаций
общения,
—
группова
яработа
науроках;
—
ролевые игры
сиспользован
иемдиалогов
впроцессе
общения;
дидактическ
иеи ролевые
игры,включе
ниев
работу
Иностранныйязы
к
Музыка
ИЗО
речевое
развитиеучащ
егосяна
основе
творчес
каямасте
рская
творчес
каямаст
ерская
коллектив
нотворческог
одела
Работа
в
группепо
выполнению
серии
упражнений
потаблицам,
рисунк
ам,созд
ание
условий
дляконцент
рациивнима
ния
напространст
венных,врем
енных
моделирован
иеситуаций
общения, —
групповаярабо
тана уроках;
—ролевые
игры
сиспользовани
емдиалоговв
процес
сеобще
ния;
Учебный предмет
УУД
Коо
пера
ция
(сов
мест
ная
деят
ельн
ость)
Видыдеятельности
Русскийязык
Чтение
Математика
слушание
умение
пониматьконте
кстную
речьнаоснове
воссоздания
творчес
каямаст
ерская
собеседника,
проявлятьречеву
юиэмоциональну
ю
сдержанность,призн
авать
существован
иеразныхто
чек
зрения,корректн
оиаргументирова
нновысказыватьс
вое
мнение
картины
событийипост
упков
персонажей
Окружающ
иймир
Совместноеоткр
ытиезнаний
формирования
обобщѐнныхл
ингвистически
хструктур
грамматик
и
исинтакси
са;
-развитие
Физичес
каякульт
ура
Работа
вгруппах,
парах,тройка
х;
командныеиг
ры,эстафеты
Технология
творчес
каямаст
ерская
письменной
речиРаботавпа
237
рах
(составлен
иедиалого
в),в
группах(проект,
викторина
УУД
Учебный
предметВидыдеятел
ьности
Русскийязык
Чтение
Математика
Окружающий
Иностранныйязы
к
Музыка
ИЗО
Физическая
Технология
238
мир
Инте
риор
изац
ия
(рефле
ксия)
Объяснен
иеорфогр
амм
заполнениетабли
цыиликластерв
соответстви
и
сзаданными
критериями
;
- соотнесен
иесвоегоспо
соба,
алгоритма,
правила
собразцовым,прив
еденнымв
учебнике
илисправо
чнике;
- осмыслитьи
оценить
Проверкадомаш
него
задания,
защитапроектн
ых
работ;Лесенка
успеха.
Сопоставлен
иеработ
зарисовка
илимоделир
ованиеновог
о
способареше
ния,
правилаит.д;
составлени
еалгоритм
а
старого
илинового
способадейс
твия
Заполнен
иетаблиц
ы
иликласте
рв
соответстви
и
сзаданными
критериями
;
анализсвоего
настроения,
своихуспехов;
анализ
работыоднокл
ассников;анал
изработы
своейгрупп
ы,другихгр
упп
культура
Составлением
онологическог
овысказывани
я
Обучение
самооценк
е,исправле
ниюдопущ
енныхоши
бок,
стимуляц
ияпроцес
сов
самоанализа
Выставкарабо
т
«портфель
достижени
й»;обучени
е
самооценк
е,исправле
ниюдопущ
енныхоши
бок,
стимуляц
ияпроцес
сов
самоанализа
Обучение
самооценк
е,исправле
ниюдопущ
енныхоши
бок,
стимуляц
ияпроцес
сов
самоанализа
Выставкаработ
«портфель
достижени
й»;обучени
е
самооценк
е,исправле
ниюдопущ
енныхоши
бок,
стимуляц
ияпроцес
сов
самоанализа
предпосыл
ки,условия
илирезульт
аты
собственн
ойдеятель
ности
Программа формирования УУД в приложении к ООП НОО.
239
2.3. Рабочая программа воспитания.
Рабочая программа воспитания (далее — Программа) МБОУ «Малотавринская СОШ»
Артинского района Свердловской области (далее – школа) разработана:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 20212025 гг., № 996-р и Плана мероприятий
по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945 -р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" стратегии национальной
безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021
№ 400)
• приказ Минпросвещения Российской Федерации № 992 от 16 ноября 2022 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы начального общего образования»;
• приказ Минпросвещения Российской Федерации № 993 от 16 ноября 2022 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы основного общего образования»;
• приказ Минпросвещения Российской Федерации № 1014 от 23 ноября 2022 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
• приказ Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022 года «Об
утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ»;
• приказ Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с
примерными рабочими программами воспитания для организаций, реализующих
образовательные программы дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой
(в том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно
с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
240
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического,
трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся
и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в
том числе предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности; реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной
организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в
школе определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют содержание воспитания обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
241
Современный российский национальный воспитательный идеал —высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности по
основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
− гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;
− патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование242
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
− духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
− эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
− физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом возможностей
и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
− трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
− экологическое
воспитание
—
формирование
экологической
культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
− ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине —
России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности
с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
243
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
244
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом
осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и
общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
245
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций
и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения,
в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач
в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
Ценности научного познания
246
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за
его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного
российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в
родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий
их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
247
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп,
религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей,
отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для
их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес
к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием, развивающий способности адаптироваться к
стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
248
(социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в
российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии
России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
249
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Уклад школы удерживает ценности, принципы, нравственную культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые
ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик
общеобразовательной организации и её репутацию в окружающем образовательном
пространстве, социуме.
В МБОУ «Малотавринская СОШ» обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням
образования: начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее
образование.
Создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на основе
освоения общечеловеческих ценностей, учитываются особенности сельской школы.
В процессе воспитания идёт сотрудничество с Сельским Домом культуры, администрацией
села, ТКДН и ЗП, ПДН ОВД, СРЦН Артинского района. Обучающиеся ОУ принимают участие
в проектах, конкурсах и мероприятиях ЦДО. Принимают участие в проектах Российского
движения детей и молодежи.
В школе функционируют Ученический Совет, отряды Юнармия, Юные инспектора
движения, Дружина юных пожарников. Работает школьный краеведческий музей.
МБОУ «Малотавринская СОШ» - это сельская, малокомплектная школа, удаленная от
культурных центров, спортивных школ и школ искусств и т.п. Данные факторы не могут не
вносить особенности в воспитательный процесс. Но следствием этого являются и
положительные стороны.
Социокультурная среда поселка более консервативна и традиционна, чем в
городе,сохраняется бережное отношение к Родине и природе.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается
детальным знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше
формируется уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям
труда, взаимопомощь. Практически все педагоги школы родились в нашем поселке,
учились в этой школе, теперь преподают в ней. Знают особенности, бытовые условия
жизни школьников, что способствует установлению доброжелательных и доверительных
отношений.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных
контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на
виду, что стимулирует активность учащихся и учителей. Нет резкой обособленности
между классами, учащимися разного возраста.
Школа удалена от города, культурных Центров, но использует в воспитании цифровые
возможности, электронные образовательные платформы.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов
самореализации
на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем
особенности сельской школы.
С 1 сентября 2022 года на базе школы функционирует Центр дополнительного
образования естественно-научного и технологического профилей «Точка роста».
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов ишкольников:
-соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности 250
ребенка при нахождении в школе;
-ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого;
-реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые
объединяют детей и педагогов
содержательными событиями, позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
-организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместнойзаботы и взрослых, и детей;
-системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной
организации являются следующие:
-основные школьные дела;
-коллективные разработка, планирование, проведение и анализ результатов
ключевых дел и большинства используемых для воспитания других совместных дел
педагогов и школьников;
-создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
-ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
-явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя,
реализующего по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую функции.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1 Основные (инвариантные) модули
Урочная деятельность
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урочной деятельности
предполагает следующее:
− максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
− включение учителями в рабочие программы по учебным предметам целевых
ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
− выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
− привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках251
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
− применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
− побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержку
доброжелательной атмосферы;
− организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
− инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Одним из приоритетных направлений воспитательной работы школы определено
музейное воспитание. Занятие музейным делом способствует созданию условий для развития
духовно-нравственного потенциала личности. Через краеведческую, поисковоисследовательскую работу формируются социально-значимые знания своей Родины,
ценностные отношения к своему отечеству, своей малой и большой Родине, опыту проведения
экскурсий, к культуре как духовному богатству; социально значимый опыт деятельного
выражения собственной гражданской позиции, самостоятельного приобретения новых знаний,
проведения научных исследований, опыт проектной деятельности и др., чему способствует
деятельность Школьного Музея и потенциал системы школьных уроков.
Музейное воспитание реализуется через духовно-нравственное и патриотическое
воспитание, направленное на формирование общечеловеческих ценностей, а также на
возрождение исторической памяти и преемственности.
Цели:
- Вовлечение детей в общественно полезную научно-исследовательскую деятельность по
изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края.
- Развитие творческих способностей детей, формирование их гражданского сознания и
патриотизма на основе краеведения и музейного дела.
- Личностное развитие каждого ребенка.
Задачи:
1. Сформировать на основе исторических и культурных традиций семьи, школы,
родного края образовательную среду, способствующую формированию гармоничной личности.
2. Стимулировать интеллектуальное развитие и формирование познавательного интереса
школьников.
3. Содействовать воспитанию культуры взаимоотношений школьников с людьми разных
поколений, уважительного отношения друг к другу у членов группы.
Внешкольный уровень:
Формы
/
виды
организации
Содержание деятельности
деятельности
Виртуальные экскурсии
- Возможность
размещения экспозиции
252
Конкурсы
Праздники/фестивали
Школьный уровень:
Формы
/
виды
организации
деятельности
Общешкольные мероприятия
Уроки Мужества
Классный уровень:
Формы
/
виды
организации
деятельности
Музейные уроки
Школьный урок
Классные часы
школьного музея на площадке Музея СДК;
- онлайн – экскурсии.
Участие в конкурсах различных уровней
Организация
и
проведение
мероприятий,
посвященных Памятным датам в истории
Содержание деятельности
Организация
и
проведение
мероприятий,
посвященных Памятным датам в истории школы,
села
Организация и проведение Уроков Мужества
Содержание деятельности
Организация и проведение Музейных уроков
Подготовка и проведение междисциплинарных,
интегрированных
уроков,
уроков
в
трансформированном пространстве.
Подготовка и проведение классных часов на базе
музея, либо с использование материалов музея
Индивидуальный уровень:
Формы
/
виды
организации
Содержание деятельности
деятельности
Занятия по интересам
Научно - исследовательская деятельность по
Проекты
изучению, охране и популяризации историкокультурного и природного наследия родного края
средствами краеведения и музейного дела
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
Содержание и виды деятельности
Установление доверительных отношений
между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя
Привлечение внимания школьников к
ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений через создание специальных
тематических проектов, рассчитанных на
различные виды сотрудничества, организация
Формы деятельности
Через живой диалог, привлечение их
внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизацию их
познавательной деятельности через
использование занимательных элементов,
проблемного вопроса,
биография
поэтов, писателей, композиторов,
подготовку сообщений из рубрики «Это
интересно», «Мир вокруг нас» и др
Выполнение лабораторных и практических
работ на уроках естественного цикла,
позволяет обратить внимание школьников
на важность процессов в жизни человека,
выполнение проектов по различным темам
253
работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией.
Поддержка мотивации обучающихся к
получению знаний, налаживания позитивных
межличностных отношений в классе, помощь
установлению доброжелательной атмосферы
во время урока.
Побуждение обучающихся соблюдать на
уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со всеми участниками
образовательного процесса, принципы
учебной дисциплины и самоорганизации
Использование
ИКТ
технологий
обучения,
обеспечивающих современные
активности обучающихся
Развития самостоятельности,
рефлексии
и
самооценки,
планирования
деятельности, видения правильного вектора
для дальнейшего развития способностей.
Использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета.
Поддержка исследовательской
позволяет акцентировать внимание
учащихся на установлении причинноследственных связей между объектами;
проведение уроков –конференций, уроковдиспутов, уроков-обсуждений, проектных
уроков.
Проведение
событийных
уроков,
уроков-экскурсий, уроков-бесед, уроковлекций, разработка проекта, защита проекта,
лаботароторные работы, игровые элементы
(моменты, ситуации, сюжетно-ролевые игры),
которые позволяют разнообразить формы
работы на уроке, повысить мотивацию
к изучаемому предмету, позволяет
воспитывать любовь к Родине, науке и
искусству.
Через знакомство и в последующем
соблюдение «Правил внутреннего
распорядка обучающихся», принятие
правил работы в группе,
взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся
Программы-тренажеры, тесты, зачеты в
электронных приложениях, мультимедийные
презентации, онлайн - диктанты, научнопопулярные передачи, фильмы, обучающие
сайты, уроки онлайн, видеолекции, онлайнконференции и др.
Использование
технологии
«Портфолио»
Реализация программ «Смысловое
чтение», «Функциональная грамотность»
позволяет не только повысить
результаты предметных результатов, но
и усилить воспитательный потенциал
урока через
полное
осмысление
прочитанного текста и последующее его
обсуждение; в этом также помогают:
демонстрация обучающимися примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности; предметные олимпиады;
предметные недели; единые тематические
уроки; музейные уроки.
Участие в конкурсах, выставках,
254
деятельности школьников в рамках
соревнованиях, научно-практических
выполнения проектов даст школьникам
конференциях
возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык уважительного отношения
к чужим идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык
публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения
Использование визуальных образов
Предметно-эстетической среды, наглядная
агитация школьных стендов, предметной
направленности, совместно производимые
видеоролики по темам урока
Формирование социально значимого опыта
Сотрудничество педагога и обучающихся
сотрудничества и взаимной помощи
на учебном занятии позволяет не только
приобретать знания, опыт и навыки, но и
обеспечивать переход в социально
значимые виды групповой, парной и
самостоятельной деятельности. Шефство
мотивированных и эрудированных
обучающихся над одноклассниками,
имеющими учебные затруднения помогает в
организации социально-значимого
сотрудничества и взаимопомощи.
Тесная связь обучения и воспитания
позволяет создать все условия для
развития высоконравственной, творческой
всесторонне развитой личности.
Основные школьные дела
Школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся
и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый
коллектив.
Для этого в школе используются следующие формы работы
На внешкольном уровне:
•
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума:
• открытые дискуссионные площадки – комплекс открытых дискуссионных площадок.
- общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся регулярно, в
их рамках обсуждаются насущные проблемы;
255
- Единый День профилактики в школе (помимо профилактических мероприятий с
обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с представителями Управления
образования, ТКДН и ЗП, ПДН, СРЦН);
• проводимые для жителей села и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, представления, которые открывают возможности для
творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих:
- спортивно-оздоровительная деятельность: соревнование по волейболу, баскетболу, футболу
между командами выпускников школы и старшеклассниками; состязания «Зарница», «Веселые
старты» и т.п. с участием родителей в командах;
- досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы ко
Дню пожилого человека, Дню Учителя, Дню матери, 23 февраля, 8 Марта, 9 мая, выпускные
вечера и т.п. с участием родителей, бабушек и дедушек;
-концерты в сельском Доме культуры с вокальными, танцевальными выступлениями
школьников в День пожилого человека, День защиты ребенка, на Масленицу, 8 Марта, 9 Мая и
др.
На школьном уровне:
• общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
-День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная
обучающимися, проводимая в актовом зале при полном составе учеников и учителей
Школы);
- День Самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный процесс,
проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);
-праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние
праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные
вечера, «Первый звонок», «Последний звонок» и др.;
-Предметные недели в рамках декад ШМО;
-Проектная деятельность (подготовка проектов, исследовательских работ и их защита)
• церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие
в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы:
-еженедельные общешкольные линейки (по понедельникам) с вручением грамот и
благодарностей;
-награждение на торжественной линейке «Последний звонок» по итогам учебного года 256
грамотами обучающихся, а также классов, победивших в соревновании на лучший класс
школы.
На уровне классов:
• выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Ученический совет,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
• участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
• проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных
советов дела.
На индивидуальном уровне:
• вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности;
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
− проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
− реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Классное руководство
257
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом:
• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
• организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных
дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности),
позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем
самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе.
• проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности
ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения.
• сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные
походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в
себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие
подарки и розыгрыши; внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
• выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с
преподающими в его классе учителями.
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
• индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи.
258
• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
• регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
• проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса
и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
• регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
• помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Экскурсии, походы:
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно
и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные
условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у
них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти
воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
• ежегодные походы на природу, организуемые в классах их классными
руководителями и родителями школьников, после окончания учебного года;
• регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их
классными руководителями («Природа зимой», «Осенний сад», «Приметы весны» и
т.п.);
• выездные экскурсии в музей, на предприятие; на представления в кинотеатр, театры,
цирк.
Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
259
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
− организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
− проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
− проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
− разработку и реализацию индивидуальных профилактических программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия;
− вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в школе и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнёрами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской
обороне и т. д.);
− организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
− профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания, испытания себя (походы, спорт),
значимого общения, творчества, деятельности;
− предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших
обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
− профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Внеурочная деятельность
Воспитание на занятиях внеурочной деятельности осуществляется преимущественно
через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
260
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией
и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками ее видов:
Социально-педагогическая деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Юнармия»,
«ЮИД», «ДЮП», «Марийский язык», направленные на передачу школьникам социально
значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Музыкальная
палитра», Театральный кружок «Мозаика», создающие благоприятные условия для
просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих
способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание
ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Физкультурно-спортивная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Баскетбол»,
«Лыжный спорт», «Силовые виды спорта», «Шахматы», направленные на физическое
развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к
здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок
на защиту слабых.
Естественно-научная деятельность. Курс внеурочной деятельности «Физика и задачи в
экспериментах», направленные на формирование научного мировоззрения и удовлетворение
познавательных интересов учащихся в области естественных наук, на развитие у детей и
подростков исследовательской активности, нацеленной на изучение объектов живой и неживой
природы и взаимосвязей между ними, на экологическое воспитание и на формирование
практических навыков в области природопользования и охраны природы.
Техническая деятельность. Курс внеурочной деятельности «Робототехника»,
направленные на развитие творческих способностей обучающихся, воспитание у них
трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.
Внешкольные мероприятия.
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются через:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, на предприятие и др.), организуемые в
классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению,
оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко- культурных мест, событий, биографий
261
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Самоуправление
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время
может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детсковзрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом
На уровне школы:
• через деятельность выборного Ученического Совета обучащихся школы,
создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной
организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные
интересы;
• через деятельность творческих секторов, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров ( старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой Ученического Совета и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию функций школьниками, отвечающими за различные направления работы в
классе
Структура ученического самоуправления:
Общее собрание обучающихся
Ученический Совет
Председатель совета
262
Учебный
сектор
Спротивнооздоровительн
ый
Культурномассовый
сектор
Волонтерски
й сектор
Лидер класса
Совет класса
Учебный
сектор
Спорт.оздоров.
Культурномассовый
Волонтерс
кий
Ученик
Школьные медиа:
Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры школьников,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов
и форм деятельности:
• разновозрастный
редакционный
совет
подростков,
старшеклассников
и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету)
наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел,
мероприятий, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;
размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей;
• участие школьников в конкурсах школьных медиа.
Детские общественные объединения
Действующее на базе школы детское общественное движение РДДМ – это добровольное
детско-юношеское объединение обучающихся по всей России, созданное по инициативе детей
и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей. В
объединение входят 15 человек. Работа идет по отдельному плану.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об
общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении
осуществляется через:
• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. (Это посильная помощь,
оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с ДК по проведению
культурно- развлекательных мероприятий; помощь в благоустройстве территории детского263
сада; участие школьников в работе на прилегающей к школе территории и т.п);
• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание,
забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
• поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к
тому, что происходит в объединении РДДМ.
• участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном
движении, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» общероссийская общественно-государственная детско-молодёжная организация. Образовано
Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным
законом "О российском движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261-ФЗ.
Ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств личности у
детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность
школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие
детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости
обучающихся. Участником школьного отделения может стать любой школьник старше 8 лет.
Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ.
Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения
отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников
младших классов в рамкам патриотического воспитания граждан РФ. Участниками
программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученикинаставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят
образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы,
где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней
единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного
единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ,
Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики,
Международный женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты
детей.
Школьный спортивный клуб «Юниор» - это общественное объединение учителей и
учащихся, способствующее развитию физической культуры, массового спорта, туризма в
школе. Работа ШСК строится в соответствии с Уставом школы, принципами государственной
системы физического воспитания при широкой поддержке общественности.
Целями деятельности клуба является мотивация личности к познанию и творчеству,
реализация дополнительных образовательных программ и услуг, организация интересного
развивающего досуга.
Задачи объединения:
264
• обеспечение благоприятных условий для повседневного пребывания в нем подростков и
молодежи, в том числе нуждающихся в социально-психологической защите; реализация
программ по организации неформального общения в различных группах в соответствии с их
возрастом и интересами;
• организация комплекса мероприятий по нравственному, правовому, эстетическому, военнопатриотическому, гражданскому и физическому воспитанию подростков и молодежи;
• создание социально-культурной среды для развития творческого потенциала подростков и
молодежи, расширение разнообразных форм досуговой и развлекательной деятельности;
• осуществление индивидуальной и массовой работы по профилактике правонарушений,
безнадзорности и негативных явлений среди подростков и молодежи в возрасте до 18 лет;
• работа по профессиональной ориентации, частичной занятости, трудоустройству и
социальной защите интересов подрастающего поколения;
• оказание помощи в защите прав и законных интересов подростков и молодежи, а также их
семьям (родителям или лицам, их замещающим);
• формирование у обучающихся мотивации и устойчивого интереса к укреплению здоровья.
Основные направления работы:
• - легкая атлетика,
• - лыжная подготовка;
• - игровые виды спорта (баскетбол, волейбол, теннис, футбол и др.)
• - туризм,
• - гимнастика.
Профориентация
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование
по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору
своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует
его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном
мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие
такой деятельности:
• циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
• профориентационные игры:
деловые игры, квесты, расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках
той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
• посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и
вузах;
• совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования («Проектория»);
265
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет («Билет в будущее»);
• освоение школьниками основ профессии в рамках курсов внеурочной деятельности.
Организация предметно-пространственкой среды:
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой школы как:
• оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций,
актового зала, окна и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить
хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные
занятия;
• размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их
с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе;
• озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во дворе школы
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных
возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное
пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
• благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и
творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя
со своими детьми;
• событийное оформление пространства при проведении конкретных школьных событий
(праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний и
т.п.);
• совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной
символики, используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты
жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний,
ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
• акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее
традициях, правилах.
Этнокультурное воспитание
Цель: создание условий для формирования национальной самоидентификации через
осознание национальной принадлежности Любовь к России, своему народу, своему краю и
причастности к истории и традициям родного народа.
Задачи:
• формировать мировоззрение учащихся, способное к осознанию своих прав и обязанностей,
своей национальной принадлежности и причастности к истории, традициям и культуре родного
народа;
266
• воспитывать уважение к национальной культуре, традициям и обычаям родного народа и
народов, проживающих на территории РФ;
• проявлять свою гражданскую позицию, пресекать безнравственные и противоправные
поступки людей.
Этнокультурное воспитание обучающихся осуществляется через:
- ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации,
гербом и флагом Республики Мари Эл, организацию познавательных бесед, классных часов;
ознакомление со страницами истории Мари Эл, жизнью замечательных людей, с обязанностями
гражданина в процессе бесед, экскурсий в музеи, просмотра кинофильмов, виртуальных
путешествий по историческим и памятным местам, изучения марийского языка и культуры,
встреч с интересными людьми, проведение флэш-моба к дню родных языков, конкурса чтецов;
- ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными
традициями, фольклором, особенностями быта народов Мари Эл, России в процессе бесед,
сюжетно-ролевых игр (колядки, народные подвижные игры),
- просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, календарных праздников,
экскурсий, путешествий, организация исследовательских и проектных работ обучающихся «Из
истории родного края», «Традиции мари» и т.п. в рамках подготовки к научно-практической
конференции; ·
- знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением
государственных праздников в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных
фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий к Дню государственности Мари Эл;
- участие в театрализованных постановках по произведениям марийских писателей,
литературно- музыкальные композиции, посещение художественных выставок;
Ожидаемый результат: воспитание личности, обладающей национальной и религиозной
толерантностью, имеющей активную жизненную и гражданскую позицию, любящий и
уважающий историю и традиции родного народа.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными
представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
• Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой и
решении вопросов воспитания и социализации их детей;
• общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
•
педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе
которого родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
• взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается
информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости
На индивидуальном уровне:
• обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
267
• участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
2.2.2 Дополнительные (вариативные) модули. Дополнительное образование («Точка
Роста»)
Дополнительное образование с сентября 2022 года в школе осуществляется через Центр
образования естественно-научной и технологической направленностей «Точка роста»,
созданный в рамках федерального проекта «Современная школа» национального проекта
«Образование».
Работа данного Центра позволяет:
-обеспечивать повышение охвата обучающихся программами основного общего и
дополнительного образования естественно-научной и технологической направленностей с
использованием современного оборудования;
-формировать условия для повышения качества общего образования, в том числе за счет
обновления учебных помещений, приобретения современного оборудования, повышения
квалификации педагогических работников и расширения практического содержания
реализуемых образовательных программ;
-повышать уровень естественно-научной грамотности у обучающихся;
-разнообразить занятия внеурочной деятельности;
- развивать проектную и исследовательскую деятельность, сетевое взаимодействие со школами
района.
Центр «Точка роста» располагает физической и химико-биологической лабораториями,
оснащенными современным оборудованием для проведения опытов по физике, химии,
биологии и экологии как в лабораторных, так и в полевых условиях; цифровыми
лабораториями, микроскопами, коллекциями по основным разделам химии и биологии,
оборудованием для робототехники.
На базе Центра реализуется 6 дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ:
№ п/п Программа
Направленность
1
«Физика в задачах и экспериментах» 7-8 классы естественно – научная
2
«Занимательная физика» 7-8 классы
естественно – научная
3
«Юные биологи» 5 класс
естественно – научная
4
«Юные биологи» 6 класс
естественно – научная
5
«Робототехника» 2-4 классы
техническая
6
«Робототехника» 5-8 классы
техническая
Раздел III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала школы характерна стабильность состава. Все педагоги —
специалисты с большим опытом педагогической деятельности. Профессионализм
268
педагогических и управленческих кадров имеет решающую роль в достижении главного
результата – качественного и результативного воспитания.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение
квалификации педагогов в сфере воспитания, организацию научно-методической поддержки и
сопровождения педагогов с учетом планируемых потребностей образовательной системы ОУ и
имеющихся у самих педагогов интересов.
Педагоги регулярно повышают педагогическое мастерство через:
-курсы повышения квалификации;
- регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах, научно-практических
конференциях;
- изучение научно-методической литературы;
- знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
Кадровый состав школы: директор школы, заместитель директора по воспитательной
работе, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, советник директора по
воспитательной работе, классные руководители (10 человек), педагоги – предметники (13
человек), инспектор по охране детства.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей программы
воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, видеоуроков и
видеомероприятий по учебно-воспитательной работе.
Создание рабочей программы воспитания на 2022-2025 г. с приложением плана воспитательной
работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых
направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
269
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность; максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях. Поощрения выносятся за достижения в
области творческой, интеллектуальной, общественной и спортивной деятельности.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении через
сайт школы, социальные сети) проведение награждений на
еженедельной общешкольной линейке);
- соответствия процедур награждения укладу жизни школы, специфической
символике, выработанной и существующей в укладе школы (вручение благодарностей,
грамот, дипломов,поощрительных подарков производится в торжественной обстановке,
на праздничных мероприятиях, возможно в присутствии родительской
общественности, педагогов-наставниковнаграждаемых);
- прозрачности правил поощрения, соблюдение справедливости при
выдвижениикандидатур);
- сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между
обучающимися, получившими награду и не
получившими ее);
- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического
самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлитьстимулирующее действие системы поощрения).
В школе применяются следующие формы поощрения:
- грамота «За хорошие успехи и примерное поведение»;
- грамота «Ученик года»;
- грамота «Лучший класс»;
- награждение благодарностями за активное участие в волонтерских и др. акциях;
- награждение грамотами за победу или призовое место с указанием уровня
достижений обучающихся в конкурсах рисунков, плакатов, исследовательских работ,
проектов, спортивных соревнованиях и т.п.
- награждение родителей (законных представителей) обучающихся
благодарственными письмами за хорошее воспитание детей и оказанную поддержку в
проведении школьных дел.
Кроме того, практикуется такая форма поощрения проявлений активной
жизненной позиции обучающихся и социальной успешности, как благотворительная
поддержка.
270
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей (в том
числе из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность соответствуют укладу
школы, цели, задачам, традициям воспитания, могут согласовываться с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую
среду, взаимоотношения в школе.
Всеми обучающимися школы ведется портфолио. Обучающиеся собирают
(накапливают) артефакты, фиксирующие и символизирующие их достижения, личностные
или достижения в группе, участие в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ, участвовавших в конкурсах и т.д.).
3.5 Анализ воспитательной деятельности
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным
самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного
воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов
на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов
на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с
детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это
результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора
по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение, диагностика «Уровень
воспитанности».
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде271
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший
учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились,
над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей
и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, Ученическим советом и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью
школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями,
педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование.
Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
− реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
− деятельности классных руководителей и их классов;
− проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
− организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− внешкольных мероприятий;
− взаимодействия с родительским сообществом;
− деятельности ученического самоуправления;
− деятельности по профилактике и безопасности;
- деятельности по профориентации обучающихся;
− деятельности детских общественных объединений;
− дополнительного образования («Точки роста»)
Поможет провести анализ состояния совместной деятельности детей и взрослых анкета.
(Приложение). Ее структура повторяет структуру программы воспитания с ее модулями. Тем,
кто будет ее заполнять, предлагается оценить качество организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых. Заполнить анкету в конце учебного года могут директор,
заместители директора, Советник по Воспитанию, классные руководители, несколько
родителей (действительно хорошо знающие, что происходит в школе), несколько
старшеклассников. Их субъективная оценка поможет обнаружить ошибки, исправить их, видеть
перспективы и стремиться к ним.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект
направленных на это управленческих решений.
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
1-4 КЛАССЫ
Дела
Основные школьные дела
Ориентировочное
Классы
время
Ответственные
272
День Знаний
1-4
проведения
1.09.
Мероприятия Месячника
безопасности (по профилактике
ДДТТ, пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)
Кросс Наций
Мероприятия Месячника,
посвященный Международному
Дню Пожилых людей, Дню
Пенсионера.
1-4
сентябрь
1-4
1-4
сентябрь
сентябрь
Мероприятия месячника
правового воспитания и
профилактики правонарушений.
Единый день профилактики
правонарушений и деструктивного
поведения (правовые,
профилактические игры, беседы и
т.п.)
День Учителя в школе: акция по
поздравлению учителей, учителейветеранов педагогического труда,
День самоуправления, концертная
программа.
Праздник осени: Конкурс
рисунков. Конкурс поделок из
природного и бросового
материала.
Футбольная страна
День Матери: выставка рисунков,
фотографий, акции по
поздравлению мам с Днем матери,
конкурсная программа «Мама,
папа, я – отличная семья!»,
беседы, общешкольное
родительское собрание
День правовой защиты детей.
Анкетирование учащихся на
случай нарушения их прав и
свобод в школе и семье.
1-4
октябрь
Заместитель директора по
ВР, классные руководители
Заместитель директора по
ВР, Советник по
Воспитанию, классные
руководители, рук-ли
РДДМ, Юнармии, ДЮП,
отряда ЮИД, учитель ОБЖ
Учитель физкультуры
Заместитель директора по
ВР, Советник по
Воспитанию, рук-ли РДДМ,
Юнармии, классные
руководители
Заместитель директора по
ВР, Советник по
Воспитанию, рук-ли РДДМ,
Юнармии, ДЮП, отряда
ЮИД, классные
руководители, инспектор по
ОД
1-4
октябрь
Заместитель директора по
ВР, Советник по
Воспитанию
1-4
октябрь
Классные руководители,
Советник по Воспитанию,
рук-ли РДДМ, Юнармии
1-4
1-4
октябрь
ноябрь
Учитель физкультуры
Заместитель директора по
ВР, Советник по
Воспитанию, рук-ли РДДМ,
Юнармии, классные
руководители
1-4
ноябрь
Инспектор по ОД, классные
руководители
273
Месячник ЗОЖ: соревнования по
стрельбе, баскетбол, беседы с
приглашением фельдшера ФАП,
классные часы, родительские
собрания
1-4
ноябрь
Заместитель директора по
ВР, Советник по
Воспитанию, учитель
физкультуры, рук-ли РДДМ,
Юнармии, классные
руководители
Классные руководители,
предметники
Заместитель директора по
ВР, Советник по
Воспитанию, рук-ли РДДМ,
Юнармии, классные
руководители
Руководитель ДЮП
Предметная неделя русского языка 1-4
ноябрь
Новый год в школе: украшение
кабинетов, оформление окон,
конкурс рисунков, поделок,
новогоднее представление.
1-4
декабрь
Школьный этап конкурса
«Неопалимая купина»
Лыжные соревнования
Предметная неделя литературного
чтения
Защита исследовательских
проектов учащихся
Турнир по волейболу
Шахматный турнир
1-4
декабрь
1-4
1-4
декабрь
декабрь
1-4
январь
1-4
1-4
январь
январь
Открытые уроки и Внеклассные
мероприятия МО ГОЦ
Предметная неделя математики
1-4
январь
1-4
январь
Мероприятия Месячника
гражданского и патриотического
воспитания: военнопатриотическая игра «Зарница»,
«Веселые старты», фестиваль
патриотической песни, акция по
поздравлению пап и дедушек,
мальчиков, конкурс рисунков,
Уроки мужества и др.
Лыжня России, декада лыжного
спорта
Открытые уроки и Внеклассные
мероприятия МО ЕМЦ
Мероприятия месячника Здоровья
и Спорта: профилактические
мероприятия, спортивные
соревнования
1-4
февраль
1-4
февраль
Учитель физкультуры
1-4
февраль
Учителя МО ЕМЦ
1-4
март
Заместитель директора по
ВР, Советник по
Воспитанию, рук-ли РДДМ,
Юнармии, ЮИД, ДЮП,
классные руководители,
учитель физкультуры
Учитель физкультуры
Классные руководители,
предметники
Руководитель методсовета,
учителя-предметники
Учитель физкультуры
Руководитель шахматного
кружка
Учителя МО ГОЦ
Классные руководители,
предметники
Заместитель директора по
ВР, Советник по
Воспитанию, рук-ли РДДМ,
Юнармии, ЮИД, ДЮП,
классные руководители,
учитель физкультуры, ОБЖ
274
Мероприятия, посвященные
Международному женскому дню:
конкурс рисунков, акция по
поздравлению мам, бабушек,
девочек, утренник
1-4
март
Мероприятия Месячника
нравственного воспитания
«Спешите делать добрые дела».
Весенняя неделя добра
1-4
апрель
Единый день профилактики
1-4
правонарушений и деструктивного
поведения (правовые,
профилактические игры, беседы и
т.п.)
апрель
Мероприятия Месячника
безопасности (пожарной,
информационной, дорожной,
антитеррористической,
санитарной и др.)
Предметная неделя окружающего
мира
Ученик года
1-4
апрель
1-4
апрель
1-4
апрель
Мероприятия Месячника ко Дню
Защиты детей
1-4
апрель-
День Победы: акции
«Бессмертный полк», «Ветеран
рядом», концерт в СДК, проект
«Окна Победы» и др.
Торжественная линейка
«Последний звонок»
1-4
май
1-4
май
Мероприятия Месячника
антинаркотической
направленности и популяризации
здорового образа жизни
1-4
июнь
май
Заместитель директора по
ВР, Советник по
Воспитанию, рук-ли РДДМ,
Юнармии, ЮИД, ДЮП,
классные руководители,
учитель физкультуры
Заместитель директора по
ВР, Советник по
Воспитанию, рук-ли РДДМ,
Юнармии, ЮИД, ДЮП,
классные руководители,
учитель физкультуры
Заместитель директора по
ВР, Советник по
Воспитанию, рук-ль
движения РДДМ, классные
руководители, инспектор по
ОД
Рук-ли ДЮП, РДДМ,
Юнармии, классные
руководители, учитель ОБЖ
Классные руководители,
предметники
Заместитель директора по
ВР, классные руководители
Заместитель директора по
ВР, Советник по
Воспитанию, рук-ли РДДМ,
Юнармии, ЮИД, ДЮП,
классные руководители,
учитель физкультуры,
учитель ОБЖ
Заместитель директора по
ВР, Советник по
Воспитанию, рук-ли РДДМ,
Юнармии.
Заместитель директора по
ВР, классный руководитель
4 класса
Заместитель директора по
ВР, Советник по
Воспитанию, рук-ли РДДМ,
Юнармии, классные
руководители
275
Мероприятия по программе ЛДП.
1-4
июнь
Начальник ЛДП,
заместитель начальника
ЛДП, воспитатели
Заместитель директора по
ВР, Советник по
Воспитанию, рук-ли РДДМ,
Юнармии, классные
руководители, рук-ли ДО
Социальное партнерство
1-4
В течение года
- участие представителей
организаций-партнёров, в том
числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении
отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и
календарного плана
воспитательной работы (дни
открытых дверей,
государственные, региональные,
школьные праздники,
торжественные мероприятия и
т. п.)
Внеурочная деятельность
Количество
Название курса
Классы
часов
Ответственные
в неделю
«Лыжный спорт»
2-4
1
Иванов Е.А.
«Силовые виды спорта»
1-4
1
Иванов Е.А.
«Музыкальная палитра»
1-4
4
Семендеева А.В.
Театральный кружок «Мозаика»
1-4
2
Семендеева А.В.
«Шахматы»
2-4
1
Дмитриева Э.И.
Дополнительное образование («Точка Роста»)
«Робототехника» 2-4 классы
2-4
1
Давлетбаев И.А.
Внешкольные мероприятия
Внешкольные мероприятия, в том
числе организуемые совместно с
социальными партнёрами
общеобразовательной
организации
Внешкольные тематические
мероприятия воспитательной
направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в
общеобразовательной
организации учебным предметам,
курсам, модулям
Экскурсии, походы выходного дня
(в музей, на предприятие и др.)
Коллективно-творческие дела
1-4
в течение года
Классные
руководители,
социальные партнеры
1-4
в течение года
Классные руководители,
предметники, педагогпсихолог
1-4
в течение года
1-4
в течение года
Самоуправление
Классные
руководители,
Родительский комитет.
Классные руководители
у
родит
276
Дела, события, мероприятия
Выборы лидеров, активов
классов, распределение
обязанностей.
Конкурс «Лучший класс»
1-4
Ориентировочное
время
проведения
сентябрь
1-4
В течение года
Классы
Работа в соответствии с
1-4
В течение года
обязанностями
Отчет перед классом о
1-4
май
проведенной работе
Школьные медиа
1-4
В течение года
Размещение созданных детьми
рассказов, стихов, сказок,
репортажей на страницах газеты
«Родник»
Видео-, фотосъемка классных
1-4
В течение года
мероприятий.
Детские общественные объединения
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
Классы
время
проведения
Трудовая акция «Школьный двор» 1-4
октябрь
Социально-благотворительная
акция «Добрые дела»
1-4
октябрь
Экомарафон «Сдай макулатуру –
спаси дерево!»
1-4
ноябрь
Благотворительная акция «Подари
экспонат музею»
1-4
декабрь
Акция «Дарите книги с любовью»
1-4
февраль
Весенняя Неделя Добра (ряд
мероприятий, осуществляемых
каждым классом: «Чистое село чистая планета», «Памяти
павших», «Посади дерево»,
«Подарок младшему другу»,
«Здоровая перемена» и др.)
1-4
апрель
Ответственные
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, Советник по
Воспитанию
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Ответственные
Советник по Воспитанию,
Руководители РДДМ,
Юнармия, ЮИД, ДЮП
Советник по Воспитанию,
Руководители РДДМ,
Юнармия
Советник по Воспитанию,
Руководители РДДМ,
Юнармия
Советник по Воспитанию,
Руководители РДДМ,
Юнармия
Советник по Воспитанию,
Руководители РДДМ,
Юнармия
Советник по Воспитанию,
Руководители РДДМ,
Юнармия, ЮИД, ДЮП
277
Акция «Ветеран рядом»
1-4
май
Участие в проектах и акциях
РДДМ – программа «Орлята
России», Юнармия, ЮИД, ДЮП,
ШСК «Юниор», Школьного
театра
1-4
В течение года
Профориентация
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
Классы
время
проведения
Мероприятия по профориентации 1-4
В течении года
в школе:
- профориентационная внеурочная
работа (1 час)
- конкурс рисунков, проект
«Профессии моих родителей»,
викторина «Все профессии важны
– выбирай на вкус!», беседы
Организация предметно1-4
В течение года
пространственной среды
Выставки рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам
Оформление классных
1-4
В течение года
уголков
Трудовые десанты по уборке
территории школы
Праздничное украшение
кабинетов, окон кабинета
Советник по Воспитанию,
Руководители РДДМ,
Юнармия
Советник по Воспитанию,
Руководители РДДМ,
Юнармия, ЮИД, ДЮП,
ШСК, Школьного театра
Ответственные
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, Советник по
Воспитанию, рук-ли РДДМ,
Юнармии
Классные руководители
1-4
В течение года
Классные руководители
1-4
В течение года
Классные руководители
Этнокультурное воспитание
Отечество. Родина. Семья.
1-4
Сентябрь
Классные руководители
Родство
Моя родная школа
1-4
Октябрь
Классные руководители
Славные люди родного края
1-4
Ноябрь
Классные руководители
Природа вокруг нас
1-4
Декабрь
Классные руководители
Устное народное творчество
1-4
Январь
Классные руководители
Музыкальная культура
1-4
Февраль
Классные руководители
Народное искусство
1-4
Март
Классные руководители
Театры
1-4
Апрель
Классные руководители
Праздники
1-4
Май
Классные руководители
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентировочное
время
Ответственные
278
Участие родителей в проведении
общешкольных, классных
мероприятий: «Сдай макулатуру –
спаси дерево!», «Бессмертный
полк», «Зарница», новогоднее
представление, «Мама, папа, я –
отличная семья!», классные
«огоньки» и др.
Общешкольное родительское
собрание
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам
воспитания детей
Информационное оповещение
через школьный сайт
Индивидуальные консультации
1-4
проведения
В течение года
1-4
Октябрь, март
Директор школы
1-4
1 раз/четверть
Классные руководители
1-4
В течение года
1-4
В течение года
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители,
педагог-психолог
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, Советник по
Воспитанию, рук-ли РДДМ,
Юнармии, классные
руководители
Совместные с детьми походы, 1-4
По плану классных
экскурсии.
руководителей
Работа Совета профилактики с
1-4
По плану Совета
Председатель Совета
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей
Классное руководство
(согласно индивидуальным планам работы
классных руководителей)
Дела, события, мероприятия
Работа с классным коллективом
Индивидуальная работа с
учащимися
Работа с учителями,
преподающими в классе
Работа с родителями учащихся
или их законными
представителями
Экскурсии, походы
Посещение выездных
представлений
Посещение концертов в Доме
культуры села
Экскурсия в школьный музей
Сезонные экскурсии на природу
Поездки на новогодние
1-4
1-4
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
В течение года
Классные руководители
Классные руководители
1-4
В течение года
Классные руководители
1-4
В течение года
Классные руководители
1-4
В течение года
Классные руководители
1-4
В течение года
Классные руководители
1-4
1-4
1-4
В течение года
По плану клас.рук.
декабрь
Рук.музея
Классные руководители
Классные руководители
Классы
Ответственные
279
представления
Экскурсии в музеи, пожарную
часть, предприятия
Экскурсия в сельский музей
Туристические походы
Профилактика и
безопасность
− проведение
исследований,
мониторинга
рисков безопасности и ресурсов
повышения
безопасности,
выделение
и
психологопедагогическое
сопровождение
групп риска обучающихся по
разным
направлениям
(агрессивное
поведение,
зависимости и др.);
1-4
По плану клас.рук.
Классные руководители
1-4
1-4
1-4
В течение года
В течение года
В начале и в конце
года
Рук.музея
Классные руководители
Классные руководители
Урочная деятельность
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
Анкета
для самоанализа организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых
Оцените качество организуемой в нашей школе совместной деятельности детей и взрослых.
Ваша оценка может находиться в пределах от 1 до 10 баллов. Пожалуйста, познакомьтесь с
основными «крайними» характеристиками этой деятельности, а после этого обведите на
каждой шкале балл, соответствующий Вашей личной оценке.
Проблемы, которых следует
Оценочная
Идеал, на который следует
избегать
шкала
ориентироваться
Качество реализации воспитательного потенциала урочной деятельности
Уроки скучны для большинства
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Дети заинтересованы в
школьников
происходящем на уроке и
вовлечены в организуемую
учителем деятельность
Уроки обычно однообразны,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Учителя часто используют на
преобладают лекционные формы
уроке игры, дискуссии и другие
работы
парные или групповые формы
работы
Уроки ориентированы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Уроки не только дают детям
преимущественно на подготовку
знания, но и побуждают их
к ЕГЭ, ВПР, ОГЭ и другим
задуматься о ценностях,
формам проверки знаний
нравственных вопросах,
жизненных проблемах
280
Качество совместной деятельности классных руководителей и их классов
Классные руководители не
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Классные руководители
пользуются авторитетом у детей
являются значимыми
своих классов
взрослыми для большинства
детей своих классов.
Школьники доверяют своим
классным руководителям
Большинство решений,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Большинство решений,
касающихся жизни класса,
касающихся жизни класса,
принимаются единолично.
принимаются классным
Поручения классного
руководителем и классом, у
руководителя дети часто
детей есть возможность
выполняют из страха или по
проявить свою инициативу.
принуждению
В отношениях между детьми
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 В классе дети чувствуют себя
преобладают равнодушие,
комфортно, здесь преобладают
грубость, случаются травли детей
товарищеские отношения,
школьники внимательны друг к
другу.
Качество основных школьных дел
Общешкольные дела
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Общешкольные дела всегда
придумываются
планируются, организуются,
только взрослыми, школьники не
проводятся и анализируются
участвуют в планировании,
совместно-школьниками и
организации и анализе этих дел
педагогами
Дела не интересны большинству 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Дела интересны большинству
школьников
школьников
Участие школьников в этих делах 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Участие школьников в этих
принудительное, посещениеделах сопровождается их
обязательное, а сотрудничество
увлечением
друг
общей работой, радостью и
с другом обеспечивается только
взаимной поддержкой
волей педагогов
Качество организуемых в школе курсов внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность в
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 В школе реализуются
школе организуется
разнообразные виды
преимущественно в виде
внеурочной деятельности
познавательной деятельности, как
школьников
продолжение учебных занятий
Участие школьников в занятиях
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Занятия в рамках курсов
курсов внеурочной деятельности
внеурочной деятельности
часто принудительное
интересны для школьников,
школьники стремятся
участвовать в этих занятиях
Результаты внеурочной
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 С результатами внеурочной
деятельности детей никак не
деятельности детей могут
281
представлены вне школы
познакомиться другие
школьники.
Качество внешкольных мероприятий
Внешкольные мероприятия
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Внешкольные мероприятия
выбираются
выбираются всегда,
только взрослыми, школьники не
планируются, организуются,
участвуют в планировании,
проводятся и анализируются
организации и анализе участия в
совместно-школьниками и
этих делах
педагогами
Мероприятия не интересны
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Мероприятия интересны
большинству школьников
большинству школьников
Участие школьников в этих
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Участие школьников в этих
мероприятиях
мероприятиях сопровождается
принудительное
их увлечением общей работой,
радостью и взаимной
поддержкой
Качество взаимодействия с родителями (законными представителями)
Большинство родителей
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Большинство родителей
безразлично к участию ребенка в
поддерживает участие ребенка в
школьных делах, высказывает
школьных делах, может
недовольство, если это влияет на
координировать свои планы с
их планы
планами ребенка, связанными с
его участием в делах школы
Работа с родителями сводится
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Школе удалось наладить
преимущественно к
взаимодействие с родителями в
информированию об
вопросах воспитания детей
успеваемости детей, предстоящих
(информирование, обучение,
конкурсах, мероприятиях.
консультирование и т.п.), его
Реакция родителей на нее
формы востребованы и
формальна
пользуются доверием со
стороны родителей
Педагоги испытывают трудности 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Педагоги организовали
в организации диалога с
эффективный диалог с
родителями по вопросам
родителями по вопросам
воспитания детей. Родители в
воспитания детей. Большая
основном игнорируют мнение
часть родителей
педагогов, вступают с ними и
прислушивается к мнению
друг с другом в конфликты,
педагогов, считая их
нередко привлекая к ним
профессионалами своего дела,
учеников класса. В организации
помогает и поддерживает их,
совместных с детьми дел
выступает с инициативами в
педагоги могут рассчитывать
сфере воспитания детей и
только на себя.
помогает в их реализации
Качество деятельности самоуправления
Школьники занимают пассивную 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ребята чувствуют свою
позицию по отношению к
ответственность за
282
происходящему в школе,
чувствуют, что не могут на это
повлиять
происходящее в школе,
понимают, на что именно они
могут повлиять в школьной
жизни и знают, как это можно
сделать
Ребята часто выступают
инициаторами, организаторами
тех или иных школьных дел,
имеют возможность выбирать
зоны своей ответственности за
то или иное дело
Ребята не вовлечены в
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
организацию школьной жизни,
школьное самоуправление
имитируется (например, органы
самоуправления не имеют
реальных полномочий, дети
поставлены педагогами в
позицию исполнителей и т.п.)
Лидеры ученического
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Лидеры ученического
самоуправления безынициативны
самоуправления выступают с
или вовсе отсутствуют в школе.
инициативой, являются
Они преимущественно
активными участниками и
назначаются взрослыми и
организаторами событий в
реализуют только их идеи
школе и за ее пределами
Качество деятельности по профилактике и безопасности
Обучающиеся не вовлечены в
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Обучающиеся вовлечены в
воспитательную деятельность,
воспитательную деятельность,
проекты, программы
проекты, программы
профилактической
профилактической
направленности социальных и
направленности социальных и
природных рисков
природных рисков
Среди обучающихся не
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Среди обучающихся
проводятся мониторинги рисков
проводятся мониторинги
безопасности и ресурсов
рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности
повышения безопасности
Обучающиеся не привлекаются к 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Обучающиеся привлекаются к
разработке и реализации
разработке и реализации
индивидуальных
индивидуальных
профилактических программ,
профилактических программ,
направленных на работу с
направленных на работу с
девиантными обучающимися
девиантными обучающимися
Качество профориентационной работы
Профориентационная работа
Профориентационная работа
ориентирована лишь на
ориентирована на
ознакомление школьников с
формирование у школьников
рынком труда и основными
трудолюбия, готовности к
профессиями
планированию своего
жизненного пути, выбору
будущей профессиональной
сферы деятельности и
необходимого для этого
283
Профориентационной работой
занимается только классный
руководитель
образования
Профориентационной работой
занимается команда педагогов с
привлечением социальных
партнеров
Формы профориентационной
работы разнообразны, дети
заинтересованы в
происходящем и вовлечены в
организуемую деятельность
Профориентационные занятия
проходят формально, дети
занимают пассивную позицию.
Формы профориентационной
работы носят преимущественно
лекционный характер
Качество функционирующих на базе школы детских общественных объединений
Детские общественные
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Детские общественные
объединения существуют лишь
объединения привлекательны,
формально, они не работают, нет
школьники стремятся
детей, которые позиционируют
участвовать в организуемой ими
себя как его члены
деятельности. Дети, состоящие
в детских общественных
объединениях, гордятся этим,
всячески подчеркивают свою
принадлежность к
объединениям
Деятельность детских
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Деятельность детских
общественных объединений
общественных объединений
ограничивается рамками самих
направлена на помощь другим
объединений, она не
людям, социально значима
ориентирована на интересы и
потребности других людей
Деятельность, которую ведут
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Деятельность, которую ведут
детские общественные
детские общественные
объединения, предоставляет
объединения, дает возможность
ограниченные возможности для
каждому ребенку найти себе
самореализации школьников
дело по силам и по желанию
Качество дополнительного образования («Точка Роста»)
Дополнительное образование в
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 В школе реализуются
школе организуется
разнообразные виды ДО
преимущественно в виде
школьников
познавательной деятельности, как
продолжение учебных занятий
Участие школьников в занятиях
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Занятия в рамках курсов ДО
курсов ДО часто принудительное
интересны для школьников,
школьники стремятся
участвовать в этих занятиях
Результаты ДО детей никак не
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 С результатами ДО детей могут
284
представлены вне школы
познакомиться другие
школьники.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1
Учебный план начального общего образования.
Учебный план начального общего образования МБОУ "Малотавринская СОШ" (далее учебный план) для 1-4 классов, реализующихосновную образовательную программу
начального общего образования, соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»), фиксирует
общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и
структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по
классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МБОУ "Малотавринская
СОШ", разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программы начального общего образования, и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 гигигиенических
нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в МБОУ "Малотавринская СОШ" начинается 01.09.2023 г., заканчивается
24.05.2024 г.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34
учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
− для обучающихся 1 класса - не превышает 4 уроков и один раз в неделю - 5 уроков;
− для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со
средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в
остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в
середине учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут,
за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
− учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену;
− использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по
35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
− Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5
ч., в 4 классах - 2 ч.
285
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени, сессий и каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных
дней, летом — не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные
недельные каникулы в середине третьей четверти.
Учебные занятия для учащихся проводятся по 5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих
различные интересы обучающихся.
В МБОУ "Малотавринская СОШ" языком обучения является русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметов не осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация–процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
Для реализации этнокультурной направленности во 2-3 классах изучается учебный
предмет «Марийский язык», дети по национальности мари должны изучать письменность,
культуру и обычаи своего народа.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Учебный курс « Функциональная грамотность» из части, формируемой участниками
образовательных отношений, является безотметочным и оценивается «зачет» или «незачет» по
итогам четверти.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования
сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся 2-4 классов. Промежуточная
аттестация проходит в конце 4 четверти с 25 апреля по 24 мая. Формы и порядок проведения
промежуточной аттестации определяются «Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ
"Малотавринская СОШ".
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в
форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных
заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
286
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Предметная область
Учебный предмет
1
Количество часов в неделю
2
3
4
Обязательная часть
Русский язык и литературное
чтение
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и
естествознание ("окружающий
мир")
Основы религиозных культур и
светской этики
Искусство
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык (английский)
Математика
Окружающий мир
5
4
0
4
2
5
4
2
4
2
5
4
2
4
2
5
4
2
4
2
Основы религиозных культур и
светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
0
0
0
1
1
1
1
2
22
1
1
1
2
23
0.5
0.5
1
23
34
782
0
0
0
23
34
782
1
1
1
1
Технология
1
1
Физическая культура
2
2
Итого
20
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Функциональная грамотность
1
0.5
Марийский язык
0
0.5
Итого
1
1
ИТОГО недельная нагрузка
21
23
Количество учебных недель
33
34
Всего часов в год
693
782
287
3.2
Календарныйучебныйграфик.
1. Календарные периоды учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября 2023 года.
1.2. Дата окончания учебного года: 24 мая 2024 года.
1.3. Продолжительность учебного года:
– 1-е классы – 33 недели;
– 2–4-е классы – 34 недели.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебных занятий по четвертям в учебных неделях и рабочих днях
1 класс
Учебный
период
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Учебный
период
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Дата
Продолжительность
Количеств
Количество
Начало
Окончание
о учебных недель
рабочих дней
01.09.2023
27.10.2023
8
40
06.11.2023
29.12.2023
8
40
08.01.2024
22. 03.2024
10
48
01.04.2024
24.05.2024
7
37
Итого в учебном году
33
165
4
2–4-е классы
Дата
Продолжительность
Оконча
Количество
Количество
Начало
ние
учебных недель
рабочих дней
01.09.2023
27.10.2023
8
40
06.11.2023
29.12.2023
8
40
08.01.2024
22.03.2024
11
53
01.04.2024
24.05.2024
7
37
Итого в учебном году
34
170
2.2. Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней
1-е классы
Каникулярный период
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Дополнительные каникулы
Весенние каникулы
Летние каникулы
Праздничные дни
Выходные дни
Итого
Дата
Начало
28.10.2023
30.12.2023
12.02.2024
23.03.2024
27.05.2023
Окончание
05.11.2023
07.01.2024
18.02.2024
31.03.2024
31.08.2024
Продолжительность
каникул, праздничных и выходных
дней в календарных днях
9
9
7
9
97
5
65
201
2–4-е классы
Дата
Каникулярный период
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Весенние каникулы
Летние каникулы
Праздничные дни
Выходные дни
Итого
Начало
Окончание
28.10.2023
30.12.2023
25.03.2024
27.05.2023
05.11.2023
08.01.2024
02.04.2024
31.08.2024
Продолжительность каникул,
праздничных и выходных дней в
календарных днях
9
9
9
97
5
67
196
3. Распределение образовательной недельной нагрузки
Недельная нагрузка (5-дневная учебная неделя) в академических
Образовательная
часах)
деятельность
1-е классы
2-е классы
3-и классы
4-е классы
Урочная
21
23
23
23
Внеурочная
9
10
9
710
4. Расписание звонков и перемен
Урок
Продолжительность урока
Продолжительность перемены
288
1-й
2-й
3-й
4-й
5-й
Внеурочная деятельность
10 мин.
10 мин.
15 мин.
20 мин.
10 мин.
–
09:00-09:40
09:50-10:30
10:40-11:20
11:35-12:15
12:35.-13:15.
c 14:20
5.Продолжительность уроков и перемен. 1класс
Образовательная деятельность
1-й урок
1-я перемена
2-й урок
Динамическая пауза
3-й урок
3-я перемена
4-й урок
5-й урок
Сентябрь – октябрь
09:00-09:35
09:35-09:50
09:50-10:25
10:25-10:50
10:50-11.25
Ноябрь – декабрь
09:00-09:35
09:35-09:50
09:50-10:25
10:25-10:50
10:50-11.25
11.25-11.35
11.35-12.10
Январь – май
09:00-09:40
09:40-09:50
09:50-10:30
10:40-11.20
11.20-11.35
11.35-12.15
12.30-13.10
Внеурочная деятельность
с 12:30
c 13:05
с 13:15
c 14:15
6. Организация промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится в переводных классах с 25 апреля 2024 года по 24 мая 2024 года без
прекращения образовательной деятельности по предметам учебного плана.
Класс
Учебный предмет
Форма промежуточной аттестации
2–3-й
Русский язык
Контрольная работа
2–3-й
Литературное чтение
Тестирование
2–3-й
Иностранный язык
Контрольная работа
2–3-й
Математика
Контрольная работа
2–3-й
Окружающий мир
Тестирование
2–3-й
Музыка
Тестирование
2–3-й
Изобразительное искусство
Творческий проект
2–3-й
Технология
Тестирование
2–3-й
Физическая культура
Тестирование
4-й
Русский язык
Контрольная работа, ВПР
4-й
Литературное чтение
Тестирование
4-й
Иностранный язык
Контрольная работа
4-й
Математика
Контрольная работа, ВПР
4-й
Окружающий мир
Контрольная работа, ВПР
4-й
Музыка
Тестирование
4-й
Изобразительное искусство
Творческий проект
4-й
Технология
Творческий проект
4-й
Физическая культура
Тестирование
4-й
Основы религиозных культур и светской Творческий проект
этики
3.3. План внеурочной деятельности
Пояснительная записка
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, направленную на
достижение планируемых результатов освоения ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО (предметных,
метапредметных и личностных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
лан внеурочной деятельности определяет содержательное наполнение направлений
внеурочной деятельности, учебное время, отводимое на реализацию внеурочной деятельности, общий
объем нагрузки обучающихся в классах, реализующих ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО.
Внеурочная деятельность организуется в соответствии со следующими нормативными документами и
методическими рекомендациями:
289
• Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации».
• Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
05.07.2021 № 64101) - http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389560/.
• Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 05.07.2022г.
№ТВ–1290/03 «О направлении методических рекомендаций» (Информационно- методическое письмо об
организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего и основного общего образования).
• Письмо Минпросвещения России от 17.06.2022 г. № 03-871 «Об организации занятий «Разговоры о
важном».
• Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности обучающихся –
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/.
• Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 (далее – СП
2.4.3648-20).
• Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2
(далее – СанПиН 1.2.3685-21).
• Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в
2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р).
• Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от
02.07.2021 № 400).
• Федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
• Приказом МОиН РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» - ФГОС НОО.
• Приказом МОиН РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» - ФГОС ООО.
• Приказом МОиН РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении Федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования» - ФГОС СОО.
• Приказом Министерства Просвещения РФ от 11.12.2020 №712 «О внесении изменений в некоторые
федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания
обучающихся».
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.03.2021 г № 115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования».
• Письмом МОиН РФ от 18.08.2017 №09-1672 «О направлении Методических рекомендаций по
уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных
общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности».
• Письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 05.09.2018 г. №03-ПГ-МП42216 «Об
участии учеников муниципальных и государственных школ Российской Федерации во внеурочной
деятельности».
• Уставом МБОУ «Малотавринская СОШ».
• Основной образовательной программой МБОУ «Малотавринская СОШ».
290
II.
Содержательное наполнение внеурочной деятельности
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней
НОО, ООО, СОО.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления общеобразовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей; историческое просвещение,
формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за исключением
целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями общеобразовательной организации:
организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные
потребности обучающихся.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы функционирования
школы в сфере внеурочной деятельности и может включать в себя:
-внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы (учебные курсы, учебные
модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ;
-внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы, метапредметные
кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на реализацию проектной и
исследовательской деятельности);
‒ внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию
социальных практик (в том числе волонтерство), включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций, формирование предпринимательских навыков,
практическую подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в профессиональнопроизводственном окружении;
‒ внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных мероприятий на
уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих объединениях по интересам,
культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и этнической специфики региона,
потребностей обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
‒ внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ (подростковых
коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов;
детских, подростковых и юношеских общественных объединений, организаций и т. д.;
- внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной деятельности
(организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению успешной реализации
образовательной программы и т. д.);
‒ внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки обучающихся
(проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов, педагогов-психологов);
‒ внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в пространстве
школы (безопасности жизни и здоровья школьников, безопасных межличностных отношений в учебных
группах, профилактики неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в процессе
взаимодействия школьника с окружающей средой, социальной защиты учащихся).
III.
Планирование внеурочной деятельности
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ начального общего,
291
основного общего и образования при формировании плана внеурочной деятельности образовательной
организации предусмотрена часть, рекомендуемая для всех обучающихся:
1 час в неделю – на информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый урок);
1 час в неделю – на занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся (в том
числе финансовой грамотности);
1 час в неделю – на занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся (в том числе основы предпринимательства).
Кроме того, в вариативную часть плана внеурочной деятельности включены: часы, отведенные на
занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся
(в том числе для сопровождения изучения отдельных учебных предметов на углубленном уровне (японский и
английский языки), проектно-исследовательской деятельности,исторического просвещения);
часы, отведенные на занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей
обучающихся в творческом и физическом развитии (в том числе организация занятий в школьных театрах,
школьных музеях, школьных спортивных клубах).
Основное содержание рекомендуемых занятий внеурочной деятельности отражено в таблице:
Кол-ов
Основное содержание занятий
часов
в неделю
Часть, рекомендуемая для всех обучающихся
Информационно-просветительские
Основная цель: развитие ценностного отношения
1
занятия патриотической, нравственной и
обучающихся к своей Родине – России, населяющим ее
экологической направленности
людям, ее уникальной истории, богатой природе и
великой культуре.
«Разговоры о важном»
Основная задача:
формирование
соответствующей
внутренней
позиции
личности
школьника, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведенияв обществе.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами
жизни человека в современной России: знанием родной
истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным
отношением
к
окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам
Основная цель: развитие способности обучающихся
Занятия по
1
применять приобретённые знания, умения и навыки для
формированию функциональной
решения задач в различных сферах жизнедеятельности,
грамотности обучающихся
(обеспечение связи обучения с жизнью). Основная задача:
формирование и развитие функциональной грамотности
школьников: читательской, математической, естественнонаучной, финансовой, направленной на развитие
креативного мышления и глобальныхкомпетенций.
Основные организационные формы: интегрированные
курсы, метапредметные кружки или факультативы
Направление
внеурочной деятельности
292
Занятия,
направленные на удовлетворение
профориентационных интересов и
потребностей обучающихся
Занятия, связанные среализацией особых
интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся
Занятия, направленные на
удовлетворение интересов и
потребностей
обучающихся в творческом и
физическом развитии,
помощь в
самореализации,
раскрытии и развитии
способностей и
талантов
Основная
цель:
развитие
ценностного
отношения обучающихся к труду как основному способу
достижения жизненного благополучия и ощущения
уверенности в жизни.
Основная задача: формирование готовности школьников к
осознанному выбору направления продолжения своего
образования и будущей профессии, осознание важности
получаемых
в
школе
знаний
для
дальнейшей
профессиональной и внепрофессиональнойдеятельности.
Основные
организационные
формы
профориентационные беседы, деловые игры, квесты,
решение кейсов, изучение специализированных цифровых
ресурсов, профессиональные пробы, моделирующие
профессиональную деятельность, экскурсии, посещение
ярмарок профессий ипрофориентационных парков.
Основное содержание: знакомство с миром профессий и
способами получения профессионального образования;
создание условий для развития надпрофессиональных
навыков (общения, работы в команде, поведения в
конфликтной ситуации и т.п.); создание условий для
познания обучающимся самого себя, своих мотивов,
устремлений, склонностей как условий для формирования
уверенности в себе, способности адекватно оценивать
свои силы и возможности.
Вариативная часть
Основная цель: интеллектуальное и общекультурное
4
развитие обучающихся, удовлетворение их особых
познавательных,
культурных,
оздоровительных
потребностей и интересов.
Основная задача: формирование ценностного отношения
обучающихся к знаниям, как залогу их собственного
будущего, и ккультуре в целом, как к духовному богатству
общества, сохраняющему национальную самобытность
народов России.
Основные направления деятельности: занятия по
дополнительному или углубленному изучению учебных
предметов
или
модулей;
занятия
в
рамках
исследовательской и проектной деятельности; занятия,
связанные с освоением регионального компонента
образования или особыми этнокультурными интересами
участников образовательных отношений; дополнительные
занятия для школьников, испытывающих затруднения в
освоении учебной программы или трудности в освоении
языка обучения; специальные занятия для обучающихся с
ограниченными возможностями
здоровья
или
испытывающими затруднения в социальной коммуникации
Основная цель: удовлетворение интересов и потребностей
2
обучающихся в творческом и физическом развитии,
помощь в самореализации, раскрытии и развитии
способностей и талантов.
Основные
задачи:
раскрытие
творческих
способностей школьников, формирование у
них чувства
вкуса
и умения
ценить
прекрасное,
формирование
ценностного
отношения к культуре; физическое развитие
обучающихся, привитие им любви к спорту и
побуждение к здоровому
образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту слабых;
оздоровление школьников,
привитие
им
1
293
любви к своему краю, его истории, культуре,
природе, развитие их самостоятельности и
ответственности,
формирование
навыков
самообслуживающего труда.
Основные организационные формы: занятия
школьников
в
различных
творческих
объединениях (музыкальных, хоровых или
танцевальных студиях, театральных кружках
или кружках художественного
творчества,
журналистских,
поэтических
или
писательских клубах
и
т.п.);
занятия
школьников в спортивных
объединениях
(секциях и клубах, организация спортивных
турниров
и
соревнований);
занятия
школьников
в
объединениях
туристскокраеведческой
направленности
(экскурсии, развитие школьных музеев)
IV.
Цель и идеи внеурочной деятельности
Современный российский национальный воспитательный идеал —высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в
сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Цели внеурочной деятельности:
- создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе
социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей;
- создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных,
интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески
растущей личности, сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием,
подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую
деятельность, реализацию добровольческих инициатив;
- создание условий для многогранного развития и социализации каждого обучающегося в
свободное от учѐбы время.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение ими знаний
норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают
осознание
российской
гражданской
идентичности,
сформированность
ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом.
Задачи внеурочной деятельности:
Обучающие
Развитие познавательного интереса, включение учащихся в разностороннюю деятельность.
Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
Приобретение определенных знаний, умений по видам деятельности, предусмотренных данной
294
программой.
Развитие мотиваций к следующим видам деятельности: спортивной, интеллектуальной, эстетической,
патриотической, социальной.
Освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной
картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения жизненных задач.
Воспитательные
Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
старшими, родителями в решении общих проблем.
Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности
и
настойчивости в достижении результата.
Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура) для формирования здорового образа жизни.
Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного
отношения к себе и окружающим, интереса к учению.
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
воспитание нравственных чувств и этического сознания; воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни;
воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
Развивающие
Развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности.
Развитие личности школьника, его творческих способностей.
Формирование потребности в самопознании.
Организационные
Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ
различного уровня, реализуемых во внеурочное время.
Организация общественно-полезной и досуговой
деятельности учащихся совместно
с
общественными организациями, ДДТ, спортивной школой, школой искусств, библиотеками, семьями
учащихся.
Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
Организация информационной поддержки учащихся.
Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.
Задачи внеурочной деятельности совпадают с задачами духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, направлены на достижение воспитательного результата и
воспитательного эффекта.
Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовнонравственное приобретение ребенка, благодаря его участию в том или ином виде внеурочной
деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовнонравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Уровни воспитательных результатов:
Первый уровень результатов – приобретение обучающимися социальных знаний (об
общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений обучающегося к
базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня, результатов
особое значение имеет равноправное взаимодействие обучающихся в защищенной, дружественной им
социальной среде.
Третий уровень результатов – получение обучающимся опыта самостоятельного
социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет его
295
взаимодействие с социальными субъектами за пределами образовательного учреждения, в открытой
общественной среде.
Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему
раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке,
развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной,
одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый
вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт
коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой
воспитательный эффект.
Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека,
общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества
являются:
формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания,
духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в
обществе.
Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в
условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности
каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в
любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от
обучения время.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и
направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия
проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, викторин,
праздничных мероприятий, классных часов, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и
т.д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря
индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются
раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет
немаловажную роль в духовном развитии подростков.
Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог
ощутить свою уникальность и востребованность.
В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека
играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются
основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей
жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние
общественного сознания и общественной жизни.
Воспитательная парадигма школы требует от педагогического коллектива максимального
содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли,
стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного
достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
V. Отличительные особенности программы
В основу программы внеурочной деятельности положены следующие принципы:
непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности
образования в целом;
развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и профессионального
самоопределения в системе внеурочной деятельности;
единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования;
системная организация управления учебно-воспитательным процессом;
включение учащихся в активную деятельность;
доступность и наглядность;
связь теории с практикой;
учёт возрастных особенностей;
сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности;
целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).
296
VI. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной
организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание— формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к
общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание— воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения
к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание—воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание— формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального
благополучия— развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание —воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и
других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
экологическое воспитание —формирование экологической культуры, ответственного, бережного
отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания— воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и
общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
VII. Формы внеурочной деятельности:
изучение правил спортивных игр, истории развития игры;
организация подвижных игр, «Весёлых стартов», «Дней здоровья», внутришкольных
соревнований;
проведение бесед по охране здоровья;
применение на уроках игровых моментов, физкультурных минуток, зарядок для глаз;
участие во всероссийских, областных, муниципальных и школьных соревнованиях.
организация экскурсий, Дней музея, Дней музыки и др.;
работа кружков, секций;
проведение предметных недель;
организация конкурсов, олимпиад, конференций, экскурсий;
участие в вахте памяти;
участие в социально-направленных акциях;
организация показательных выступлений;
проведение тематических классных часов;
встречи с ветеранами ВОВ и труда, с сотрудниками полиции, «Уроки мужества»;
встреча с интересными людьми;
разработка проектов к урокам.
организация конкурсов, олимпиад, КТД;
участие в профессиональных пробах и др.
В реализации программы участвуют:
педагоги школы, реализующие программу;
спортивных
297
•
•
•
•
•
•
библиотекарь;
работники ЦДО.
На содержание программы оказали влияние следующие факторы:
традиции школы;
особенности возраста, класса, индивидуальности детей;
особенности руководителей кружков и секций, их интересы, склонности, установки;
материально-техническая база школы.
VIII. Ожидаемые результаты
Личностные:
• готовность и способность к саморазвитию;
• сформированность мотивации к познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие
индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции личностных качеств;
• сформированность основ гражданской идентичности.
Предметные:
• получение нового знания и опыта его применения.
Метапредметные:
• освоение универсальных учебных действий;
• овладение ключевыми компетенциями.
Воспитательный результат внеурочной деятельности - непосредственное духовно-нравственное
приобретение обучающегося благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности - влияние (последствие) того или иного духовнонравственного приобретения на процесс развития личности обучающегося.
Все виды внеурочной деятельности учащихся на уровне основного общего образования строго
ориентированы на воспитательные результаты.
Внеурочная деятельность способствует тому, что школьник самостоятельно действует в
общественной жизни, может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного
выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими
детьми.
Внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;
Укрепление здоровья воспитанников;
Развитие творческой активности каждого ребёнка;
Снижение правонарушений среди несовершеннолетних;
Укрепление связи между семьёй и школой.
Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества
программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией
программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление любой
инновационной деятельностью идёт по следующим направлениям:
- организация работы с кадрами;
- организация работы с ученическим коллективом;
-организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;
- мониторинг эффективности инновационных процессов.
Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения
мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.
Результаты обучения учащихся могут быть отслежены через участие детей в общешкольных,
муниципальных, областных, всероссийских мероприятиях; участия обучающихся, в конкурса различного
уровня, в школьной научно-исследовательской конференции.
IX. Промежуточная аттестация обучающихся и контроль за посещаемостью
Промежуточная аттестация обучающихся, осваивающих программы внеурочной деятельности, не
проводится.
Текущий контроль за посещением обучающимися класса занятий внеурочной деятельности и занятий в
организациях дополнительного образования осуществляется классным руководителем и преподавателем,
298
ведущим курс.
Данный план внеурочной деятельности вступает в действие с 01 сентября 2022 года.
План внеурочной деятельности основного общего образования на 2022/2023 учебный год принят с
учетом мнения совета командиров обучающихся, совета родителей.
Результаты могут быть учтены в форме защиты проектной работы, выполнения норматива,
выполнения индивидуальной или коллективной работы, отчета о выполненной работе и т.п., в соответствии с
рабочей программой учителя и с учетом особенностей реализуемой программы.
Учет занятости обучающихся в организациях дополнительного образования детей (спортивных
школах, музыкальных школах и др. организациях) осуществляется классным руководителем.
Посещаемость ежедневно отмечается в журнале посещаемости.
X.Режим внеурочной деятельности
В 2023-2024 учебном году внеурочная деятельность реализуется в 1-4, 5-9, 10-11 классах в
соответствие с требованиями обновленного ФГОС .
В соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами организован
перерыв между последним уроком и началом занятий внеурочной деятельности не менее 30 минут.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности зависит от возраста и вида деятельности, должна
составлять не менее 40 минут, но не более полутора часов в день. (СанПиН 2.4.2.3648-20). Перерыв между
занятиями внеурочной деятельности 10 минут. Домашние задания не предусмотрены.
Занятия внеурочной деятельности проводятся в школе в течение учебного дня с группой
обучающихся, сформированной на базе класса, с учетом интересов детей, выбора родителей по отдельному
расписанию. Наполняемость групп при проведении занятий составляет не менее 7 человек.
Обучающиеся в группах имеют возможность заниматься видами деятельности по интересам.
Реализация часов внеурочной деятельности осуществляется за счет оптимизации внутренних
ресурсов учреждения или за счет бюджетного финансирования и привлечения дополнительного образования
(за счѐт привлечения специалистов ЦДО, СДК, школьного и сельского музеев, библиотек и других, а также
деятельность классного руководителя, Советника по Воспитанию, педагогов школы, педагогов
дополнительного образования, педагога-психолога, библиотекаря.
Расписание внеурочных занятий составляется отдельно от расписания уроков.
Максимально допустимый недельный объем нагрузки внеурочной деятельности (в
академических часах) не более 10 часов в неделю.
Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной
допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность в НОО за 4 года составляет не
более 1320 часов. В ООО составляет за 5 лет обучения не более 1750 часов. В год — не более 350 часов. Для
недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через
внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в
каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным
пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в походах,
поездках, экскурсиях и т. д.).
Реализация курсов внеурочной деятельности проводится без балльного оценивания результатов.
Внеурочная деятельность осуществляется непосредственно в школе. Основное преимущество
организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной организации заключается в
создании условий для полноценного пребывания ребёнка в образовательной организации в течение дня,
содержательном единстве учебной, воспитательной и развивающей деятельности в рамках основной
образовательной программы школы.
Часть, формируемая участниками образовательного процесса, включает в себя внеурочную
деятельность, которая осуществляется через классных руководителей, педагога-психолога, заместителя
директора по воспитательной работе, Советника по Воспитанию и учителей-предметников.
При реализации плана внеурочной деятельности в школе предусмотрена вариативность
содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся.
этап
XI.
Задачи
Этапы реализации внеурочной деятельности:
Мероприятия
299
1
Подготовка
Проектный
педагогических
(август
– кадров к работе с
сентябрь 2023г.)
обучающими
ся
по
внеурочной
деятельности
2
Реализация
Практический программы
(сентябрь 2023
– май 2024 уч.год)
3
Обобщающий
(май 2024г.)
Подведение
итогов
Предполагается осуществить разработку модели внеурочной
деятельности, создать творческие лаборатории и программы их
деятельности,
определить
концептуальные
положения
и
диагностические средства мониторинга за результатами развития
личности
учащихся.
Индивидуальные
собеседования
с
преподавателями-предметниками
и
руководителями
кружков,
готовыми к деятельности в данном направлении.
Реализация подпрограмм, апробация и использование в
образовательном процессе личностно ориентированных технологий,
приемов, методов обучения и воспитания школьников, социальной и
психологической поддержки личности ребенка в процессе развития и
раскрытия
его
индивидуальных
особенностей;
проведение
мониторинга развития личности обучающегося
Обобщение опыта работы администрации, педагогов,
родителей и учащихся школы по моделированию и построению
программы внеурочной деятельности, наметить перспективы и пути
дальнейшего развития программы.
Организация и проведение общешкольных
мероприятий,
конкурс портфолио обучающихся
XII. Тематическое планирование и содержание деятельности
Основой длясовременной организации воспитательной работы с детьми
младшего
и
подросткового возраста является сама цель обучения и воспитания – общее развитие ребёнка, где важным
фактором воспитания является освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: Земля – планета,
человек и его здоровье, труд, образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к
воспитанию).
Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего
воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент
их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
Таким образом, внеурочная деятельность школьников должна быть направлена на их культурно-творческую
деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности
сделать правильный нравственный выбор.
Для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования в школе
созданы необходимые условия. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить
возможность:
- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их
внутренним потребностям;
- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и
развить свои таланты, способности;
- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой
выбор;
- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим
активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим
экологическую культуру.
В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать
свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой
связи возникла необходимость акцентировать внимание:
- на регуляции социального поведения ребёнка;
- привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями;
- сохранение положительного отношения к школе и учению;
- воспитание здорового образа жизни;
- интегрирование усилий учителя и родителей;
- привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.
XIII. Требования к оформлению программы курсов внеурочной деятельности
300
Программа курсов внеурочной и кружковой деятельности составляется на один учебный год
педагогом индивидуально, в соответствии с целями и задачами основной образовательной программы
школы и с учетом особенностей детей.
Рабочая программа внеурочной и кружковой деятельности является обязательным документом
для административного контроля степени освоения содержания, курса обучающимися и достижения ими
планируемых результатов.
Структура рабочей программы внеурочной и кружковой деятельности определяется Положением с
учетом требований ( п.19.5 ФГОС НОО, п.18.2.2 ФГОС ООО, п. 18.2.2 ФГОС СОО) .
Структура программы курсов внеурочной деятельности:
Элементы
рабочей программы по
внеурочной деятельности
Титульный
лист
(приложение №1)
Содержание элементов рабочей программы по внеурочной деятельности
- название программы;
- направление развития личности школьника;
- вид внеурочной деятельности школьника, в рамках которого реализуется
программа;
- возраст обучающихся;
- разработчик программы;
- название населенного пункта;
- год разработки рабочей программы ;
Результаты
освоения
- личностные результаты
курса
внеурочной
- метапредметные результаты
деятельности (приложение №2)
Содержание
курса
- раздел, темы курса
внеурочной
деятельности
- краткое содержание
(приложение №3)
- формы организации занятий и виды деятельности
Тематическое
- целевые приоритеты (согласно программы воспитания)
планирование
(приложение
- № п/п
№4)
- название раздела, темы
- количество часов
Календарно-№ п/п
тематическое
планирование
-тема занятия
(приложение №5)
- количество часов
- календарные сроки (план/факт)
- корректировка
Оформление и хранение рабочих программ
Рабочая программа внеурочной и кружковой деятельности оформляется в электронном и печатном
варианте.
Электронный вариант и печатная версия рабочей программы внеурочной и кружковой
деятельности хранятся у заместителя директора по воспитательной работе.
Электронная версия рабочей программы внеурочной и кружковой деятельности форматируется в
редакторе Word шрифтом TimesNewRoman, кегль 12, межстрочный интервал одинарный, выровненный по
ширине, поля со всех сторон 1-3 см; центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются при помощи
средств Word, листы формата А 4; таблицы встраиваются непосредственно в текст. Календарно-тематическое
планирование представляются в виде таблицы. Титульный лист рабочей программы внеурочной и кружковой
деятельности не нумеруется.
Печатная версия рабочей программы дублирует электронную версию.
Распределение времени по каждому направлению:
Программа организации внеурочной деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями
программы развития школы, состоит из подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений
деятельности.
301
XIV. Недельный план внеурочной деятельности
1-4 классы
Направление внеурочной деятельности
Программа
Часть, обязательная для всех обучающихся
Информационно- просветительские занятия
Разговоры
патриотической, нравственной и экологической
о важном
направленности
«Разговоры о важном»
Занятия по формированиюфункциональной
Функциональная
грамотности обучающихся
грамотность
Занятия, направленные наудовлетворение
Программа «В
профориентационных интересов и потребностей
мире
профессий»,
обучающихся
экскурсии
Вариативная часть
Занятия, связанные с реализацией особых
Проектная
интеллектуальных и социокультурных потребностей работа.
обучающихся (в том числе углубленное изучение Этнокультурное
отдельных
учебных
предметов,
проектно- воспитание
исследовательская
деятельность,
историческое
Марийский
просвещение).
язык
Занятия, направленные на удовлетворение
интересови потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии, помощь в
самореализации, раскрытии и развитии
способностей и талантов (школьные театральные
студии, музеи, спортивные клубы, деятельность в
рамках реализации программы развития социальной
активности учащихся начальных классов «Орлята
России»).
Занятия, направленные на удовлетворение
социальных интересов и потребностей
обучающихся, на педагогическоесопровождение
деятельности социально ориентированных
ученических сообществ, детских общественных
объединений, органов ученического
самоуправления, на организацию совместно с
обучающимися комплекса мероприятий
воспитательнойнаправленности (в том числе в
рамках Российского движения школьников,
Юнармии, реализации проекта «Россия — страна
возможностей»).
Количество часов в неделю
1
2
3
Итого
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
0
0
0
1
1
1
1
1
1
4
0
0
1
0
,5
1
0
,5
1
0
3
1
Робототехника
0
2
1
1
0
,5
0
0
,5
0
Орлята России
Экскурсии,
походы.
Лыжный
спорт. ЮИД, ДЮП
ШСУ
1
,5
0
1
,5
0
0
1
3
1
,5
1
0
,5
1
0
3
1
4
1
9
0
1
Музыкальная
палитра
Шахматы
Театральный
кружок «Мозаика»
КТД
Итого
1
1
9
0
302
3.5 Характеристика условий реализации программы НОО
3.5.1.Кадровые условия реализации основной образовательной программы начального общего образования
Для реализации программы начального общего образования МБОУ «Малотавринская СОШ» укомплектована
кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач
образовательнойдеятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
• укомплектованность образовательной организации педагогическими , руководящими и иными работниками;
• уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для её разработки и реализации;
• непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной организации,
реализующей образовательную программу начального общего образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными работниками
характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся в соответствии с утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в
реализации основной образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации,
характеризуется наличием документов о присвоении квалификации, соответствующей должностным обязанностям
работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей
работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности
работников образовательной организации, служат квалификационные характеристики, указанные в
квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном стандарте «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые функции, которые могут быть поручены работнику,
занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в
реализации ос новной образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации,
характеризуется также результата- миаттестации—квалификационнымикатегориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Фе- деральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия за- нимаемым должностям на основе оценки
их профессиональной деятельности, с учётом желания педагогических работников в целях установления
квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательной
организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалифика- ционной категории педагогических работников
осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными органами исполнительной власти,
в ведении которых эти организации находятся. Проведение аттестации в отношении педагогических работников
образовательных организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных
организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
Информация об уровне квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации настоящей
основной образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации, в таблице:
Категория
работников
Педагогически
е работники
Подтверждение
уровня
квалификации
документами
об образовании
(профессиональной
переподготовке) (%)
100
Подтверждение уровня
квалификации
результатами
аттестации
насоот
ветствие
занима
емой
должн
ости
(%)
-
квалификационная
категория
(%)
100
303
Руководящие
работники
100
-
100
Иные
работники
100
-
100
МБОУ «Малотавринская СОШ» укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим создание и
сохранение условий материально-технических и информационно-методических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников. Основным условием
формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательной организации
является обеспечение адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям
в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников образовательной
организации,участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы начального общего
образования, характеризуется долей работников, повышающих квалификацию не реже 1раза в 3года.
При этом могут быть использованы различные образователь- ные организации, имеющие соответствующую
лицензию.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка качества и результативности
деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей
части фонда оплатытруда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к
реализации ФГОС начального общего образования:
—обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
—освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и
условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательнойдеятельностиобучающихся;
—овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного
решения задач ФГОС начального общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня педагогических
работников, участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы начального общего
образования, является система методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на
всех этапах реализации требований ФГОС начального общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования рассматриваются методическими
объединениями, действующими в образовательной организации, а так- же методическими и учебно-методическими
объединениями в сфере общего образования, действующими на муниципальном и региональном уровнях.
Педагогическими работниками образовательной организации системно разрабатываются методические темы,
отражающие их непрерывное профессиональное развитие.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации, обеспечивают исполнение
требований ФГОС НОО к реализации основной образовательной программы начального общегообразования, в
частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при реализации
образовательных программ начального, основного и среднего общего образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям образовательной организации с
учётом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной
среде;
3) способствуют формированию и развитию психолого-педагогической компетентности работников
образовательной орга низации и родителей (законных представителей) несовершеннолетнихобучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной трево жности.
В МБОУ «Малотавринская СОШ» психолого-педагогическое сопровождение реализации программы начального
общего образования осуществляется квалифицированными специалистами:
педагогом-психологом; учителем-логопедом;
социальным педагогом ( классным руководителем).
В процессе реализации основной образовательной программы начального общего образования
МБОУ
«Малотавринская СОШ» обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений посредством системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
— формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех участников образовательных
отношений;
— сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
— поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
304
— формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
— дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся;
—мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и сопровождение одарённых детей;
—создание условий для последующего профессионального самоопределения;
—формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
—поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
—формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
— развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное психологопедагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе:
• обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего образования, развитии
социальной адаптации;
• обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
• обучающихсясОВЗ;
• педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной организации, обеспечивающих
реализацию программы начального общего образования;
• родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется диверсифицировано, на
уровне образовательной организации, классов, групп, а так же на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы
используются такие формы психолого-педагогического сопровождения,как:
• диагностика, направленная на определение особенностей
статуса обучающегося ,которая может проводиться на этапе переходаобучающегся на следующий уровень
образования и в конце каждого учебного года
• консультирование педагогов и родителей (законных предста-вителей),котороеосуществляется педагогическим
работником и психологом с учётом результатов диагностики,а также администрацией образовательной организации
профилактика,экспертиза,развивающаяработа,просвещение, коррекционная работа,осуществляемая в течение всего
•
учебного времени
3.5.3.Финансово-экономическиеусловия реализации образовательной программы начального общего
образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего образования опирается на
исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантииправна получение общедоступногои
бесплатного начального общего образования. Объём действующих расходных обязательств отражается в
государственном задании образовательнойорганизации.
Государственное задание устанавливает показатели, харак теризующие качество и (или) объём (содержание)
государствен ной услуги (работы), а также порядок её оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего образования бюджетного
учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств наоснове государственного (муниципального) задания
по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг, казённого учреждения — на основании
бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного начального
общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с нормативами,
определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной (муниципальной) услуги по
реализации программ начального общего образования осуществляются в соответствии с общими требованиями к
определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного
образования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или
получающих среднее профессиональное образо- вание, профессионального обучения, применяемых при расчёте
объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государ- ственным (муниципальным )учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего образования — гарантированный
минимально допустимый объём финансовых средств в год в расчёте на одного обучающегося, необходимый для
реализации образо- вательной программы начального общего образования, включая:
• Расходы на оплату труда работников,участвующих в разработке и реализации образовательной программы
начального общегообразования;
• расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средство обучения;
• прочие расходы (заисключениемрасходовнасодержание зданий и оплату коммунальных услуг,
осуществляемых из местныхбюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или му- ниципальной услуги в сфере образования
определяются покаждому виду и направленности образовательных программ с учётом форм обучения, типа
305
образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий,
обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных
условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных предусмот ренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных
категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с
образовательными стандартами, в расчёте на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством РФ
или субъектаРФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных бюджетов финансовое
обеспечение предо- ставления начального общего образования муниципальными общеобразовательными
организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу начального
общего образования, расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх
норматива финансового обеспечения, определённого субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации предоставления
общего образования в расходы местных бюджетов включаются расходы, связанные с организацией подвоза
обучающихся к образовательным организациям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной
образовательной программы началь- ного общего образования.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и расходования средств
государственного (муниципального) задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату
труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного задания, придерживаясь при этом принципа
соответствия структуры направления и расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию
образовательной программы
начального общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение
материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательныхорганизаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муни- ципальных) услуг включают в себя затраты на оплату
труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней заработной платы педагогических
работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в
соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства
Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного
самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических ра- ботников муниципальных общеобразовательных
организаций, включаемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы
финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в
соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные
организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального норматива учитываются затраты рабочего времени
педагогических работников образовательных организаций на уроч- ную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах объёма средств
образователь- нойорганизациинатекущийфинансовыйгод,установленного в соответствии с нормативами финансового
обеспечения, определёнными органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством
обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным
актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда работников образовательнойорганизации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными нормативными
актами образовательной организации. В локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах определены
критерии и показатели результативности и качества деятельности образовательной организации достигнутых
результатов ,разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной
программы начального общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучаю- щихся,
активность их участия во внеурочной деятельности; использование педагогическими работниками современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерстваидр.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
• соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
инженерно-технического,
• соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического,
административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного персонала;
• соотношение общей и специальной частей внутри базовой
части фондаоплатытруда;
• порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты
труда в соответствии с региональными и муниципальными
нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фондаоплаты труда
учитывается мнение коллегиальных органов управления образовательной организации
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных организаций, на условиях
сетевого взаимодействия образовательная организация разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между
образовательной организацией и организациями дополнительного образования детей,атакжедругими социальными
партнерами,организующими внеурочную деятельность обучающихся,иотражает его в своих локальных нормативных
306
актах.
Взаимодействие осуществляется:
• на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на проведение занятий в
рамках кружков,секций ,клубов идр .по различным направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной
организации (организации дополнительного образования, клуба,спортивного комплекса и др.);
• за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных ассигнований,
пред- усмотренных образовательной организацией на очередной фи- нансовый год.
3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы начального общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО и ФОП реализация программы начального общего образования
обеспечивается современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организации понимается открытая
педагогическая система, включающая разнообразные информационные образовательные ресурсы, современные
информационно-коммуникационные технологии, позволяющие организовать дистанционную форму обучения,
способствующие реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения, определенных учредителем
образовательной организации;
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства надлежащего качества
демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
- фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная литература, справочнобиблиографические и периодические издания).
Образовательной организацией применяются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе
с использованием электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также прикладные программы,
поддерживающие административную деятельность и обеспечивающие дистанционное взаимодействие всех участников
образовательных отношений как внутри образовательной организации, так и с другими организациями социальной
сферы и органами управления.
Функционирование ИОС требует наличия в образовательной организации технических средств и специального
оборудования.
Образовательная организация должна располагать службой технической поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
- достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при реализации требований
ФГОС НОО и ФОП;
- формирование функциональной грамотности;
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной деятельности;
- доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих программах учебных предметов, с
целью поиска и получения информации (учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на съемных
дисках, контролируемым ресурсам локальной сети и Интернета);
- организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена с применением
электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих компьютерных игр, тренажеров, моделей
с цифровым управлением и обратной связью);
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация которых предусмотрена с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;
- реализацию дистанционных образовательных технологий в соответствии с действующими санитарными
правилами;
- реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной образовательной
деятельности обучающихся при поддержке педагогических работников;
- включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково-исследовательскую деятельность;
- проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и цифрового оборудования;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
- проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию театрализованных
представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и (или) асинхронное
взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС должны соблюдаться правила информационной безопасности при осуществлении
коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и использовании информации в соответствии
с учебной задачей, предоставлении персональных данных пользователей локальной сети и Интернета.
Образовательной организацией определяются необходимые меры и сроки по формированию компонентов ИОС
для реализации принятых рабочих программ начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС
НОО и ФОП. Создание в образовательной организации информационно-образовательной среды может быть
осуществлено по следующим параметрам:
307
N
п/п
Компоненты ИОС
Наличие
Сроки создания условий в
компонентов ИОС соответствии с требованиями ФГОС
НОО и ФОП
I
Учебники по всем учебным предметам на языках
обучения, определенных учредителем образовательной
организации
имеются
II
Учебно-наглядные пособия
имеются
III Технические средства, обеспечивающие
функционирование ИОС
имеются
IV Программные инструменты, обеспечивающие
функционирование ИОС
имеются
V
Служба технической поддержки
Обновление в 2023-2024 учебном
году
имеется
Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной деятельности включают:
- параметры комплектности оснащения образовательной организации;
- параметры качества обеспечения образовательной деятельности.
3.5.5. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
- возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального общего
образования;
- безопасность и комфортность организации учебного процесса;
- соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
- возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В образовательной организации разработаны и закреплены локальными актами перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий образовательной
деятельности являются соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
иобучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утверждённые постановлением
Главногосанитарного врачаРоссийской Федерации№2от 28 сентября 2020г.;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования кобеспечению
безопасностии(или)безвредности для человека факторов среды обитания»,утвержденные
постановлениемГлавногосанитарноговрачаРоссийскойФедерации№2от 28 января2021 г.
Перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственнуюаккредитациюобразовательныхпрограммначальногообщего,основногообщего,
среднегообщегообразования(всоответствиисдействующимПриказомМинистерствапросвещения
РФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465
«Обутвержденииперечнясредствобученияивоспитания,необходимыхдляреализацииобразовательны
х
программ
начального
общего,
основного
общего
и
среднего
общего
образования,соответствующихсовременнымусловиямобучения,необходимогоприоснащенииобщео
бразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию
всубъектахРоссийскойФедерации(исходяизпрогнозируемойпотребности)новыхмествобщеобразова
тельныхорганизациях,критериевегоформированияитребованийкфункциональномуоснащению,атак
женормативастоимостиоснащенияодногоместаобучающегося указанными средствами обучения и
воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 №56982);
308
аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и
локальнымиактами образовательной организации, разработанные с учетом особенностей
реализации основнойобразовательнойпрограммывобразовательнойорганизации;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от
информации,причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства
Российской Федерации,2011,№1, ст. 48; 2021, №15, ст. 2432);
Федеральный законот 27июля 2006г.№152- ФЗ«О персональных данных»
(СобраниезаконодательстваРоссийской Федерации, 2006,№31, ст. 3451; 2021,№1, ст. 58).
В зональную структуру образовательной организации включены:
- входная зона;
- учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
- учебные кабинеты для занятий технологией, музыкой, изобразительным искусством, иностранными
языками;
- библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
- спортивные сооружения (зал, стадион, спортивная площадка);
- столовая/помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания/;
- административные помещения;
- гардеробы, санузлы;
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
- начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в соответствии с
ФГОС НОО;
- организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
- размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной мебели и учебного
оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу
учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
- доска классная;
- стол учителя;
- стул учителя (приставной);
- кресло для учителя;
- столы ученические (регулируемые по высоте);
- стулья ученические (регулируемые по высоте);
- шкаф для хранения учебных пособий;
- стеллаж демонстрационный;
- стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного назначения,
максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия принятой
категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
- компьютер/ноутбук учителя с периферией;
- многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;
- сетевой фильтр.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
- рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим требованиям,
комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной деятельности
формируются в соответствии со спецификой образовательной организации и включают учебно-наглядные
пособия, сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами по использованию их в
образовательной деятельности в соответствии с реализуемой рабочей программой.
На основе действующих санитарных правил оценивается наличие и размещение помещений,
309
необходимого набора зон (для осуществления образовательной деятельности, активной деятельности и
отдыха, хозяйственной деятельности, организации питания), их площади, освещенность, воздушно-тепловой
режим, обеспечивающие безопасность и комфортность организации учебно-воспитательного процесса.
Комплектование классов формируется с учетом:
- возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
- ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения;
- необходимости и достаточности;
- универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения для решения комплекса
задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации программы начального общего
образования должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды по отношению к
обучающимся и педагогическим работникам:
- обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его доступность,
открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего
общества, воспитание обучающихся;
- гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья и социального
благополучия обучающихся.
3.5.6.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Основным механизмом достижения целевых ориентиров в системе условий является четкое
взаимодействие всех участников образовательного процесса.
Проведение комплексных мониторинговых исследований и эффективности
инноваций находит свое отражение в анализе проделанной работы за год.
План работы способствует своевременному принятию административных
решений,организации работы с родителями, профессиональному росту учителя.
Разработан план-график реализации ФГОС НОО.
Управленческиешаги
Анализсистемыусловий
Составлениесетевогографика(д
орожнойкарты)по
созданиюусловий
Организация контроля за
ходомизменениясистемы
условийреализацииООПНОО
Отработка
механизмоввзаимодействия
междууч
астникамиобразовательногопро
цесса
Разработкасистемымотивациии
стимулирования педагогов,
добивающихся
высоких
результатоввреализацииООПН
ОО
Задачи
Механизм«Планирование»
Определение
существующего уровня.
Определение
необходимых
изменений.
Определение
сроков
иответственных.
Механизм«Организация»
Реализация мониторинга
системыусловий
Механизмвзаимодействия,
«обратной
связи».
Удовлетворенностьнаселения,пре
доставляемыхуслуг
Создание
благоприятноймотивационнойс
редыдляреализации
образовательнойпрограммы
Результат
РазделООПНОО
«Системаусловий
реализациястандарта»
Сетевой график
(дорожнаякарта) по
созданиюусловий
Эффективныйконтроль
заходомреализацииФГОС
НОО
Создание комфортной среды
вобразовательномучреждени
и,дляобучающихсяидляпеда
гогов
Профессиональныйитворчес
кий
рост
педагогов
иобучающихся
Механизм«Контроль»
310
Корректировкафонда
оценочныхсредств,
диагностических
методикдляформированияцелос
тнойсистемыотслеживаниякаче
ствавыполненияООПНОО
Диагностика
эффективностисистемы,
получениепланируемогор
езультата
Фондоценочныхсредств
Аналитические материалы
Пакет диагностик
Достижение высокого
качества
предоставляемых услуг
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий реализации образовательной программы НОО
Направление
мероприятий
I.
Нормативное
обеспечение
введения
ФГОС НОО
Мероприятия
1. Наличие решения органа государственнообщественногоуправления (совета школы, управляющего
совета) о введении вобразовательной
организацииФГОСНОО
2.Разработка программы начального общего образования
3.УтверждениеООП НОО
II.
Финансовоеобе
спечениевведен
ия
ФГОСНОО
Сроки
реализации
Ежегодно
Мартмай,2023
До 1.09.2023
4.Обеспечение соответствия нормативной базы школы
требованиям ФГОС НОО
5. Приведение должностных инструкций работников
образовательнойорганизации в соответствие с требованиями
ФГОС НОО, тарифно-квалификационнымихарактеристикамии
профессиональнымстандартом
6. Определение списка учебников и учебных пособий,
используемых вобразовательнойдеятельностив
соответствиисФГОСНОО
8. Разработка локальных актов, устанавливающих требования
кразличным объектам инфраструктуры образовательной
организациис учетом требований к необходимой и достаточной
оснащенностиучебной деятельности
Ежегодно
9.Разработка:
- образовательныхпрограмм(индивидуальныхидр.);
- учебногоплана;
- рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин,модулей;
- годовогокалендарногоучебногографика;
- положенийовнеурочнойдеятельностиобучающихся;
- положенияоборганизациитекущейиитоговойоценки
достиженияобучающимисяпланируемых
результатовосвоенияосновнойобразовательной программы;
- положенияоборганизациидомашнейработы обучающихся;
- положенияоформахполученияобразования
До 1.09.2023
1. Определение объема расходов, необходимых для
реализацииООПи достиженияпланируемыхрезультатов
Май,2023
2. Корректировка локальных актов (внесение изменений в
них),регламентирующих установление заработной платы
работниковобразовательнойорганизации,втомчислестимулирующ
ихнадбавокидоплат,порядка иразмеровпремирования
По мере
необходим
ости
3.Заключениедополнительныхсоглашений к
трудовомудоговоруспедагогическимиработниками
Август,2023
Май 2023
Март,2023
До 1.09.2023
311
III.
Организационн
оеобеспечение
Введения
ФГОС НОО
1. Обеспечение координации взаимодействия участников
образовательных отношений по организации введения
ФГОС НОО
Январьавгуст,
2023
2.Разработка и реализация моделей взаимодействия
Образовательных организаций и организаций дополнительного
образования,обеспечивающих организацию внеурочной
деятельности
Августсентябрь,202
3
312
IV.
Кадровое
обеспечение
введения
ФГОСНОО
V.
Информационное
обеспечение
введенияФГОС
НОО
VI.
Материаль
нотехническое
обеспечен
ие
введения
ФГОСНОО
3. Разработка и реализация системы мониторинга образовательны х
потребностей обучающихся и родителей (законных представителей)
по использованию часов вариативной части учебного плана и
внеурочной деятельности
Августсентябрь,2023
4. Привлечение органов государственно- общественного управления
образовательной организацией к проектированию основной
образовательной программы НОО
Май,2023
1.Анализ кадрового обеспечения введения и реализации
ФГОС НОО
2. Создание (корректировка) плана-графика повышения квалификации
педагогических и руководящих работников
Образовательной организации в связи с введением ФГОС НОО
Май,2023
3. Разработка (корректировка) плана научно- методической
работы(внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией
напроблемывведения ФГОСНОО
Мартавгуст, 2023
1.Размещениенасайтеобразовательнойорганизации информационных
материалововведенииФГОСНОО
Апрель,2023
2.Широкоеинформированиеродителей(законных представителей)
какучастниковобразовательногопроцессаовведениииреализации
ФГОСНОО
3.Обеспечениепубличнойотчетностиобразовательной организациио
ходеирезультатахвведенияиреализацииФГОСНОО
1.ХарактеристикаматериальнотехническогообеспечениявведенияиреализацииФГОСНОО
систематически
2.
Обеспечение
соответствия
материально-технической
базы образовательнойорганизациитребованиямФГОСНОО
3. Обеспечение соответствия условий реализации
ООПпротивопожарнымнормам, санитарноэпидемиологическимнормам,нормамохранытрудара
ботниковобразовательнойорганизации
4.ОбеспечениесоответствияинформационнообразовательнойсредытребованиямФГОСНОО:
укомплектованностьбиблиотечноинформационногоцентрапечатнымииэлектронными
образовательными ресурсами;
наличиедоступаобразовательнойорганизациикэлектроннымобразо
вательнымресурсам(ЭОР),размещеннымвфедеральных,региональн
ыхииных баз данных;
наличиеконтролируемогодоступаучастниковобразовательных
отношенийкинформационнымобразовательнымресурсамлокаль
нойсетии Интернета
систематически
систематически
Апрель,2023
систематически
систематически
систематически
Дополнительными механизмами достижения целевых ориентиров
в системе условий являются:
1. Модернизация и цифровизация управленческих и образовательных процессов,
документооборота.
2. Интеграция в образовательном процессе урочной, внеурочной
и профориентационной деятельности.
3. Проведение опросов и анкетирований для оценки уровня удовлетворенности услугами
школы, существующими в нем процессами.
4. Изучение влияния новых информационных и коммуникационных технологий и форм
организации социальных отношений на психическое здоровье детей,на их
интеллектуальные способности,эмоциональное развитие и формирование личности.
5. Организация стажировок и повышения квалификации педагогических работников,
обмена опытом.
6. Обновление материально-технического оснащения школы.
7.Совершенствование системы мониторинга,статистики и оценки качества образования.
314
